意象的象征意蕴--《峨日朵雪峰之侧》《百合花》教学设计.docx

意象的象征意蕴-峨曰朵雪峰之侧百合花教学设计设计说明高中必修上第一单元课文以诗歌为主体，兼有两篇小说。百合花哦，香雪属诗化小说，可以借鉴诗歌解读意象的方法学习这两篇小说。本设计遵循大单元教学理念，将诗歌峨日朵雪峰之侧与小说百合花整合在一起进行阅读，分两课时完成。第一课时，依文体特征分别初步学习这两篇课文，理解诗人借攀登者来表达对成功的理解、对生活的感悟；梳理小说百合花的情节,分析环境描写和人物形象。第二课时，以解读意象的象征意蕴为切入点，探究诗歌和小说中象征手法的运用，以及对解读诗歌和小说主旨的定义。以下为第二课时教学设计。教学目标1.梳理两部作品的意象，解读雪峰之侧百合花''等核心意象，分析其丰富意蕴，发现作者独特的艺术创造，获得审美体验。2.探究诗歌和诗化小说象征手法运用的不同，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说借意象和细节描写抒情的特点，认识作品的美学价值。教学过程一导入上节课我们分别学习了峨日朵雪峰之侧和百合花，今天我们将两篇课文放在一起来学习。一诗一小说，除了青春价值这个共同的人文主题，还因为百合花是一篇诗化小说，也有意象，它们都运用了象征手法。这节课的学习任务就是解读这两篇课文中意象的丰富意蕴，探究两篇课文中象征手法的运用。二.探究峨日朵雪峰之侧之核心意象1 .上节课我们从意向意境角度学习了这首诗。诗人用意象组合营造意境，以抒发感情。在众多意象中，你认为本诗的核心意象是什么？明确：核心意象是雪峰之侧（高度）。因为诗歌的题目就是峨日朵雪峰之侧；诗歌的第一句这是我此刻仅能征服的高度了,整首诗写了攀登者攀爬并停留在雪峰之侧这一高度的所见所闻所思。2 .诗文围绕这个核心意象写了哪些内容？明确：围绕雪峰之侧这一高度，诗歌写了几个方面的内容。立于雪峰之侧的见闻：太阳正决然跃入一片引力无穷的山海/石砾不时滑坡引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，描写的是征服雪峰之侧（高度）获得的新视野、新境界，一种在低海拔高度无法欣赏到的壮观宏大景象。征服雪峰之侧的艰辛r小心探出前额/惊异于薄壁那边/指关节抑钉一样接入巨石罅隙/血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出，刻画的是雪峰的高大险峻，和征服它所要付出的艰辛和代价。超越雪峰之侧的渴望：真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍/但有一只小的可怜的蜘蛛，写出了我想超越雪峰之侧（高度Y的心理需求和力量渴望以及现实反差。接受雪峰之侧的享受：此刻仅能征服高度/默享着这大自然赐予的快慰，表达了我停留在雪峰之侧（高度）时对自我的清醒认知，接受现状后的心灵享受。3 .诗歌中的我是一个登山者，“雪峰之侧是攀登的高度延伸到现实生活中，“雪峰之侧这一意象所代表的“高度，可以随着人的身份职业、处境际遇的不同，或是解读角度的不同而有不同的象征意蕴。联系现实生活，试着从解读角度和身份处境两个维度探究雪峰之侧（高度）的象征意义。小组合作完成表格，推举代表做阐述。解读角度身份处境象征意蕴社会角度建功立业者心理角度自我战胜者哲学角度精神超越者艺术角度艺术创造者示例：在社会生活中雪峰之侧（高度）可以象征每个人通过努力获得的成功、达到的事业高度。从心理角度看,诗中我在雪峰之侧（高度）的见闻感悟，象征着一种正确的人生态度和心理认知高度，即对自我状态的清醒认知，不执念于不现实的目标；而之所以能有这样的人生态度，因为此时'我完成了一次精神的攀越，上升到某种哲学高度，能辩证地看待人生，明白了强弱大小都是相对的，从而获得心灵的满足和快慰。从艺术创造角度看，本诗写一次爬山的见闻感悟却带给读者丰富的联想和思考具有以简驭繁、以少胜多的效果。小结：通过分析，我们可以看到，诗歌往往用生活中一处典型的意象或细节来表达诗人的思考或感悟，且语言高度凝练，雪峰之侧（高度）这个具体意象以及我的见闻感悟，指向广阔的生活，可以产生丰富的象征意蕴。=.探究百合花之核心意象1 .上节课我们梳理了小说的故事情节和人物形象，“百合花一词在文中出现过三次，是被面上的图案，与故事情节和人物都似乎关联不大，小说却以它为题目，为什么？点拨：百合花是一篇诗化小说。诗化小说的特点是不大注重叙事功能，不以情节取胜，而是重视创造意境。在小说中，作家一般会创设某个独特意象或者特定意境，营造出诗意的抒情氛围，来烘托人物形象，突出小说主旨。明确：因为百合花是小说的核心意象，结尾直接点明是象征纯洁与感情的花，揭示了小说的主旨。2 .你认为百合花象征了谁的纯洁，请结合小说具体内容谈谈你对纯洁的理解。明确首先百合花象征了新媳妇的纯洁。她惜被,笑而不语；借被时，既含蓄俏皮又深明大义；献被时隐忍克制、痛苦愧疚。由此我们看出新媳妇是一个淳朴、善良、深明大义的人。百合花还象征了小通讯员的纯洁。他的纯洁表现在与女性交往害羞紧张、借被子可爱腼腆、救担架队员英勇无畏，小通讯员是一个质朴纯真、憨厚腼腆，热爱生活的青春少年。百合花还可以是我的纯朴爽朗、大方热情性格的象征，与小通讯员聊天、关心他的家人和婚姻、回忆家乡生活等细节，则体现出我的纯洁。可以说百合花象征了小说中所有人物的性格品质的纯洁，包括文中次要人物,如担架队员和乡干部，他们的言行举止、心灵精神都是那么的质朴真诚，没有丝毫的做作，不见半点的虚假。3 .文中说百合花还是“象征感情的花。你觉得小说中百合花象征了谁与谁的感情,那是一份怎样的感情？请结合小说内容谈谈你的认识。明确：首先，百合花象征了我与小通讯员之间的感情。我对通讯员的感情是起伏变化的，从最开始对故意与自己拉开距离的不满，到发现始终和自己保持一定的距离而产生兴趣，再到聊天得知是自己的同乡，进而喜欢上这位小同乡，到牺牲后的痛心。这是同志之爱、朴实乡情，也有男女青年相互吸引的爱慕之情，这些质朴的情感宛如自然纯洁的百合花。其次，百合花象征了新媳妇与小通讯员之间的感情。新媳妇对小通讯员的感情更多地体现在一些细节上。咬着嘴唇笑、要给小通讯员缝补肩头破洞、东张西望寻人、两次啊的一声、庄严虔诚地为他擦拭身子、一针一针地缝补衣服、劈手夺被盖在小通讯员身上，这些细节体现了一位处在幸福之中的新媳妇，对于象征爱情的被子借与不借的纠结，对借被的'同志弟的情感态度由歉疚到关心、再到悲痛敬重。这份含蓄亲切、洁白无瑕的感情，是没有爱情的爱情牧歌。4 .上节课我们已经对小说主旨有了初步认识。请结合百合花的象征意蕴，重新谈谈你对小说主旨的理解。示例：小说以百合花为题，它关联小说的各个要素，更暗示了小说的主旨。它既是各个人物纯洁善良、质朴平凡性格特点的象征，也是小说中主要人物的美好青春、美好生命、美好人性的象征，还是人与人之间纯洁美好感情的象征。百合花是一篇战争题材小说，作者没有正面写战争的残酷和惨烈，而是以女性情怀、自己独特的见解诠释了战争与人性，表现了战争年代人与人之间如百合花般圣洁的情感，以及普通人的善良、淳朴的人性美。四、比较诗歌和小说中象征手法运用之不同1 .两篇课文，一个是诗歌一个是小说，都运用了象征手法，使得课文中的核心意象具有了丰富的象征意义。请结合两节课所学，小组合作探讨如何解读诗歌和诗化小说中的意象，两种文体中的象征手法运用有什么不同。明确：两篇课文都是用具体的形象或事物表现某种特殊的抽象的概念、思想和感情。但因为文体特点不同，诗歌和小说中的象征手法运用和意象象征意义的解读也有不同。诗歌因为语言高度凝练、语义含蓄跳跃，再加上象征手法的运用，诗中意象的象征意蕴偏虚,多在言外，可指向生活。解读时要抓住意象的本质特点，抽象出其要表现的概念、思想或情感，再通过联想在生活中找到相类似的事物、情形，用丰富的生活来解读意象，深化理解。因此解读诗歌意象的象征意蕴，需要运用分析、联想、比较等思维方法，经历一个由具体到抽象再到具体的过程，更需要读者的思维参与，从中获得思考的愉悦。小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。小说中的意象都与小说要素相关，要为小说主旨服务。因此小说意象的象征意蕴偏实，多指向文内，解读时应抓住意象本质特点，结合小说内容，通过分析人物形象、梳理情节，去理解意象所象征的思想情感、品德情操。解读小说中意象的象征意蕴更多需要读者的感情参与，设身处地，将心比心，走近人物，和人物产生感情共鸣，得到审美感受。2 .象征是一种艺术手法，可以运用在各种文学体裁中。结合这两篇课文，简要谈谈文学作品中运用象征手法能起到怎样的效果。点拨：象征手法是通过某一特定的具体的形象（象征体）来表现与之相似或相近的抽象的概念、思想和情感（象征本体）。如高尔基的散文诗海燕中的海燕，它是英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者的象征；艾青的诗歌我爱这土地中的'土地，它象征了多灾多难的祖国。明确：恰当地运用象征手法，不仅能让读者产生由此及彼的联想，加大了作品的容量，给作品带来多元解读的可能；也能起到委婉含蓄的抒情效果，增强作品的艺术表现力和感染力。如峨日朵雪峰之侧中雪峰之侧，运用象征手法，使得各种身份各种处境的人，读它都会有自己的理解。百合花一文则用百合花来象征人情美、人性美，含蓄表达了作者对战争岁月中人的纯洁品质和情感的一种赞美。五.布置作业1 .阅读哦，香雪，挑选其中的一两个意象，分析意象的象征意蕴。2 .从第二课中再选一首诗歌，赏析诗歌关键意象的象征意蕴。