大象版三年级科学上册全册教学设计教案.docx

大象版三年级科学上册全册教案倒立的小丑【教材分析】本单元是三年级上册的准备单元，本课没有具体的科学知识目标。提出问题、作出假设是三年级上学期科学探究能力培养要素，在这个单元中，通过对“倒立的小丑”的研究，让学生能够感受到提出可以进行探索的科学问题，并对所提出的问题作出假设，利用实验来对假设进行检验，从而得到相应的结论，为后面单元有针对性地培养学生提出问题、作出假设的科学探究能力作了准备工作。【学情分析】通过两年的学习，三年级的学生已经具备了进行科学探索的能力,并对科学产生了浓厚的兴趣。在一年级的第一学期，已经有了“提出问题、作出假设”的探索经验，学生们对“倒立的小丑”也产生了浓厚的兴趣，他们可以提出许多自己感兴趣的问题。但是，他们提出的问题属于发散性的，其中有一些问题已经超过了学生目前的研究能力,因此，教师要指导学生从提出的问题中，选择出在课堂上可以探究的科学问题，并对所提的问题作出合理的假设，用实验来收集证据，最后得出结论。【教学目标】（I）在教师引导下，尝试从小丑视频的观察中提出可探究的科学问题。（2）对所提出的可探究的科学问题作出假设。（3）探索发现使小丑倒立更稳固的方法，从实验中感受平衡的原理和现象。（4）培养学生参加科学探索活动的兴趣，体验成功的快乐。【教学重难点】重点：挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究，并作出假设。难点：根据做出的假设进行实验，并得出相应的结论。【教学准备】多媒体课件，走钢丝杂技表演视频、小丑卡片、磁铁、棉线、剪刀、实验记录单等。【教学过程】一、创设情境，引入课题1.播放杂技演员走钢丝的视频。2 .提问：“在刚刚的视频里，你都看到了什么？”答：走钢丝！3 .交流：那请问下同学们，杂技演员是怎样走钢丝的呢?预设1：走钢丝时他手里拿着一根长长的棍子。预设2：演员是把棍子一会歪向左，一会歪向右。预设3：演员不是把棍子举高，而是放得很低。4 .讲解：感谢杂技演员精彩的走钢丝表演。其实这些杂技表演正是应用了降低重心的原理。走钢丝的演员为了使自己的身体保持平衡，手里往往都要拿一根长长的杆子，这样相当于延长了手臂的作用，演员掉下来的时间就会变长，就有足够的时间调整自己的姿势，使重心向相反的方向移动。另外这根杆子不是被举起来的，而是尽量放低，这样身体的重心就下移了，重心低于支点时才更为稳定。5 .实验演示，引出研究目标：倒立的小丑。瞧，有一位小朋友，他也想来学杂技，它想先学着让自己倒立在钢丝上不摔下来。（出示课题：倒立的小丑）（实验方法：请两名学生将棉线拉直，让小丑头向下，然后将人头张开的部分放在棉线上，再将棉线上下调节，这样，小丑就能倒着走了。然而，小丑却摇摇欲坠，随时有掉下来的可能。）二、提出问题1.关于这个“倒立的小丑”，你有哪些感兴趣的问题？预设1：小丑为什么能倒立在棉线上？预设2：怎样制作倒立的小丑？预设3：怎样才能让小丑更不容易从钢丝（棉线）上掉下来？预设4：小丑的头部为什么要开一个口？预设5：怎样才能让小丑在棉线上自由滑动？2.挑选出课堂上可探究的科学问题。（1）提问：哪些问题是科学问题？哪些问题是在课堂上能够探究出答案？（2）讲解：所提出的问题必须是科学问题，并且问题难度不能超出我们现有的研究能力。（3）交流：挑选出课堂上能够探究出答案的科学问题，并汇总。（4）记录:挑选一个在课堂上可以探究的科学问题进行探究，并写下来。三、猜想假设（1）讲解：假设要有依据，可以从问题发生的条件或原因等角度思考。例如：如果，那么（2）针对我们挑选出的科学问题，说一说自己的假设，并记录下来。四、实验（1）针对假设，从材料超市中选取实验材料。（2）写出实验步骤（用文字或图画的方法）。（3）针对假设做实验，并记录实验结果。五、得出结论根据在实验中搜集到的证据，我们可以得出结论：（1）给小丑的手掌对称的地方各贴上一样多的环形磁铁，小丑更稳固。六、总结我们的猜想和假设可以用实验来验证，猜想和假设不一定正确，面对有说服力的证据，要勇于调整自己的观点。七、拓展你还能列举一些生活中常见的关于加强重心达到稳定目的的例子吗？预设：不倒翁、落地扇厚重的底座【教学反思】在学生提出问题、作出假设前教师要讲解小丑走钢丝时手拿长杆子的原因，也就是降低重心更稳固的原理，有助于学生提出有依据的猜测。由于课堂时间有限，无法一一验证学生假设，建议教师鼓励同学们课下做好其他假设的验证工作。测量气温【教材分析】本单元以“提出问题”为主要探究目标，能够根据生活中的现象提出想要探究、能够探究的问题。本单元以天气为主题，教师要从生活中常见的现象出发，从现象到问题，利用相关工具进行观测。本单元有大量的观察活动，许多活动需要去室外观察，教师需组织好学生，注意安全。【学情分析】通过两年的学习，三年级的学生已经具备了进行科学探索的能力,并对科学产生了浓厚的兴趣。在一年级的第一学期，已经有了“提出问题、作出假设”的探索经验，教师要指导学生从提出的问题中，选择出在课堂上可以探究的科学问题，并对所提的问题作出合理的假设,用实验来收集证据，最后得出结论。【教学目标】1. 了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度2. 认识温度计的构造，学习正确的识读温度计3. 学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效的数据资料4. 能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律5. 激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲【教学准备】(1)材料准备：气温计、记录册。(2)活动场地：阳光直射处和阴凉通风处。【教学过程】提问：“在刚刚过去的夏天里，你们最大的感受是什么？”回答：“热！很热！非常热！”提问：“你们所说的热指的是什么呢？”回答：“温度”“气温”提问：“很好，但是我们生活中很多感觉都是不准确的，就像这个太阳一样，有的时候看上去很大，有的时候会看上去有点小，但其实我们都知道，太阳的大小是不变的。所以我们需要对温度进行规范准确地描述，你们知道怎么描述温度吗？”回答：“加上单位”“用摄氏度”"度”“华氏度”提问：“非常好，我们学生的知识面还是很广的，那你们知道他们之间的关系吗”据此引出摄氏度。C就是生活中的温度，据学生实际情况决定是否教授“华氏度°F=32÷摄氏度X1.8”提问：“我们之前已经知道长度的单位是厘米、分米、米，测量的工具是尺子，那么测量气温的工具又是什么呢”引出气温计的答案后适当总结“物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（）来表示。气温计是测量温度的科学仪器J,同时给出物品，引导学生观察，并回答气温计有几部分组成以及目前读数，引导学生将读数记录下来，接着由教师将气温计放置在窗外，太阳直射处。安全提示：观察气温计时要轻拿轻放。如发现温度计破裂，要立即向老师报告。提问：有谁愿意和大家分享一下气温计的组成吗？回答：（上台为大家介绍）我发现了背板是塑料板。玻璃泡和玻璃管是连在一起的，中间有红色的液体就是液柱。液柱是可以变化的，用手轻轻捂住玻璃泡，液柱就会升高。刻度在旁边，像尺子一样。测量单位在最上面，好像一个符号。师：说的真全面，还把自己的小发现和大家分享了，真棒！还有谁要补充吗？这个小符号谁认识？回答2：”这个符号摄氏度，我是看课外书知道的。”提问：“你知道的真多！表扬你！左上角一个小圈，右边一个大写的C,这就是摄氏度的符号，还有没有其他发现？”回答3：温度计的刻度和尺子不太一样，尺子的都是从零开始的。温度计的刻度O在中间，后面还有数字。回答4：“我知道！O以下就是零下多少多少度了，天气预报里常常这么讲。”提问：“大家太棒啦！是的，零的上面是零上某某摄氏度，但是我们一般可以省略“零上”不说，零以下就是零下某某摄氏度了，“零下”不能省略的。全班同学这么快就完成老师的挑战了，那我再出两个附加题考考大家，这支温度计的测量范围是多少？注意了，最上面和最下面的温度要怎么念呢？”回答：“这个温度计最高可以测到40摄氏度，最低可以测到零下50摄氏度。”提问：“真聪明，直接看最上和最下的温度数，就是这个温度计的测量范围。那每一个小格子又代表什么呢？”回答：“每一个小格子是1摄氏度，因为刚好10个小格子是10摄氏度！”提问：“算得真快，很棒！温度计有很多种，其中专门用来测量气温的温度计也叫气温计。全面认识了温度计以后，我们去看看刚刚放置的气温计的读数把现在的气温吧。”回答：“放置在外面的气温计读数明显升高了”提问：“非常好！接下来老师这里有一张其他小学的气温变化图，请以小组为单位进行讨论一天中白天的气温是如何变化的？。”邀请小组回答得出：一天当中的气温变化趋势：8时至14时气温上升，14时至16时气温下降；气温最高的时间是14时，气温是23摄氏度。用提问方式进行总结1、气温用什么仪器测量？单位是什么？2、气温计读数时需注意什么？得到本节课重点：1、物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（）来表示Q气温计是测量温度的科学仪器。2、气温计读数时视线应与液面平齐【教学反思】实际教学中应该带领学生进行全天候的温度记录，但考虑到实际情况，本次就以室内气温与室外气温做对比，借此解释气温计的原理,有条件的情况应安排2课时进行连续的气温观察。辨认风向【教学目标】(1) 了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向(2) 知道风向标是用来测定风向的科学仪器(3) 能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作(4) 知道可以用风向标来测定风向，并记录结果(5) 通过动手制作工具，激发学生动手动脑和实践探究的能力【教学重难点】重点：能够辨认方向来表示风向并知道风向标是用来测定风向的科学仪器。难点：能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作。【教学准备】多媒体课件，三国演义中借东风视频片段、安全剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、指南针等【教学过程】一、创设情境，引入课题1.播放借东风视频片段Q提问：“在刚刚的视频里，你都看到了什么？”回答：诸葛亮借东风的事情提问：说的很好，刚刚视频里播放的就是我国古代三国时期著名的赤壁之战中诸葛亮借东风，最后周瑜火烧曹操80万大军的故事。赤壁之战是我国古代著名的以少胜多的战役，而完成以少胜多的关键点则在于如何借到东风。视频里的诸葛亮厉害不厉害？想不想成为他那样的人？回答：想提问：很好，诸葛亮是我国历史上著名的政治家、军事家，看来大家都志向远大哈，但光有远大的志向可不行，还需要学习科学文化知识，最起码你得先学会如何辨认风向。二、提出问题1.关于这个“借东风”，什么样子的风是东风呢？回答1：从东边吹过来的风回答2：吹到东边去的风2.揭示正确答案提出“风向是指风吹来的方向”并再次举例其他风。提问：那同学们想不想知道今天刮的是什么风呢？此时引入科学仪器：风向标，并作简单介绍三、猜想假设邀请同学开展小组讨论，利用生活常识先自行判断今日风向，记录下来。再介绍风向标，“风向标是测定风向的科学仪器。风向标箭头的指向就是当前的风向。”四、实验引导同学按书中步骤开始制作风向标。安全提示：使用剪刀、大头针等尖锐工具时要注意安全。教师在学生制作过程中做好巡视。具体步骤如下（1）在吸管两端纵向剪出长约1厘米的缝隙。（2）用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的尾翼，将它们分别插入吸管两端的缝隙中，并固定好。（3）用一根大头针穿过吸管的平衡点并插入铅笔上的橡皮中，使吸管能自由转动。提问：哪位学生分享一下自己的制作小经验？回答1：用大头针扎吸管的时候觉得很不好扎，于是我用橡皮垫着就好多了.回答2：我的风向标扎了针以后不怎么转得动，我觉得可能是大头针磨到了吸管，所以我用铅笔头把针孔扩大了一些，现在好多T!教师：做好了自己的风向标，将制作工具收拾好，我们就可以去操场上测一测风向啦，几个小提示：记得带上自己的指南针，不然测出来也不知道方向，测定风向时，需多测几次，用一段时间内出现的最多的风向作为观察结果；同时大家要保管好自己的风向标，里面有危险的大头针，不可以丢在操场上。10分钟的观测时间，记得要带上记录册记录你观测的结果哦！五、得出结论邀请各个小组分享观测结果，发现不同小组测出的风向可能会不一样。再次强调：“测定风向时，需多测几次，用一段时间内出现的最多的风向作为观察结果”同时邀请猜对风向的小组分享猜测依据。六、总结本节课了解了什么是风向，制作了简易风向标，并用它测定了校园里不同地方的风向，下节课我们来继续研究风。七、拓展你还能列举一些生活中不同风向的风对生活的影响吗？预设：顶风骑行、适当风向的风会让教室更凉快【教学反思】作为三年级的学生已经具备了一定的生活常识，而生活常识中往往蕴含着科学知识。将生活与学科学习结合起来更有助于其全面发展Q判断风力大小【教学目标】(1) 了解风表现出力量的大小是风力，能够根据简单现象估测风力大小(2) 知道使用工具可以更加准确、便利(3) 能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作(4) 知道可以用风力大小描述风向，并记录结果(5) 通过动手制作工具，激发学生动手动脑和实践探究的能力【教学重难点】重点：知道风力是风吹到物体上所表现出的力量的大小，。难点：能够根据简单现象估测风力大小，同时能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作。【教学准备】多媒体课件，直尺、乒乓球、量角器、棉线、透明胶带、中性笔、剪刀等【教学过程】一、创设情境，引入课题提问：“日常生活中，在别人说谎或者说话不根据事实时我们会批评他吹牛，那请大家思考下什么样的风才能把一头牛吹上西天呢？”回答：“从东边吹来的把树吹倒的那种”“从东边吹来的台风”“从东边吹来的很大的风”提问：嗯，大家回答得很踊跃，虽然分歧很严重，但老师从大家的回答中已经知晓大家都有一个这样的共识，不是随便一股风都可以吹牛的，必须是很猛烈很强大的风才可以，对不对？回答：对提问：很好，要想把一头牛吹上西天，我们不仅要知道辨认风向，还得在这节课我们学习下判断风力的大小。二、提出问题1.风既有方向又有大小，在日常生活中我们是如何判断的呢？回答1：看国旗回答2：看树枝颤动回答3：看地上树叶的速度2.揭示正确答案提出“风既有方向，又有大小。一般来说，风速越大，风力也越大。谁可以来介绍一下具体的风力等级吗”O回答：阅读里有一个对照表的口诀（教师与学生互动游戏作答）提问：科学上一共分出了18级来区分风力的等级，但是其实在我们平时的生活中，我们不需要这么细的等级来这么精确的区分风力,我们可以制作一个简易的风力计，只要可以判断得出微风、中风和小风就可以啦。三、猜想假设邀请同学开展小组讨论，利用生活常识先自行判断今日风力，简述判断依据后记录下来。”四、实验先带领观看制作视频，再引导同学按书中步骤开始制作简易风力计。安全提示：使用剪刀、尺等尖锐工具时要注意安全。教师在学生制作过程中做好巡视。具体步骤如下（1）分别沿着量角器的30度、60度和90度刻度线画一条黑线。（2）将直尺的底边与量角器上90度刻度线对齐，并将直尺与量角器粘在一起。（3）将棉线的一端固定在乒乓球上，另一端固定在量角器的中心点O教师巡视指导，提醒保持桌面地面整洁。教师：做好了自己的风力计，将制作工具收拾好，我们就可以去操场上测一测风力，判断一下今天风力的大小是多少？10分钟的观测时间，时间结束后各小组长带队回教室，记得要带上记录册，记录自己观测的结果哦！五、得出结论邀请各个小组分享观测结果，发现不同小组测出的风向可能会不一样。强调：“测定风力和测定风向时一样，需多测几次，用一段时间内出现的最多的风力作为观察结果”。六、总结本节课了解了什么是风力，制作了简易风力计，并用它测定了操场上某个时间段的风力。研究完了风，下节课我们来研究云，请同学们提前做好预习。七、拓展你还能列举一些生活中不同风力的风对生活的影响吗？预设：行走困难、吹飞衣服【教学反思】用游戏巩固的方式，让学生从阅读中真正得到知识，还能记住知识，让知识不再停留在课本上。本节课和上节课一样，需要学生自己动手制作风力计，考虑到学生已学知识，也在材料上做以了简单的改造，有效的降低了出错率，学生也能够更快的完成了。云量与降雨量【教学目标】(1) 知道云量是指云占天空面积的多少，降水量是衡量某地降水多少的数据。(2) 能够按照设计好的基本步骤完成简易雨量器的制作。(3) 知道可以用云量和降水量来描述天气。【教学重难点】重点：能够知道云量是指云占天空面积的多少，降水量是衡量某地降水多少的数据。难点：能够按照设计好的基本步骤完成简易雨量器的制作。【教学准备】玻璃杯、透明塑料尺、双面胶等【教学过程】一、创设情境，引入课题1.提问：“生活中，我们经常听到天气预报里的一些词语，比如晴、阴天、多云，这些词语是什么含义呢？”回答：“晴天就是不下雨”、“云很多”提问：“晴天和阴天就是以能否得到太阳为标准吗？那我们一起来找找，到底这些词语是什么含义。请阅读教材L云量与天气。（学生自行阅读）”再次邀请学生回答。教师：很好，我们常常根据云量来描述天气，分别是晴、少云、多云和阴天。二、提出问题1 .提问：”请问今天的云量情况怎么样呢？“我们亲自去观测一下吧！请在教室内观测一下今天的云量，把看到的云量填涂到圆中，观测时间为5分钟，并勾选你判断的今天天气的情况。教师再邀请同学上台完成填涂。2 .学生完成分享后再次提问：“看来我们都已经学会如何判断云量了，但还有一种常见的天气现象-雨，有时多有时少，我们怎么知道呢？请大家先猜测一下吧”生1：看天气预报生2：拿个盆接水提问：“大家讨论得真热烈啊，我们先来学习下科学家是用什么来衡量下了多少雨的。请阅读2.降雨量和降水量（学生自行阅读）”再次邀请学生回答。教师：“很好，降雨量是指天空降落到地面上的雨水没有蒸发、渗透、流失而积聚的深度，通常以毫米为单位。同时指出降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等。某地一年中的降雨量与雪、冰雹等统统融化为水的量之和，即是该地一年的降水量。那我们在日常生活中如何测量降雨量呢”三、猜想假设邀请同学开展小组讨论，利用书本阅读知识，引发学生思考。再介绍雨量器，引发学生如何根据书本提示制作雨量器四、实验引导同学按书中步骤开始制作简易雨量器。具体步骤如下（1）准备一个高约20厘米、平底直筒的透明杯子。（2）将直尺粘贴在杯子外壁上，0刻度线对准杯子内侧底部。（3）将雨量器放到户外露天的地方，测量一段时间的降雨情况并记录下来。组织部分学生利用花洒进行模拟降雨，记录下实验结果之后，再将雨量器放置在户外，等待一周后的实验结果再次进行记录。五、得出结论邀请各个小组分享观测结果，由于花洒小队的操作不统一，各组实验数据可能会不一样，重点检查各组读数是否存在错误。再次强调降雨量和降水量的区别，采取必要措施，避免对一周后的结果产生影响。六、总结本节课了解了什么是云量，什么是雨量，制作了简易雨量器，明白了降雨量和降水量的区别。七、拓展一天中不同时段的云量是否固定？各地的雨量在实际测量时是否也是固定的呢？预设：不是【教学反思】本节课教学延续之前的风格，培养学生从阅读中自己汲取知识的能力。本节课用创新改进的模拟降雨器来进行降水的模拟，可以让学生在当节课完成一次体验，并对对应数据作出适当的分析，有效地巩固学生对降水量的理解和雨量器的使用制作气象科普小报【教学目标】1 .让学生了解天气预报的内容和收集方法；2 .帮助学生掌握制作小报的基本方法和技巧，培养学生信息整理和编辑能力；3 .增强学生对气象科普知识的兴趣和热情，培养团队合作精神和创新意识。示和调整。【教学重难点】重点：知道气候和天气的概念不同，明白如何收集和整理气象信息，如何制作出有创意和实用价值的小报。难点：知道气候和天气的概念不同。【教学准备】小白纸、彩笔等【教学过程】一、创设情境，引入课题1.提问：“关于天气和气象，我们已经知道了什么？还有什么想知道的？”回答：“我们认识了气温、风力、风向、云量和降水量这几个科学的描述天气的词”、“我们制作了很多工具，测风力的、测风向的、还有雨量计”提问：“这些是我们已经学习到的，关于天气我们还提出过很多问题，或者说，除了这些，关于天气你还想知道什么？”再次邀请学生回答。回答：“很多地方的天气都不太一样，比如南北极就很冷，非洲赤道附近就很热，我想知道哪些地方气温最低，哪些地方气温最高，那里的人是怎么生活的？”“台风、雷电、暴雨都是比较少见的天气情况，有没有什么办法能够预防或者正确及时的躲避呢”教师：大家提的问题都太棒了！我们可以自己试一试去研究它们。二、提出问题1 .教师播放课件，展示一份气象预报，让学生了解预报内容。温度、湿度、风速、降水概率、紫外线指数等Q2 .教师介绍收集天气信息的方法，如看天气预报、上网查询等。3 .教师展示一些优秀的小报作品，让学生了解小报的基本结构和设计方法。包括版式、插图、文字等。提问：“本节课的任务就是制作一张气象科普小报来想同学们介绍你感兴趣的有关气象的问题，或者帮助同学们了解他们想知道的问题。这张小报要如何做才能让大家都喜欢呢？”生1：设计很重要，要多放一些美丽的图片上去，因为图片更直观生2：对于小报的设计装饰也很重要，大家都会对做的好看的小报感兴趣些生3：如果内容不优秀，做的再好也没有人看提问：“大家讨论得真热烈啊，那给大家5分钟的讨论时间，每个小组确认一下自己的选题和分工吧”生1：“我们组确认的选题是预警标志的介绍，因为一般预警的天气都是很厉害的天气，都不太适合出门，我们希望大家能够认识这些标志，以后就能根据预警来判断自己的出行了。我们组的分工是，XX和XX负责从资料中选取内容，然后XX因为字写得很好，我们让他来把我们需要的内容抄上小报，剩下的寻找或者制作一些装饰和图片来让小报变得更好看:生2：“我们组确认的选题是天气与气候，因为不同地方的气候真的是千差万别，我们希望认识一个不一样的地球，拓展自己的视野。我们组的分工是，XX和XX负责从搜集资料，然后XX摘抄，剩下的寻找优秀的图片来点睛”教师：“很好，根据组员各自的特点来确定分工可以更大地发挥团队力量，达到1+1>2的效果”现在可以开始制作了三、分组展示1. 学生按照兴趣分组，每组选出一名组长，讨论并确定本组的主题和内容。2. 各组根据主题和内容分工合作，收集信息、绘制图形、撰写文章等，教师巡回指导。3. 各组完成小报的制作，并进行展示。全班同学互相交流学习。【作业与评估】1. 教师布置作业：每位同学回家后注意收看天气预报，并根据第二天的天气情况，合理安排自己的穿衣和出行计划。下次上课时，和同学们分享你的安排和感受。2. 教师对本节课的内容进行简单回顾与总结。3. 教师对各组的小报作品进行点评和总结，并评选出优秀作品进行展示和分享。动物的繁殖【教学目标】1. 知道卵生和胎生是动物繁殖后代的主要方式2. 了解更多动物的繁殖活动并进行分析3. 懂得生命来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感4. 提高学生观察、分析和解决问题的能力【教学准备】(1)材料准备：动物的繁殖活动图片或视频资料、课件、记录卡。(2)活动场地:教室。【教学过程】(1)提出问题。观看视频后提问：“在刚刚的视频里有哪些想问的问题？”生1：小鸟怎么出生的吗？生2：鸟怎么繁殖后代？生3：那些鸟吃什么？(2)事实证据。展示鸟类出生繁殖的资料。师：每种动物都有自己的繁殖方式。在我们平时观察到的动物活动中，哪些是动物的繁殖活动？把自己知道的说出来和大家分享一下。生1：我知道小鸡是从蛋壳里孵出来的。生2：小狗不是从蛋壳里出来，是从它妈妈肚子里出来的。（注意概括学生的口头语言）师：请同学们观看胚胎发育图。（也可播放视频）生：我明白小鸟是怎样出生的了。（3）处理信息。师：你们还见过哪些动物宝宝？它们是怎样出生的？师：老师也准备了一些有关繁殖的图片，请同学们仔细观察，看看这些动物正在做什么，哪些动物跟小鸟的出生方式相同？哪些不同？（学生观察图片，并找出鱼、昆虫、鸟类动物繁殖的共同点。有些动物不产卵，如猫、狗、兔子等，它们直接生出小动物）师：我们按照动物的不同繁殖方式来分分类。（填写分类表，教师适时引导）师：现在我们来总结：卵生动物、胎生动物的特点：像猫、狗这样在母体内发育到一定阶段后才出生的动物叫胎生动物。像鸡、猫头鹰这样由脱离母体的卵孵化出来的动物叫卵生动物。师：我们人类属于哪一种动物呢？生：胎生动物。(4)拓展活动。孵化小鸡。教师利用多媒体展示小鸡孵化全过程(5)课堂小结。师：通过今天的学习，我们收获了什么？生1：我知道了鸽子是怎样出生的。生2：我知道了动物的主要繁殖方式。再次复习：卵生动物、胎生动物的特点【教学反思】本课以学生熟悉的小鸡为观察对象，观察后提出问题，聚焦“小鸡是怎样出生的”这一问题进行研究，通过查阅资料和调查询问，得知小鸡的出生过程，并发现许多动物的出生过程与小鸡的出生过程相同，还有许多动物的出生过程与鸽子的出生过程不同。比较分类等一系列活动充分体现了学生的课堂主体地位，教师在课堂上应鼓励学生多提问，培养提问的意识，保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。鸟类的特征【教学目标】1. 能找出鸟类的共同特征，并用科学的语言加以归纳和概括2. 区分某种动物是否属于鸟类3. 懂得生命来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感4. 激发爱鸟的情感，懂得保护鸟类的意义【教学准备】(1)材料准备：家中饲养的鸡、多媒体课件、常见几种鸟的图片资料等。(2)活动场地：教室。【教学过程】(1)提出问题。提问：“要研究鸟类动物的共同特征，我们应该从哪些方面去研究呢？”生1：观察它们的样子生2：观察它们的羽毛生3：观察它们的行为习惯师：我们不仅要研究它们的体表长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式，以及如何进食、它们所吃的食物是什么等。为了帮助我们研究，老师特意请来了一位大家既熟悉又特殊的朋友，我相信咱们班的同学在它的帮助下，肯定会大有收获的。在它和我们见面之前，老师有几点小小的提示：它的胆子很小，我们在观察时尽量要安静一些。先整体观察它的体表都长有什么，边观察边记录。(2)事实证据。展示常见几种鸟的图片资料。师：结合你们的生活经验或手中的资料，汇总这些鸟在其他方面的特征。然后对比分析每一种鸟的特征，比较几种鸟有什么相同点，最后归纳总结出所有鸟类所具有的共同特征。(3)处理信息。师：哪个组来说一说你们组观察、分析了几种鸟，有什么重大的发现，得出了什么结论，你们组认为鸟类动物的共同特征有哪些？师：哪些特征是所有的鸟都有的？哪些不是?？师：我们一起总结鸟类的共同特征，他们的羽毛和哺乳动物的羽毛是否一样？(板书：身体覆盖羽毛，长有翅膀，用喙取食，卵生)(4)迁移应用。师：下列几种动物哪些属于鸟类？哪些不属于鸟类?说说理由。生1：蝙蝠不属于鸟类吧？生2：不属于，它不符合鸟类的共同特征。(5)课堂小结。师：通过今天的学习，我们收获了什么？生：我知道了鸟类的共同特征。再次复习：鸟类特征：身体覆盖羽毛，长有翅膀，用喙取食，卵生【教学反思】本课以学生熟悉的小鸡为观察对象，通过观察比较，培养学生观察思考的好习惯，也使得学生更加热爱生命，热爱自然。动物的分类【教学目标】1. 知道常见的动物分为鸟类、鱼类、昆虫类、哺乳类等以及各自特征2. 对常见的动物进行分类，总结他们最主要的特征，并分别举例3. 体会动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。【教学准备】(1)材料准备：、多媒体课件、常见动物的图片资料、以及同学准备的动物卡片等。(2)活动场地：教室。【教学过程】(1)提出问题。提问：“书上给了我们9种动物，我们可以用什么样的标准来给教材上的这9种动物分类呢？”师提示先统一订好一个标准，再动手分分看。师：我们先抽一个小组到黑板上来展示，并说说你们的分类理由。其他小组补充不同的分类方法，并分别到黑板上进行展示，同时说出你们的分类理由。生1：按运动方式生2：按生存方式生3：按食性师：看来大家对其他人的分类标准都不满意？为什么？分类是把某些特征相似的事物归到一起的科学方法。能不能寻找到更科学、更合理的分类方法呢？(2)事实证据。展示一组具有脊椎骨的动物的图片。师：科学家就是根据动物的身体中是否有脊椎骨，把动物分成了两大类：具有脊椎骨的叫脊椎动物，没有脊椎骨的叫无脊椎动物。师：动物的身体结构和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。根据教材上的提示，请大家再次对9种动物进行分类。生：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类。师：每个小组选一类动物，再仔细观察它们有什么共同特征并填写在观察记录表里。(3)处理信息。师：各组分别挑选一类动物进行观察，再将观察记录表完善下。师：想想看，生活中还有没有不属于上面4类的动物了？?生1：蛇生2：鳄鱼生3：青蛙(4)迁移应用。师：下列几种动物哪些属于什么？说说理由。生1：鲸是鱼类吗？生2：企鹅是鱼类吗？课堂小结。师：通过今天的学习，我们收获了什么？生：我知道了：哺乳类动物的主要特征：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面有毛，体温恒定，用肺呼吸，一般胎生，哺乳。鱼类动物的主要特征：身体表面大多有鳞，用鳏呼吸，靠鳍运动，终生生活在水中，一般通过产卵繁殖后代。昆虫类动物的主要特征：身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，胸部有三对足，一般卵生【教学反思】本课由于学生自定的分类标准不同，分类结果也不同，引发学生困惑激发其观察后思考，从而找到最科学的分类方法。通过全班交流，归纳总结出各类动物特征，提升学生成就感。动物的一生【教学目标】1.知道动物都有生命周期，都要经历出生、生长发育、成熟、衰亡的生命过程2 .从多种动物的生命过程中发现共同规律，提高归纳、概括的能力3 .懂得生命来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感4 .认识到动物的生长发育都有自己的规律，激发研究生命奥秘的兴趣【教学准备】(1)材料准备：动物生长发育过程的图片、资料和课件。(2)活动场地：教室。【教学过程】(1)提出问题。提问：通过前几节课的学习，我们已经知道了鸽子是怎样出生的，也观察了它的外形特点及生活习性，那么它的一生要经历哪些阶段呢？(出示教材中的情境图，再次让学生从之前小鸡的一生进行观察)观察教材情境图后思考一下，生：鸡的一生经历了产卵、孵化、生长发育、成熟直到死亡等阶段师：我们已经知道了鸡的一生经历四个阶段，同学们想不想知道其他动物的生命过程？想知道哪些动物？生1：蝴蝶。生2：我想知道金鱼的生命过程。生3：青蛙呢生4：我想知道人与其他动物一样吗？人的一生也要经历这样一个过程吗？这个过程的各个阶段是怎样的呢？（2）事实证据。展示关于提到的其他动物的生命周期的资料。师：分组整理5mins后进行汇报交流。我们的任务要求是：每组选择两种动物。先整理再说一说它们的生命周期。用流程图的形式表示出来。如果资料不够，可向老师求助。（学生分组活动）（3）处理信息。师：汇报交流时配合图片用生动的语言讲述这种动物的一生，其他组如果有相同动物的可以进行补充，也可以提出不同意见。（一组汇报，其他组补充）生：蝴蝶和蜻蜓的四个阶段为：卵、幼虫、蛹和成虫青蛙的四个阶段为（师及时板书）(4)得出结论。师：仔细观察这些动物的生命周期有什么相同之处和不同之处。生1：昆虫和鸟类的四个阶段名称生2：所有的动物都经历了从出生到死亡的过程生3：所有动物的寿命都是有限的生4：师：动物都有有限的生命长度，都要经历出生、生长发育、成熟、衰亡的生命过程。动物的生命有长有短，但最终都会死亡。虽然动物个体最终都会死亡，但是通过繁殖使其种群不会随个体的死亡而死亡，整个族群是会不断延续的【教学反思】本节课通过分析、比较大量不同动物的生命周期，概括、归纳出相同的几个主要阶段。在教学过程中采用图片、影像等资料吸引学生，从视觉上直观地对比不同动物的生命周期，让学生通过小组讨论的形式总结生命流程，培养学生的合作意识。珍稀动物【教学目标】1. 认识我国的几种珍稀动物。2. 通过认识珍稀动物和查找相关资料，体会到保护珍稀动物的意义及措施3. 了解为什么要保护珍稀动物，认识到人与自然要和谐相处【教学准备】(1)材料准备：教师准备贴板、图片资料、卡纸、安全剪刀、胶水等；课前收集珍稀动物的图片资料、文本资料等。(2)活动场地：教室。【教学过程】(1)提出问题。提问：阅读我国的珍稀动物，如大熊猫、白鳍豚、扬子鳄、金丝猴等，这些都是我国的珍稀动物，你们对它们有哪些了解呢？生1：大熊猫和金丝猴属于哺乳动物生2：白鳍豚属于鱼类师：除此之外，你们还知道我国哪些珍稀动物呢生1：东北虎、华南虎、丹顶鹤、藏羚羊(2)事实证据。展示图片介绍，藏羚羊的别名、分布范围、生活习性、种群现状，以及人们杀害藏羚羊的行为，以唤起学生保护动物的意识。师：看了刚才播放的课件，老师想问问你们有何感想，能用一个词语形容一下你们此时此刻的感受吗？（学生分组讨论）生1：同情。生1：这些人的做法太残忍了。生2：可怜、气愤。（教师介绍其他已经灭绝的动物，让学生交流珍稀动物濒临灭绝的原因）（3）处理信息。师：你们知道他们灭绝的原因是为什么吗？谁来谈一谈自己的看法？（一组汇报，其他组补充）生：有些动物自己不适应环境的变化。（师及时板书）（4）得出结论。师：你们发现了这么重要的原因，真了不起！能说出这么重要的原因，老师相信你们一定是一个爱读书的好学生。这些原因导致许多动物已经灭绝或濒临灭绝，所以我们在生活中很难看到它们。因此，保护珍稀动物，迫在眉睫！保护动物，人人有责！否则，几年之后、几十年之后、几百年之后，我们身边这些常见的动物也可能会濒临灭绝。那个时候，我们或我们的子孙将很难再见到它们。（课件出示：国家保护珍稀动物的措施）师：保护珍稀动物非常重要，所以国家采取了很多措施。根据你课前查找的资料，你了解到我国是怎样保护珍稀动物的吗？生1：颁布法律制裁那些危害珍稀动物的人。生2：建立自然保护区。生3：人工养殖动物。生4：宣传教育，让全人类去保护身边的珍稀动物。生5：利用先进的技术，把现在将要灭绝的动物克隆下来。师：作为国家，可以通过制定法律法规等措施来保护动物。那么作为一名小学生，为了保护动物，拿起你们的画笔，制作一份保护动物的宣传报吧（学生小