小学科学工作研究报告 论文.docx

小学科学教育工作研究报告摘要：小学科学教育是对学生科学素养的基础教育，全面贯彻“三个面向”的教育方针，主动适应素质教育的要求。注重培养综合能力，全面提升学生素质；需遵循学生认知规律；要培养学生人文情怀。在教学中要根据不同类型的课程内容制定不同的教学方案。备课不仅需要备教材，还要备课标，备学生，积极应对课堂突发状况，要以发展的眼光看学生。教师是课堂的指导者帮助者不是领导者，学生才是课堂的主体，在整个过程中应充分发挥学生的主观能动性，让学生能做到真正意义上的做中学。关键词：教学意义；课程体系结构；实验探索课程；角色扮演课程一、论文主体一、小学科学的教学意义1.注重培养综合能力，全面提升学生素质。教学过程中我们要培养学生的认知发展和“科学探究过程能力”，最终目标是培养学生的认知能力，我们的直接目标是培养学生科学探究的过程能力，了解、明确、清晰培养目标。在教学过程中还要坚持基本的科学知识，既要保证授课内容全面覆盖标准要求的知识点，又要注意淡化学科知识的界限，采用散点教学，为学生提供选择的空间，让学生自觉地去探索、补充自身需要的知识。坚持用大量的“做中学”活动贯穿于科学探究活动的每一个环节，促使学生动手动脑、亲自实践,在培养能力、学习知识的同时，内化科学的情感态度价值观。2 .遵循学生认知规律，逐步提高探究能力。在教学中应重视探究过程和能力发展的逻辑关系，通过完整的探究活动，培养不同年龄段学生的主探究能力，强化每个做中学活动过程中的能力培养小环节，每学期不同类型单元的能力培养中环节和整个小学阶段教学的大环节，从而实现学生探究能力的稳步提升。3 .注意加强学科联系，培养学生人文情怀。现代的课程论越来越强调学科间的联系与渗透，以增强各门类知识间的综合运用。在教学活动的内容组织和探究活动中，切实加强与其他学科的联系与衔接，在着重培养学生科学素养的基础上，提高学生的人文素质。特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物,追求人与自然的和谐相处。二、小学科学课程体系结构本人所教授的科学课程是以三年级学生为起点的教材。以学生的认知能力发展和探究过程能力的形式为明线，以基本的科学知识为暗线，以大量的做中学活动贯穿探究过程的始终。1 .教学的总体结构3-6年级学生的认知能力培养目标分别确定为“感知科学”“走近科学”“探索科学，科学探究，探究过程能力分为观察与提问，猜想与假设，计划与组织，事实与证据“模型与解释表达与交流6组，分别作为3-5年级的一级目标，并将怎样做科学”“专题研究”作为6年级的一级目标，用于对上述6组探究能力进行综合运用、综合培养。8个学期的一级目标层层递进，形成一个完整的探究能力培养体系。2 .教学的分课程结构3-5年级，每学期都有7-8个单元模块，分为“探究过程能力训练”“综合探究活动和“探究的探究三种类型，而综合探究活动类占比较多。3-5年级在教学过程中重点培养6组能力中的其中一种，6年级开始对这6组能力和方法的综合运用能力进行培养，以实现学生的螺旋式上升，使不同水平学生的探究能力都在专题研究中得到充分的培养和提高。三、教学过程中的教学案例及解决方法1 .实验探索课程的教学案例5年级上学期有一个课程名称叫钟摆的秘密，这是一个典型的实验探索课程，在这个过程中需要学生中间相互合作。首先通过观察与分析找出摆钟中起到核心作用的结构是什么一一摆，并作出提问，人们为什么会选择摆作为摆钟的控制核心？继而进行猜想与假设，测量同一个摆在相同时间内摆动的次数是否相同。计划与组织小组成员各自分工，如拨动摆的成员、计时的成员、记录员等。小组内探究后讨论发现再小组间讨论与交流，是不是每组摆的摆动快慢一样，激发深入思考，摆的摆动快慢可能与哪些因素有关。猜想与假设：与摆的摆长有关，与摆锤的轻重有关等。计划与组织：设计实验，采用控制变量法只改变某一个量再进行测量。事实与证据：记录实验数据，整理成表格或者图形。小组之间再进行讨论与交流。在这个过程中教师的意义是指导与帮助，帮助学生进行总结结论。五年级的学生虽然已经形成逻辑数据分析能力，但是还是以具体形象为主，所以在授课过程中需要引导启发学生通过数据分析找出结果。在授课过程中我发现有的学生属于执行类学生，比较愿意听从组内成绩好的学生的安排，但不愿意去思考，把更多的思考丢给成绩好的学生，对于这样的学生我采用了鼓励的方式，让他先发言说出自己的看法，虽然在这个时候很多同学都在给他提示，但是坚持让他自己说出来，当他说出来之后对他进行表扬，多次之后学生也就愿意发现思考。在设计实验时，学生对于控制变量的思维不够，这需要老师多关注多提醒多从侧面激发思考，慢慢培养控制变量的试验方法运用。2 .角色扮演课程的教学案例四年级下学期第一单元第二课时的课程内容是“假如我们是”，这一课程的教学目标是学会站在他人立场思考利益关系，辩证地、全面地看待科学问题；要知道解决科学问题，必须像法庭一样，有充分的事实与证据。在这节课的授课中，需要学生大胆地想象假如自己是蚂蚁、瓢虫、蝴蝶、小鸟甚至是苍蝇蚊子。想象自己是某种动物，都会做些什么，如果有人类因为某种原因杀死了你，你会有什么感受。这一过程需要学生结合自己生活经验以及自己课前搜集的证据同时发挥出自己的想象力，面对自己所想像的小动物同类遭到伤害，谈谈自己的感受。这节课需要同学畅所欲言，清晰明确的表达自己的观点与感受，如果能结合实际证据表达更具有说服力。这节课的内容涉及到学生课前应做充分的准备，而这在实际操作中比较难以实现，所以要与学生家长反映课题内容，需要家长配合一起完成。四、教学中的得与失教育是一个既严谨又幽默的工作，上好一节好课不仅仅是在课堂上把课上好，一节好课在进入课堂之前不仅要备课程内容还要备学生备教材，做好课堂上可能会发生的种种意外，做好充足的预案。科学教学与语文数学教学还存在明显的差异，科学课堂是一个开放的、活跃的需要学生积极思考积极发言的课堂，在这个过程中考验的就是教师的知识储备、课前准备以及应对突发状况的应变能力。教师要有一双发现的眼睛，鼓励的心态，严谨的态度，当学生出现奇思妙想时适当进行鼓励，有条件的情况下可以和学生一起进行探究，刺激他对新事物新思想的好奇心求知欲，让学生保持着对世界的好奇。学生的潜力是无穷的，我们要学会去发现，去挖掘，帮助他们成长!