3 现代诗二首 一等奖创新教学设计.docx

3现代诗二首一等奖创新教学设计3现代诗二首教学设计秋游第三站：秋晚的江上看飞鸟，草地看花牛教学目标语文要素阅读：能有感情地朗读课文。能边读边想象诗中描写的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的顽皮悠闲。写作：初步感知现代诗歌的韵律美、意境美，能写简单的诗歌。教学重难点能边读边想象诗中描写的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的顽皮悠闲。教师准备课文插图及相关课件、学习单。课时安排1课时前置性学习内容1 .借助工具书，认识本课的生字。2 .利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍材料。3 .朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象，自学生字新词，完成预习卡。情境与任务活动一：了解入园须知同学们，我们的秋游真是多姿多彩，我们在海宁看大潮，在洱海边走月亮，今天，我们又将跟随诗人刘大白到江边看飞鸟。1 .自主学习本课生字词。(1)边读边圈画本课生字词，不认识的字想办法解决，把课文读正确，读流利。(2)朗读后，借助“芦苇”和“剪秋罗”的图片，帮助理解。2 .自由朗读，初步感受现代诗歌的音韵美。3 .小组合作，交流朗读恰当的停顿。预设：花牛/在草地里坐，压扁了/一穗剪秋罗。活动二：秋晚的江上看飞鸟一、江边看飞鸟。初步感知诗歌内容。1 .默读“阅读提示”，找一找秋晚的江上介绍了哪些景物,用横线画出来。（鸟儿、斜阳、江、芦苇）2 .同桌交流：这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？设计意图：在初学诗歌时出示插图，让学生能够将文字与脑海中的画面连接起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的感受,丰富他们的想象，读中想象，读中感悟。二、分享观赏体验。1 .朗读秋晚的江上第一小节。说一说：鸟儿要干什么？是什么样的状态？预设：鸟儿归巢，倦了。2 .集体齐声朗读第一小节，发挥想象，各抒己见。鸟儿驮着斜阳，你脑海中浮现了怎样的画面？预设：夕阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿把斜阳驮回去。3 .全班交流：你们都看过夕阳吧，谁来说说夕阳的样子？预设：傍晚，太阳沉沉落下，柔和的阳光洒满天空，红红的，美极了。点拨：现在请大家想象一下，在这样美的夕阳映照下，一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子。4 .朗读秋晚的江上第二小节，说一说：你脑海中浮现出怎样的画面？预设：随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红色的了。点拨：你见过芦苇平时的样子吗？想象一下“头白的芦苇”被夕阳染红的样子Q5 .全班齐读秋晚的江上，边读边想象画面。活动三：草地上看花牛走近花牛，了解花牛。1 .自由朗读花牛歌。思考：你觉得这是一头怎样的花牛？预设：无忧无虑、顽皮的花牛。2 .四人小组合作，完成学习单后分享。(1)四人轮流读花牛歌，每人一小节。(2)勾画出诗中的景物，填写学习单并分享。小节景物想象到的画面第一小节第二小节第三小节第四小节我觉得这是一头的花牛。3 .小组分享合作成果。点拨：花牛、绿草地、剪秋罗色彩丰富，请大家想象一头花牛卧在草地上，压扁了剪秋罗的样子。从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的什么？预设：无拘无束。朗读提示：朗读时，我们可重读动词“坐、压扁”，感受花牛的无拘无束。点拨：花牛在草地上睡觉，白云“霸占”了半个天和白云飘在天空中有什么不同？预设：“飘.”给人的感觉是随风走，而“霸占”给人的感觉是白云主动布满了半个天空。朗读提示：朗读时，我们可在“霸占、半个天”处加快语速，感受蓝天白云下的美好。点拨：花牛甩着尾巴走在草地上，从“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么？(自由自在)点拨：夕阳西下，花牛在草地上睡觉。“做梦”和“偷渡”是作者运用了拟人的修辞手法。梦里可以见到很多东西，花牛会梦到什么呢？“偷渡”指太阳悄悄地落山了。这两处拟人给了我们无限的想象空间。朗读提示：朗读时，我们可以放缓语调，轻轻读出花牛睡觉做梦的那份悠闲。4 .朗读花牛歌，边读边想象诗中描绘的美景。设计意图：引导学生关注诗中的关键词，想象画面，并通过朗读读出对诗歌的感悟。活动四：拓展延伸，记录美好1 .秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想自己童年的生活，是否也曾经有过无数的梦想或者许多有趣的往事，模仿花牛歌这首诗，记录你的童年梦想。2 .订正预习卡，完成随堂练。板书设计教学反思这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦目的画面。这两首诗不难理解，因此，我把教学重点放在朗读上。在教学过程中，我引导学生朗读，通过朗读把握诗歌的主要内容和诗中的美妙意境，体会作者的情感。通过多种方式的读，帮助学生理解诗歌，激发学生的想象力。