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体育与健康课程跨学科学习论文摘要：健康的体魄是一切生命活动的基础，因此体育与健康课程成为育人体系中非常重要的一部分，而通过跨学科学习能够更好帮助学生激发学习热情，提升学习效率和学习质量。当前部分一线体育教师在体育与健康课堂教学中，不断进行跨学科学习的尝试。本文针对体育与健康课程的跨学科学习进行深入的探究分析，希望可以为当前体育与健康课程跨学科融合教学工作开展提供有效参考，进一步提升体育课程教学质量，让学生都能够拥有健康的体魄。关键词：体育与健康；跨学科；融合引言根据新课标要求，从2022年9月起，全国义务教育阶段学校各年级将执行义务教育体育与健康课程标准（2022年版），义务教育体育与健康课程标准（2022年版）要求：义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。体育与健康课程应融合多门课程，充分发挥育人功能，促进学生全面发展。体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。体育与健康与其他学科实现跨学科的学习对于更好的帮助学生拓宽知识面，构建完整的知识框架有很大的推动作用，因此当前引导学生实现跨学科学习，实行五育并举、全面发展已成为当前体育与健康课程教学改革的重要方向，但是在实际的体育健康跨学科学习过程中，也要注重对于学生的科学引导，才能真正地促进学生实现全面发展。本文具体探讨了解体育与健康课程的跨学科学习，为更好地推动体育与健康课程教学改革。1.体育与健康课程跨学科学习的概念1.l体育与健康课程介绍体育与健康教育是学校教育、课程体系关键组成部分，是素质教育不可缺乏关键内容。体育与健康在素质教育中，有着与其它学科教学不可替换作用，它能促进学生智力、体质发展,培养学生竞争意识、进取精神和健康审美观。在学校教学和常规管理中，充分地发挥体育与健康教育课程其独特功效和作用，不仅能为学校教学工作注入活力，增添特色亮点，还能有效促进学生素质全方面提升。为学校体育工作寻求新增加点，为学校整体工作添砖加瓦。对构建友好校园、友好社会及全民综合素质整体提升起到关键作用。1.2跨学科目前学校的育人工作开展过程中，不同领域的相关知识内容通常会分为不同的科目来进行，从而帮助学生全面的接受和了解多方面的知识来更好的实现全面发展。但是很多学科之间有部分知识内容是有很大关联性的，通过跨学科学习能够更好的帮助学生以全面发展的眼光来看待相应的知识内容，从而使相应的知识和内容的掌握能够更加的透彻。跨学科学习就是以某一学科课程内容为主，并有效的整合其他课程的相关知识和内容来引导学生进行综合性学习实践的过程，能够更好的促进学生全面发展，不断提升综合素质，来更好的解决实际生活中遇到的相关问题1。目前体育与健康课程中运动与减肥内容的学习中就可以有效结合生物知识、心理、运动等多方面的知识内容来更好的开展相应的教学实践活动，使学生在相应的实践活动参与过程中对体育健康课程知识内容有更加深刻的了解和认识，并不断的提升相应的体育学习意识来使体育健康成为生活中非常重要的一部分。1.3跨学科教学跨学科学习是当前学生课程内容学习过程中非常重要的一种学习方式，但是更多时候需要教师有效的引导，因此跨学科教学也成为一种创新教学模式。但是在跨学科教学过程中对于教师的要求就相对较高，教师要有效的结合相应的学科知识内容与其他学科进行有效的融合，来更好的帮助学生理解在相关学科学习过程中所遇到的问题,并能够有效的引导学生利用所学知识解决现实生活中所面临的相关问题。体育与健康学习过程中就有效的融合了物理，生物等方面的学科知识，在实际的体育锻炼和健康的生活方式养成过程中，也要引导学生利用自身所学的知识来更好的践行良好的生活方式。2.当前体育与健康课程跨学科实施现状2.1 体育与健康课程中实施跨学科学习的基本要求2.1.1 贴合学生的生活需求体育与健康课程的教学工作是面向全体学生的，与传统的教学方式相比，充分尊重学生的主体地位对于更好的保证体育与健康课程的教学质量是非常重要的。因此在实际的体育课程实施跨学科学习过程中，也要真正的使相应的教学更加贴合学生的生活需求，使学生能够真正的利用所学知识来解决生活问题，帮助学生培养体育健康课程学习的积极性2。例如，学生的体质健康与学生日常的生活习惯是有很大的关联性的，因此也是以相应的良好习惯养成来更好的进行体育与健康课程教学，引导学生更多的了解生活方式对于个体健康的影响,从而更好的对待体育活动，通过体育锻炼来增强自身体质并配合健康的饮食结构来更好地维护自身健康。2.1.2强化课堂情境创设跨学科学习过程中强调学生将已掌握的知识内容与将要学习的知识内容进行融会贯通来更好的构建相应的知识框架。但是在实际的教学过程中，也需要通过把握教学中的相应时机来更好的引导学生进行知识的融合。而各种教学情境的创设能够有效的实现相关知识内容的全方面融合，多维度的锻炼学生的思维，因此也可以通过情境创设来更好地引导学生进行跨学科学习。如铅球运动中的相应运动技巧与物理相关知识就有很大的关联性，我们可以利用掷铅球教学环节来更好的实现与物理知识的有效融合，引领学生进行深层次的思考，引发学生进行探究和思考，从而不断的促进学生利用多方面的知识来解决实际问题，培养思维能力。2.1.3注重“五育”的相互融合德智体美劳五育并行对于更好的促进学生实现全面发展是至关重要的，因此在体育的跨学科学习过程中也要有效的实现五育的融合。但是德智体美劳多方面教育工作中要实现相互融合和渗透对于教师的要求是相对较高的，教师需要深入挖掘五育之间的深层关联，从而把握相应的融合点来更好的引导学生得到全方位的教学体验，在体育健康课程学习过程中得到全方面的锻炼3。体育锻炼过程中讲究形态瑜伽和体操等就可以有效的锻炼学生的审美，在体能锻炼过程中能够有效的引导提高审美能力。2.1.4引领学生身体力行深度参与体育课程教学强调学生的主观参与这样才能真正的使学生得到充分的锻炼，不断提升体质。因此在体育与健康的跨学科学习过程中，也要注重引导学生身体的参与和感知来更好的全方位了解不同的事物。如在篮球运动过程中就可以有效的引导学生认识、了解数学知识中抛物线的相关内容，从而更好地激发学生学习数学学科的兴趣，从而来解决我们投篮中的出手角度等问题，也能真正地融合相应的数学学科知识来更好的把控投篮技巧。2.2体育与健康课程跨学科主要指涉2.2.1坚持以体育为主导学科体育与健康课程的跨学科学习虽然有效的融合了其他学科的知识内容，但是体育课程仍然是主线。因此在实际的体育课程教学工作开展过程中也要注重相应的课程设计，真正地使学生能够以体育课程内容为主线来更好地了解体育运动和相关的学科知识。在实际体育运动课程教学过程中，要给予更多的时间来进行学生运动技巧等的训练掌握，在训练进行中其他学科知识内容的穿插必须控制，以点到为止、引而不拓的原则，给予学生更多的想像、思考空间。2.2.2完整综合的跨学科主题活动体育与健康课程教学过程中跨学科的学习能够促进学生全面发展，但是体育与健康的相关知识内容更加注重实践。所以在当前体育健康课程的跨学科学习过程中，也可以针对性组织相应的跨学科主题学习活动来更好的引导学生进行学习。此外，在相应的主题活动组织过程中，也要注重实现五育融合以及相应的情境设置4,使学生能够真正的利用跨学科的相关知识内容来解决实际的生活问题。2.3体育与健康课程中学生跨学科学习的价值2.3.1培养学生体育精神体育活动的参与过程中对于学生体力以及体育精神的要求都是相对较高的，只有这样才能真正的使体育运动坚持发展下去。通过体育与健康跨学科的学习能够有效的培养学生的体育精神，使其以更加科学发展的眼光来看待相应的体育运动，并能够在体育运动过程中端正自身的体育态度，并以更加顽强的体育精神参与到相应的体育活动中50如体育与健康课程教学中与劳动教育的融合有效的帮助学生正确看待体育运动，并在体育运动过程中锻炼自身的心智，在自身的工作学习中也能够艰苦奋斗。2.3.2培养学生团队合作精神体育与健康课程教学过程中的很多体育运动项目是通过团队合作来完成的，体育与健康课程教学中的跨学科学习也需要多科教师共同努力来实现不同学科教育的融合。因此通过体育课程的跨学科学习也可以在一定程度上培养学生的团队合作意识，使学生能够通过团队训练来不断的提升自身的体质和团队精神6O2. 3.3培养学生规则意识体育竞赛活动中的规则是至关重要的，在规则范围之内展开竞赛,才能够真正的使相应的体育精神得到弘扬。而在相应的竞赛规则影响下，能够逐步帮助学生树立规则意识、规矩意识，培养学生更加尊重规则，董得在规则范围下进行合理运动。体育活动中的竞赛都有相应的竞赛规则，裁判也会对运动员在体育赛事中的表现来进行裁定，从而更好的维持相应的体育活动秩序。而且在此过程中也能够逐步培养学生的规则意识，使学生步入社会也能够遵纪守法。3. 3.4提高学生学习效率传统的体育健康课程教学过程中，教师的单向输出与学生的被动接受是应用相对较广的一种教学模式，因为这种教学模式相对比较枯燥乏味，很难有效的吸引学生参与其中，导致学生的学习效率低下。而当前“学生主体、教师主导”下的体育与课程跨学科学习，有效融合了其他学科的知识内容，使相应的教学过程更具趣味性，能够有效的引导学生参与其中来更好的提高学生学习效率。3.体育与健康课程跨学科学习的实施策略3.1 搭建跨学科学习任务群体育与健康课程教学中引导学生跨学科学习具有很大的优势，但是在此过程中对于体育教师也提出了更高的要求，因此为了更好的保证体育教师对于体育健康课程教学的设计优化，也要专门搭建相应的跨学科学习任务组群来明确相应的学习目标和主题，并有效的结合不同的跨学科学习内容和学生的学情来真正的使最终的跨学科学习活动的开展能够更加的顺利7。3. 2提出问题驱动学生学习体育与健康课程教学过程中跨学科学习更加强调发挥学生的主观能动性，因此在实际的主题活动和任务开展过程中教师要提出问题来引导学生进行任务的探索和学习，从而使学生在此过程中更好的掌握体育学科与其他学科的相关知识内容，不断拓展视野，实现融汇贯通，践行综合发展。3.3教师引导学生解决问题传统的体育教学过程中，教师介入过多导致学生的自我发展空间相对较小，很难有效的培养学生解决问题的能力。而当前体育健康课程的跨学科学习过程中，更加注重对于学生解决问题能力的培养，因此会给予学生充分的探索空间，课堂践行“学生主体、教师主导”，关键在于教师的“引”，使学生能够真正的运用多学科知识，在实践探索过程中来解决实际问题。此外，体育教师在体育与健康课程教学过程中也会为学生提供丰富的教学资源来更好的帮助学生拓宽知识面，引导其更好地解决问题。4. 4综合评价学生学习效果体育与健康课程教学过程中评价学生的学习效果对于更好的引导学生进行后续的调整和完善是至关重要的。因此在体育与健康课程跨学科学习过程中，也非常注重综合评价学生的学习效果，有效的借助学生的自评，互评等多种形式，使学生更加全面客观的了解自我。此外，教师也会有效的参考相应的教学评价结果来给予学生更加针对化的指导，促进学生实现个性化发展。5. 体育与健康课程中实施跨学科学习的保障路径5.1 体育课程实施者要转变对学生知识学习的传统认知传统的教育理念中，体育课程教学并没有得到充分的重视，因此教学形式和内容都是相对比较单薄的，严重影响了学生对于相关课程知识内容的学习积极性。所以在当前体育与健康课程教学中要更好地实施跨学科学习，首先要转变体育课程实施者的教学理念，使其充分的认识到跨学科学习的意义，能够真正的引导学生充分的发挥主观能动性来进行相关知识内容的探索和学习，实现全面发展。4 .2整合体育与健康课程与其他课程相互联系的知识资源体育与健康的相关课程知识内容与其他课程之间的关联性是非常强的，因此在跨学科学习的引导过程中，也要注重整合相应的知识资源，真正地使相应知识的渗透能够更加的自然合理8。所以在当前的体育健康跨学科的教学引导过程中，相应的教师团队也要不断的进行交流沟通来完善相应的跨学科主题学习活动的设计和课堂教学的优化。5 .结束语体育与健康跨学科学习是当前体育教学改革工作中的一种创新,能够真正的帮助学生养成良好的体育锻炼习惯以及健全的人格等。但是在体育健康实际的跨学科的学习和教学工作过程中，也要注重相应的策略和方法，我们有理由相信随着体育与健康跨学科学习模式的不断成熟，一定可以更好地促进学生全面发展。参考文献1刘经贵.“新课标”背景下初中体育与健康课程跨学科学习探析J.江西教育，2023(06):73-74.2于素梅,陈蔚.体育与健康课程“跨学科主题学习”的多维特征、设计逻辑与实践指引J.体育学刊,2022,29(06):10-16.3曹海辉.体育核心素养指导下跨学科“主题”课程的模型构建及路径选择J.体育科技文献通报，2022,30(ll):163-164+188+207+256.4尚力沛,俞鹏飞,王厚雷,程传银.论体育与健康课程中的跨学科学习J.上海体育学院学报,2022,46(11):9-18.5体育与健康课程下“跨学科主题”学习的实践与思考仃.中国学校体育，2022,41(10):76-79.6王晖,杨瑞.义务教育体育与健康课程标准(2022年版)实施下体育与健康课程跨学科学习的价值定位和路径一一基于高阶思维的视域J体育教育学刊,2022,38(04):16-24÷95.7闫绍惠.核心素养下体育与健康的新思想、新方向、新征程J黑龙江教育(教育与教学)，2022(07):8-9.8潘绍伟.体育与健康课程的重要变化与基本理念一一义务教育体育与健康课程标准(2022年版)专家系列解读之一J.体育教学，2022,42(05):5-7.