人教版五年级上册《小桥流水人家》教学设计.docx

人教版五年级上册小桥流水人家教学设计设计理念新课标对自读课文作出明确要求，“学习略读，粗知文章大意，目的是让学生从小学会略读的方法，养成良好的略读习惯因此，我所设计的教学过程以学生自读自悟为主，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。教材分析:本文选自人教版语文第九册第二单元第八课，是一篇自读课文。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“学会运用多种阅读方法J“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。学情分析：本班共有22名学生，男生14名，女生8名，基础知识比较扎实，但还存在一些问题：语汇积累不够，语言组织能力和表达能力还有所欠缺，考虑到教学这篇优美的散文，学生可能遇到“欲作家书意万重，复恐匆匆说不尽J的尴尬，在教学本课前我作了一些准备：让学生回家搜集一些描写乡下生活的文章，积累一些好词好句，我还准备了大量风景图片，供大家欣赏，开阔学生的视野。教学目标：1、学习生字词，有感情朗读课文。2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。教学重难点：本篇课文的教学重点和难点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。教学策略与手段：运用现代化的教学手段辅助教学，让学生的多种感同时工作，把文中的美深深地“刻”在同学们的心中。课前准备：幻灯片、学生搜集的资料教学设计：一、情景导入播放天净沙秋思的插画，配以神秘园中的音乐，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识。师朗诵马致远天净沙秋思的句子：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。让学生谈谈自己的体会，目的是渲染一种美的感情基调，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？目的是理清文章内容2、小组交流学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点3、大组交流文章描写了故乡的三处景致1）小溪（1、2自然段）2）小桥（3、4自然段）3）人家（5、6自然段）三、深入理解，学习写法，感受思想1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。2、学生自学，教师巡视3、小组交流4、大组汇报1）小溪（注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起）小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。小溪两边的柳树，美、自然。（指导朗读，此处语速适中，语调要轻快）村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。（朗读指导，读出捉鱼时的童趣）（通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情）2）小桥木桥、石桥不作为重点，学生点到即可3）人家作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。（指导朗读从窗中看到的景象。“清晨“夏天”注意读出层次感）文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”J印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。四、回顾全文，学习写法（学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情）五、拓展学习（落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”口头说一两段话，要说出家乡景致的特点，表达你对家乡的感情）六、板书设计：8、小桥流水人家直接抒情描写景物（小桥、流水）思念故乡间接抒情回忆事情（人家）作业设计：借鉴本课的写作方法，谢谢自己的家乡，写清景物的特点和自己对家乡的感情。