《水调歌头-明月几时有》教学设计及教师点评.docx

水调歌头（明月几时有）教学设计*中学*教学目标：1、了解写作的背景，体会词的意境。2 .借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情。3 .借助想象和联想了解词意，体会其中蕴涵的思想感情。教学重点：1. 通过诵读感悟词作。2. 背诵全文。教学难点：1. 结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。2. 品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。“课型及基本教学思路：讲读课文1课时运用多种多样的教学手段，并通过反复诵读，引导学生借助想象和联想了解词意，体会词作蕴涵的思想感情。教具学具准备：多媒体课件教学流程设计一、情境导入每逢中秋来临,赏月玩月便成为人们久谈不衰的话题.有诗道:明月四时有,何时喜中秋?为何人们独独钟情于中秋赏月呢?今天老师带大家一起去领略苏拭的怀秋思绪吧！.二、简介作者和写作背景作者：（放映课件，借助课件内容展开）苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。他是一位诗、词、文均有很深造诣的全能文学家。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。（注意，对苏轼，学生相当熟悉，可以先指名学生介绍，然后教师做适当补充。）写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师做适当补充，引导学生明确本词是一篇中秋怀念亲人而生发感想的文章。三、解题词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。因为一首词中句式长短不一，又称长短句，辛弃疾有词集就叫稼轩长短句。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是豪放派的代表人物。词都是可以唱出来的，豪放词派与婉约词派有什么区别呢，古人总结说，如果是苏轼豪放的词，那么必须要一个北方的山东大汉敲大鼓，然后唱“大江东去，浪淘尽”如果是柳永婉约的词，就只需要一个小姑娘拿一个快板就可以唱：“杨柳岸晓风残月。”词都有词牌，词牌规定着词的句数、字数及音律。四、研习课文（1）检查课文预习（2）学生对照课文听录音，消灭字、词障碍。（3）学生理解全文，并结合注释弄清词作大意。（4）通读全文回答问题：A、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？B、词中的哪些句子写出了词人的醉意朦胧？C、“转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？D、词中作者的感情有哪些变化？五、欣赏品味。（继续放映课件）（1）“不应有恨，何事长向别时圆？”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情？（让学生相互之间先讨论再回答）注意引导学生进行品读，体会其中的“月圆人不圆”的遗憾之情和“千里共婵娟”的美好心愿。（2）找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。”这是关于祝福流传千古的名句。（3）名句赏析：A、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。B、但愿人长久，千里共婵娟。引申：1998年的时候，我有一位朋友给我送了一张贺年片，上面只有一句祝福语，只有十个字：“但愿人长久，千里共玉兔”。我认为这是我这一生中收到的最好的祝福。为什么呢？提示：1998年是兔年。“玉兔”同“蝉娟”一样，在古代都是月亮的别称,这一句紧扣兔年，活用苏轼的词句，表达了美好的祝愿。所以我认为很好！六、归纳小结：这首词表现了作者怎样的人生态度？作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。七、音乐欣赏并找出关于“月亮”的诗句。（课件插曲播放：王菲-但愿人长久）八、布置作业1、背诵、默写这首词。2、小作文：根据下文的开头，发挥想象和联想，续写文章。冬日夜晚，寒气袭人。我坐在温暖的教室里，思绪万千教师点评*本节课采用多媒体教学，体现新课程标准教学的理念，重视培养学生的语文素养，课堂教学基本上达到教学目标，重视字词句的理解的同时.，善于启发学生思维，发展想象的创新能力，运用多种多样的教学手段，课堂气氛活跃、由于教学内容较充实，学生由于个别分析能力局限，讨论时间在保证充足情况下，后面教学环节较紧凑，结尾匆促,日后注意培养学生讨论问题的方法和技巧。