《昆明的雨》教学设计（x）公开课教案教学设计课件资料.docx

人间有味是清欢昆明的雨教学设计一、课标解读昆明的雨属于文学阅读与创意表达”学习任务群，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、XX想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验和思考，尝试创作文学作品。根据学段要求，教师围绕多样的学习主题创设阅读情境。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己独特感受，促进学生精神成长。注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、狂述、评述等方法学习作品。感受文学作品语言、形象和情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流及创意表达的能力。二、内容分析（可参考的几个关注点）这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。本课属于单元中的自学课文，从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物和事一幕幕展开来写，用淡而有味的语言描绘了一个明亮的、丰满的、使人动情的昆明雨季，展现了景物美、滋味美、人情美和氛围美，表现了对昆明生活的喜爱和想念。而作者在写作本文时是离开昆明40多年之后，尽管当时在XXXX时经历了很多苦难，但是回忆起来，作者记住的都是在昆明看到的美好，也看到了昆明整体氛围环境的明亮，和生活在这里的人的积极温暖。这也是XXX积极向上的审美情趣和热爱生活的人生态度。这是学生理解的难点，也是教学的难点所在。可以结合课后阅读提示，引导通过品味文章语言，感悟XXX文字“淡而有味”的特点。体会作者“我想念昆明的雨”的深厚感情，激发对生活的热爱之情。并了解写景抒情散文形散神聚的特点。三、学情分析学生已经知道学生还未知道L通过课文内容梳理，能得出文章的线索。2 .学生能抓住文中关键词句进行赏析，得出昆明的雨的特点。3 .学生能感受到作者想念昆明的雨。1 .作者写昆明的雨，为什么要从仙人掌开始写起？2 .文章题目是“昆明的雨，为什么花了大量笔墨写菌子、XX等景物。3 .昆明的雨只是表达对昆明的想念吗？有没有别的更深的情感？【教学目标】1 .通过圈点批注法和绘制导图法，梳理文中所写与昆明的雨有关的景、物、事及叙事线索。2 .通过朗读体验法和咬文嚼字法品味文章语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点。3 .通过补充助读资料体会作者“我想念昆明的雨”的深厚感情，激发对生活的热爱之情。【教学重点】1、了解文中所写与昆明的雨有关的景、物、事，体会散文形散神聚的特点。2、体会作者“我想念昆明的雨”的深厚感情，激发对生活的热爱之情。【教学难点】通过品味文章语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点。【教学资源】PPT、多媒体、彩纸、固体胶、文中景和人的照片【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】导入：单元导读明方向这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。这节课。我们将通过品味文章语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点，体会作者“我想念昆明的雨”的深厚感情，激发对生活的热爱之情。并了解写景抒情散文形散神聚的特点。任务一：寻“雨”景一思维导图理思路活动L自读课文，思考：既然写的是“昆明的雨”，为什么却用了大量的笔墨写了菌子，仙人掌，缅桂花，杨梅等，而只花了一小段写雨呢？预设：因为有雨，仙人掌才长得肥大浓绿；因为有雨，菌子才长势喜人，味道鲜美；因为有雨，杨梅才又大又好吃；因为有雨，缅桂花才开得灿烂，它的香味才使我心里软软的；因为有雨，我和友人在小酒馆才一直坐到午后，至今忘不了那种情味。小结：正是因为有雨，所以才有了这么多丰富多彩的景和人，也正是因为这些景和人，让作者感受的昆明的雨是“明亮的，温暖的，使人动情的。”（设计意图：在预学单中，很多同学提出这个问题，这也正是理清文章思路的关键，即“雨”是文章的线索，贯穿全文。因此，从学生的问题出发，解决问题，从而理清文章思路。同时通过“昆明的雨的特点”引出任务二。）活动2：修改思维导图（体现文章的线索）如果借助导图呈现文章精巧的构思，你会怎么设计呢？请试着修改自己的思维导图。（设计意图：通过绘制思维导图，进一步感受线索的作用，通过导图将思维可视化，更形象地呈现出文章的结构，也有利于教师把握学生的学习情况，清楚知道学生是否真正理解线索的含义。）任务二：品“雨”言淡而有味作者用一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的“昆明雨季，请以小组为单位，从“景物美”“滋味美”“人情美”“氛围美”中任选一个角度进行语言赏析，分析昆明雨季的特点。知识卡片语言赏析角度参考：1.词语：动词、形容词、副词、反复出现的词语等2.标点；3.句式：4.多感官描写；5.修辞：6.其它自选角度咬文嚼字法：请抓住某些关键语句中的重要词语进行深入解读。诵读体验法：通过诵读，想象人物当时所处的情景，体会作者的情感。活动一：小组合作研讨（3分钟）轮流交流思考结果一人进行朗读设计（注意说明设计理由）将抽到的图片粘贴在彩纸上，并将所找的关键词句写在彩纸空白处。活动二：小组展示分享展示要求：小组共同朗读相关语句小组代表说明设计理由其他小组同学补充或质疑小组展示语言表达格式如下：我们组选择的语句是乂合作朗读关键语句）我们组认为这句话美在“"（景物、滋味、人情、氛围），提取赏析关键词：一人负责将彩纸粘贴到黑板上发言展示完毕，组长提问:有没有其他小组的同学进行补充或质疑。预设：（1）景物美：仙人掌：一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花。（分析：“浓绿”“金黄”可见仙人掌生命力旺盛，“倒挂着”还能长得这么好，可见仙人掌生命之顽强，昆明雨季空气之湿泗，昆明的雨的“明亮”。）草木的枝叶里的水分都到了饱和的状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。（分析：“饱和”“过分”“夸张”写出草木的生机活力，衬托出昆明雨季的湿泗，滋润着万物。）（2）滋味美牛肝菌牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。（一去标点VS二加顿号VS三加逗号，三种情况依次呈现，进行朗读比较，体会作者情感。）（赏析：用“逗号”，从味觉到嗅觉层层递进，写出作者正陶醉在牛肝菌的美味中细细咀嚼，慢慢品味，越品越有味道。）干巴菌“（咦）这东西也能吃？！”“（哇）这东西怎么这么好吃？！”（通过加语气词后两句话的朗读对比，突出干巴菌的中吃不中看。）杨梅（火炭梅）昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那么大，颜色黑红黑红的，叫作“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。（用了比喻、对比，突出火炭梅的又大又红，“一点都”写出杨梅好吃。“好像”写出作者对火炭梅的情有独钟，对昆明特殊的情感。）（3）人情美卖杨梅的苗族女孩卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅一”，声音娇娇的。他们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（先小组朗读展示，请同学PK朗读，读出苗族女孩弟弟娇美，愉悦，为自己的杨梅好吃感到自豪的幸福感。空气也因为这声音变得更加柔和，作者也被这声音深深打动了，所以说昆明的雨季是“使人动情的”。）送缅桂花的房东母女缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨味的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。（分析：“满满的”体现房东母女的热情、善良、大方。这种人情美温暖了“我”，使“我”的心也“软软的”。）（4）氛围美莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土磁杯里），坐了下来，雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花，昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香，但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。(分析：多年之后，作者仍旧清晰地记得那个与友人小聚的雨天，记得雨中的人与物，记得那份闲适、恬淡的情味。小酒馆外面是大雨滂沱，里面是友人小酌，在这潮湿的空气里，有繁茂的绿叶，有飘香的花朵。鸡也很踏实安心地沉醉在这闲适、惬意的氛围中。美好的氛围增进着朋友间的友情，展现了昆明雨中的氛围美。)师小结：有人这样评价汪曾祺的散文：“分开来读，句子是平淡无味的，凑在一起来读，就变得很有味道了”。昆明的雨这篇散文不仅描绘的画面富有情味，作者的一字一句，甚至一个标点都极具情味。这就是汪曾祺散文语言的一大特点淡而有味。所以汪老自己也说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”任务三：悟“雨”情作者将这些点点情思倾注在字里行间，我们从文中找到了很多昆明生活的美好，在西南联大时的汪曾祺，他的生活是怎样的？活动一：请结合助读材料，体会作者在雨中品味到的除了美好还有什么别的情味？你还读出了什么？助读资料一：写作背景：昆明的雨写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的滇池。1939年，19岁的汪曾祺从老家江苏高邮经上海、香港、越南来到抗战大后方昆明，考上了西南联大。在昆明的日子并不轻松，战火纷飞，物资匮乏，头顶的轰炸机，随时都会倒塌的校舍。最困难的时候，还把珍藏的字典卖掉换一顿饭，房租也经常交不起。但汪曾祺却说：“我在昆明待了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我的第二故乡。”在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。昆明的雨写于四十年后的1984年，在他回忆里，昆明的雨里有他青春的脚步和无问西东的梦想，有着举重若轻的洒脱之情，有着随遇而安的恬淡之味，还有段诗意的人生，有段有味的人生。提示：在这雨帘花幕中，作者的乡愁泛滥开来，作者会回忆什么呢？在战争中，面对着和亲人的离散，国破家亡，作者内心难免孤苦，作者想起他的亲人，朋友，想起了自己的家乡，想起了那些和平安宁的岁月，而这一切，都蒙上了战火的硝烟，不由地思念、牵挂、担忧、急切、无奈、彷徨内心泛起的是阵阵乡愁，还有作为文人自然而然产生的家国情怀，对和平安宁的渴望。可多年后，作者回忆起那个午后，只用了一句话，一首诗来概括。(PPT)四十年后，我们还忘不了那天的情味写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。再多的愁绪也只是一句情味带过，在多的磨难都不能消散先生对生活的热爱，再多的跌宕坎坷付诸邕端一概是“淡而有味”。这是一种积极的热爱生活的态度，一种审美情怀。助读资料二：描写西南联大生活时期的文章跑警报节选：一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警报”。“跑”和“警报”联在一起，构成一个语词，细想一下，是有些奇特的，因为所跑的并不是警报。这不像“跑马”、“跑生意”那样通顺。但是大家就这么叫了，谁都懂，而且觉得很合适。也有叫“逃警报”或“躲警报”的，都不如“跑警报”准确。“躲”，太消极；“逃”又太狼狈。唯有这个“跑”字于紧张中透出从容，最有风度，也最能表达丰富生动的内容。日本人派飞机来轰炸昆明，其实没有什么实际的事意义，用意不过是吓唬吓唬昆明人，施加威胁，使人产生恐惧。他们不知道中国人的心理是有很大的弹性的，不那么容易被吓得魂不附体。我们这个民族，长期以来，生于忧患，已经很“皮实”了，对于任何猝然而来的灾难，都用一种“儒道互补”的精神对待之。这种“儒道互补”的真髓，即“不在乎”。这种“不在乎”精神，是永远征不服的。活动二：回首全文，再次看文中的景和人，XXX你有没有新的发现和感悟？回首再看仙人掌，倒挂着也能开出金黄色的花，看卖杨梅的苗族女孩，一声声吆喝喊出了昆明人的幸福骄傲，看送缅桂花的房东母女，生活已经如此不易，却依然给身边的人送去美好。“送花”是一种生活的智慧，是她们在艰难困苦中开出的心灵之花。尽管生活不易，但依然要努力发现各种美好，诗意地生活着。这样的行为无不受整个环境氛围的影响，你看门口的鸡也那样闲适惬意。一切都在昆明的雨中浸泡着，滋润着。所以，昆明的雨是温暖的、明亮的，使人动情的，这一切深深地感染我，打动着我。因此，作者看似写了很多景和人，但是都离不开昆明的雨，离不开惬意、舒适的环境氛围，而这一草一花一木，无不牵动着作者的思绪，作者忍不住感慨：“我想念昆明的雨。”四、课堂总结浊酒一杯天过午，XX花湿雨沉沉。我们不妨和XXX一起，在他的文字中一起想念昆明的雨，想念雨中的风土人情，想念那诗意的生活。然后告诉自己：无论是阳光明媚还是微风细雨，无论是前途坦荡还是人生坎坷，都不要丧失对梦想的追求、生活的热爱。相信“花不会一直开，但一直有花开。”人生而劳苦，要诗意地栖居啊板书设计：作业布置：作业1：请根据这节课的学习，补充完善思维导图。下节课请同学分享。作业2：汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。请同学们课外阅读故乡的事物翠湖心影我的家乡，完成以下任务：任选一篇分析散文结构形散神聚的特点。摘录3句话，分析其语言“淡而有味”的特点。