2.3压缩空气（教学设计）科教版三年级上册科学.docx

科学教学设计课题2.3压缩空气班级三年级教师教学目标1 .能用实验方法证实空气确实占据空间。2 .能在科学事实的基础上进行预测和解释。3 .了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。教学重难点1 .通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。2 .使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。第（1）课时教学过程教学流程教师活动学生活动一、导入新课1.导入：（教学提示：出示两个分别装有空气和水的自封口塑料袋，引导学生观察。）它们有什么不同？2 .揭题：我们今天来压缩空气。（板书：压缩空气）二、探索与研讨1.过渡：如果将自封口塑料袋换成硬质材料的注射器，空气和水还会像装在自封口塑料袋里那样容易变形吗？（预设：空气能被压缩，会变形；水不能被压缩变形。）变形后还会恢复吗？（预设：会。）3 .讲解：（教学提示：出示注射器，引导学生观察。）注射器分为针筒和活塞两部分，针筒上有刻度，单位是毫升。4 .提问：如果想要验证你们的猜想，应该怎么进行实验呢？5 .布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。6 .研讨汇报。7 .小结：空气占据空间的大小变化是由组成空气的许多微粒的间隙发生变化预设：轻重不同，水比较重，空气比较轻；状态不同，水是液态，空气是气态；）让学生用手分别压一压两个塑料袋再放开，说说发现了什么？（预设：两者受挤压都能变形，变形后都能恢复原状。）预设：用两个注射器分别抽进同样多的水和空气，堵住管口,记下刻度，将活塞向下压，再记录刻度。在本环节中不仅要记录看到的现象，还可以记录空气被压缩后感受到的力。当停止用力教学流程引起的。活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了；活塞向上拉后，腾出来更多的空间，这些微粒之间的间隙增大，将空间填补，空气就扩张了。而且，在向下压和向上拉活塞的前后，虽然空气微粒的间隙会发生变化，但分布应该是均匀的，水微粒就更是如此。三、拓展与小结1.展示：出示压缩的空气在生活中的应用的图片。2.拓展：指导学生进行小游戏一一制作空气压缩枪。(1)在注射器内吸入一些空气。(2)将橙子皮堵在注射器管口。(3)用力压活塞，管口处的橙子皮就会像子弹一样发射出去。(4)每人射击一次，对中靶最多的小组进行奖励。安全提示：游戏时，注射器管口不能对着人。后，会有一股力使活塞恢复到原来的位置。提醒学生多次重复实验，多次观察和体验。让学生通过画图记录实验现象，利于学生构建物质微粒概念。通过集体研讨，引导学生进一步思考空气能压缩的原因。作业设计用注射器抽进适量的空气，堵住注射器管口，用力向下压活塞，活塞会();历注射器抽进适量的水，堵住注射器管口，用力向下压活塞，活塞会()0A.很难推动B.推到零刻度C.推到一定程度推不动板书设计特叫空5空气能被压纣向下压OclT压缩可以3不可;Il和如空气度压缩和扩张发压缩和扩张张的原因：31教学反思