豆豉店小学麻栗坡县教育科研课题申请书评审书豆豉店小学.docx

申请编号选题依据课题名称学科分类课题负责人立项文号申请人不填此框申请编号麻栗坡县教育科学规划课题申请评审书自选课题分层教学在小学高段数学教学中的有效运用研究基础教育汪正莲负责人所在单位麻栗坡县麻栗镇豆豉店村中心校填表日期2016年4月12日麻栗坡县教育科学规划领导小组办公室2016年2月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报“麻栗坡县教育科学规划课题”。认可所填写的麻栗坡县教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意麻栗坡县教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受麻栗坡县教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1 .遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规：遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2 .遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3 .尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4 .恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5 .维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护麻栗坡县教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6 .遵守课题管理规定。遵守麻栗坡县教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7 .明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“麻栗坡县教育科学"xx规划XX年度XXXX课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项文件相一致。8 .标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9 .正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10 .遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。H.按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。12 .课题立项能够获得批准，但又未能得到麻栗坡县教育科学规划领导小组办公室经费资助，课题负责人必须如实声明是否愿意自筹经费，承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。13 .成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解麻栗坡县教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权麻栗坡县教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（亲笔签名）：年月日填表说明一、请按麻栗坡县教育科学规划课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式1份。要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。本表所附课题设计论证活页需须报送3份，每份单独装订。三、封面左上“立项文号”方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与相关县（市）教育科学规划领导小组办公室或文山州教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。选题依据请选择填写，限填一项。当选择A时，必须填写“指南题号”。例如：IAI依据指南指南题号（二），5A.依据指南指南题号B.自选课题学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：IDI基础教宵A.教育基本理论与教育史B.教育发展战略研究C.教育经济与管理D.基础教育E.高等教育E职业教育G德育H.教育心理L体育卫生艺术教育J.教育技术与传播K.成人与社会教育L.民族教育M.国际与比较教育跨学科的课题，请选主体学科填写。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。研究类型请选项填写，限报1项。例如：ICl综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：IAI普通高市A.普通高中B.中等职业学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中）C.普通初级中学D.小学E.幼儿园F.县级机关G州（市、县）教育行政部门H.其他联系电话必须填写课题负责人的常用电话号码。主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如：IAl专著IIDl研究报柝A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字。申请“规划课题”、“单位委托课题”的不填此项。-、数据表课题名称分层教学法在小学高段教学中的有效运用研究关键词分层教学小学高段教学有效运用选题依据B指南题号：教育教学研究学科分类I)基础教育研究类Z世B应用研究负责人姓名汪正莲性别女民族瑶出生日期1977年12月13日行政职务教师职称小学高级教师研究专长小学教育最后学历本科学位所属系统D所在县（市）麻栗坡县电子信箱1034169949工作单位麻栗坡县麻栗镇豆豉店小学邮政编码663600通讯地址麻栗坡县麻栗镇豆豉店小学联系电话（办公室）（手机）18087697237身份证号532624197712131721主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位李洪友1982.04小学一级小学科学教育专科麻栗镇豆豉店小学王兴洪1976,02小学高级小学数学教育本科麻栗镇豆豉店小学骆弟菊1971.02小学高级小学语文教育本科麻栗镇豆豉店小学田茂勇1981.10小学高级小学语文教育本科麻栗镇豆豉店小学周跃萍1983.01小学高级小学科学教育专科麻栗镇豆豉店小学赵荣娇1985.01小学高级小学科学教育本科麻栗镇豆豉店小学陆顺益1970.07小学高级小学语文教育本科麻栗镇豆豉店小学刘祖安1979.02小学高级小学体育教育专科麻栗镇豆豉店小学张录祥1969.09小学高级小学语文教育本科麻栗镇豆豉店小学预期最终成果C研究论文D研究报告G其他申请资助经费（单位：万元）0.5万元预计完成时间2017年6月26日二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅谈怎样激发边疆少数民族学生学习数学的兴趣汪正莲论文二等奖云南经济日报社教育导刊教育前沿理论与实践2015年11月浅谈如何培养小学生主动探究学习科学的兴趣汪正莲论文一等奖云南经济日报社教育导刊教育前沿理论与实践2015年12月如何激发学生学习语文的兴趣李洪友论文一等奖云南课程教材教学研究杂志社2014年12月在英语教学中促进学生学习能力的发展赵荣娇论文一等奖云南课程教材教学研究杂志社2014年12月怎样提高小学低年级阅读能力陆顺益论文一等奖云南经济日报教育导刊教育前沿理论与实践2015年12月怎样提高小学中低年级阅读能力陆顺益论文一等奖中国教育学术委员会2014年4月三、负责人和课题组主要成员近五年以来主持的重要研究课题（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况汪正莲农村小学学困生的成因及其转化策略的研究一般课题2010年12月文山州教育局2012年3月结题骆弟菊农村小学学困生的成因及其转化策略的研究一般课题2010年12月文山州教育局2012年3月结题周跃萍农村小学学困生的成因及其转化策略的研究一般课题2010年12月文山州教育局2012年3月结题张录祥农村小学学困生的成因及其转化策略的研究一般课题2010年12月文山州教育局2012年3月结题四、课题设计论证 本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤； 重点、难点及解决思路。(请按要求要素逐一填写，限3000字内)一、本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值1、本课题核心概念的界定什么是分层教学？所谓“分层教学”，就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“好、中、差”三类，再根据课程目标要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。2 .国内外同类研究现状述评分层教学的发展变革19世纪末至20世纪20年代,美国、德国普遍采用将能力差不多的学生分到一个班(组)，此后随之产生了一些类似的分层教学形式。在美国，弹性进度制是由小学普遍运用,逐步传播到中学,随后产生以能力分组为表现形式的分层教学。如洛杉矶市的机会班、芝加哥市的永久分组制”等,都是以能力分组分层教学的表现形式。传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体学生，普遍出现“同内容、同进度、同目标、同评价标准”等“一刀切”的作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，学困生“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们的学习积极性受到严重挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌烦课堂、厌烦学习，导致了课堂教学效率差。在班级授课仍将是最基本的教学组织形式，而在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的方法，把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结合起来，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展，使“不同的人学到不同的知识”、“人人都学到必需的知识”。由此，我校有必要研究分层教学法在小学高段教学中的应用，以此提高我校的教学成绩。3 .选题意义或研究价值(1)选题意义：分层教学，既有利于课堂效率的提高，也有利于学生的提高，同时有利于教师全面能力的提升。本课题将在吸取其他学校先进经验的基础上，以课堂教学为主阵地，结合课后练习辅导，分层教学，探索一条提高学生学习数学兴趣和效率的途径。(2)研究价值：分层教学，本质上是实行教育的平等，对每位学生提供适合于他们个性的教学。教师要让学生明白“人各有其长”，引导学生发现自己的优势和潜能，增强自信心。“抬起头来走路二有利于我们农村学校的课堂教学。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点(一)研究目标1.使每个学生在不同基础上得到提高与发展。2 .培养学生的合作精神和自主创新能力。3 .通过分层教学的研究，提高实验教师的业务素质和进行教育科研的能力。4 .形成一种便于操作的分层教学的模式。(二)研究内容1 .帮助学生找出造成学习失败的原因。2 .如何针对不同的学生拟定不同的教学目标。3 .如何针对不同的学生选择合适的教学方法。4 .如何对后进生进行针对性地辅导。5 .如何对不同的学生作出正确的评价。（三）研究假设和拟创新点(1)研究假设数学课堂教学是只面向少数优等生，还是面向全体学生，这是应试教育和素质教育的一条分水岭。班级课堂教学作为实施素质教育的主渠道，如何提高课堂教学的有效性？能否真正做到面向全体学生,找到一种让优等生得到提高、中等生得到优化、后进生得到一定的转化教学策略呢？分层教学是最好的课堂教学。(2)拟创新点通过研究，探讨分层教学的具体方案、运用模式和管理策略，使之具有可操作性。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤(1)本课题的研究思路A.全体性原则在教学中，始终要面向全体学生，促进每一个学生的发展，使每个学生都能获得成功。特别是做到不排挤、歧视后进生。8 .标准性原则在分层教学中，对后进生适度降低教学要求有利于调动积极性，但绝不是要降低课程标准的基本要求。教学活动最终还必须保证后进生达到课程标准的基本要求。C.因材施教原则分层教学就是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。它是在现有的班级授课制下，按学生在某一学科的学习程度以及学习能力，因材施教的一种重要手段，是尊重学生差异，促进全体学生发展的有效措施。(2)课题的研究方法A.确立研究的课题一一成立课题组一一制定研究方案一一确立分项研究的子课题一一分阶段实施研究一一综合研究B.理论指导一一实际试验一一阶段分析一一反思改进一一总结推广C.研究方法：总体上以行动研究为主，并辅之以对比实验法、问卷调查法、反思总结法。前期工作：采取以文献资料法为主的研究方法，学习有关文献，搜集资料。具体实施阶段：以行动研究法为主。成果总结阶段：以实验观察分析法、案例法为主要研究法。（3）课题技术路线和实施步骤1 .课题研究分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段（2016年4月至2016年6月）这个阶段主要的工作有：（1）成立机构，健全组织。（2）申报课题。（3）学习有关理论，学习有关“分层教学的有关资料。（4）制定课题研究方案和学生培养目标体系。第二阶段：探索、尝试阶段（2016年9月2016年12月）这个阶段所做的工作是：（1）召开课题研究开题会（2）分层教学在小学高段数学教学中的应用课题讲座（3）根据研究方案，启动课题研究。（4）分层教学在小学高段数学教学中的应用观摩课活动（5）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。（6）定期召开研讨会，总结交流经验。（7）做好实施过程的指导，反馈工作。（8）分阶段展示研究成果。第三阶段：总结阶段：（2017年3月-2017年6月）这个阶段主要的工作有：（1）整理和分析研究结果，撰写结题报告。（2）展示研究成果。（3）召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。四、重点、难点及解决思路（1）、研究内容重点、难点。A重点、分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教，分层提高，达到班级整体优化”分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。B难点实施分层教学是一项系统的工程，应该对此有一个全面系统的规划和安排。特别是要将分层教学中学生能力的培养始终作为研究的重点，因为只有学生能力的提高才能实现真正意义上的教学质量的提高，而能力的提高亦是素质教育的核心要求，因此，我们将认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。（2）解决思路A分层教学理论层面研究。通过研究，使教师在理论上得到提高，从而转变教学观念。B分层教学的操作层面研究。分层以后发展性目标如何实现，分层教育操作下如何进行探究性、体验性等有助于学生主体性发展的学习过程，主要解决如何分层的问题。C实施分层教学，对不同层次的学生起到了怎样作用。新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。“分层教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）； 课题组已取得相关研窕成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； 课题研究的主要参考文献（限填10项）； 完成课题的保障条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）汪正莲，本科学历，小学教育专业，从事小学教育教学工作18年，长期从事农村小学数学教育教学工作。现在麻栗镇豆豉店村中心校任教。2010年16月撰写的如何培养小学生的数学实践操作能力荣获云南新教育论文研讨征文活动三等奖；于2012年12月独立完成的浅谈在小学课堂中如何进行偷快教学在第九届全国中小学教师论文大赛中荣获一等奖，2013年1月撰写的浅谈农村小学数学学习兴趣的培养，在云南现代教育论坛评析活动中荣获二等奖。李洪友，专科学历，从事小学教育教学工作13年，长期从事农村小学数学教育教学工作，现在麻栗镇豆豉店村中心校任校长。2014年12月撰写的如何激发学生学习语文的兴趣，在云南课程教材教学研究教育论坛评析活动中荣获一等奖。王兴洪，本科学历，从事小学教育教学工作19年，长期从事农村小学数学教育教学工作，现在麻栗镇豆豉店村中心校任教导主任教。本课题组主要参与者由学校中青年教师队伍组成，有学校校长、教研处主任、教科室主任、大队辅导员等教师共同参与，年龄结构合理，有多年的教育管理、教科研经验。二、课题组己取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）1.有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”，引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，不断提高课堂教学效益。2.分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该和教学方案并加以实施。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想，关键就是实现人的全面和谐不可分割。都可以掌握学习内容”。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。三课题研究的主要参考文献（限填10项）；1 .李维.创新与发展一班级管理M.山东教育出版社.19952 .王道俊、王汉澜主编，教育学，人民教育出版社出版，第96页。3 .惠林让孩子学会学习N;安徽日报;2000年4 .李建堂;宁淑和切实做到教学以学生为主体J;天津教育；1983年10期。5 .重视培养学生良好的学习习惯J;小学教学研究；1982年02期。6 .王义堂田保军王硕旺编著新课程理念与教学策略2003年7月中国言实出版社出版。五、完成课题的可行性分析7 .俞瑞康主编小学创新教育2000年上海科普出版社出版。8王坦合作学习的理念与实施，中国人事出版社。9.周卫勇走向发展性课程评价，北京大学出版社。四、完成本课题的研究能力和保障措施1.课题组大部分成员参加过课题的研究，如州级课题“帮助学困生的研究”，为本课题的研窕奠定了较好的基础。2、专家的精心指导。我们准备邀请有关专家为这个课题的研究进行专门的培训、指导，全程关注指导整个实验过程的实施。3、丰富的图书资源。我校拥有图书室，有较丰富的教育管理、教育理论等方面的书籍、报刊，研究者能从中吸收先进的教育观念、思想和方法，充分借鉴别人的研究成果、深化本课题的研究内容。4 .抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。5 .加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。6 .不同层次，用不同方式评价课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析,形成分层教学法在小学高段数学教学中研究总结。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1准备阶段2016年4-6月制定研究方案、成立课题领导小组、课题开题论证课题实施方案汪正莲王兴洪2实施阶段2016年9月一2017年4月撰写分层教学法在小学高段数学教学中的有效运用的报告开题报告汪正莲王兴洪3总结阶段2017年5月结题报告收集整理课题研究的相关资料，编辑课题研究成果集。论文、报告汪正莲周跃萍4总结阶段2017年6月分层教学法在小学高段数学教学中的有效运用结题报告。研究报告汪正莲王兴洪最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12016年9-12月分层教学研究论文论文集汪正莲22017年3-4月分层教学研究的教学设计、案例分析等教学案例集汪正莲李洪友32017年5-6月结题报告研究报告汪正莲王兴洪-6-七、推荐人意见不具有中级职称的申请人，须由两名具有副高级以上（含副高级）的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、课题负责人所在单位或院系意见1 .本单位完全了解麻栗坡县教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律责任。2 .保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。3 .本单位能够提供完成课题所需的时间和条件。4 .本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日九、县（校）级教育科学规划领导小组办公室意见1.本单位完全了解麻栗坡县教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律责任。2保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。3 .本单位能够提供完成课题所需的时间和条件。4 .本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日十、麻栗坡县教育科学规划领导小组审批意见公章负责人签章：年月日申请编号麻栗坡县教育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用*、*代表。否则，一律不得进入评审程序。课题名称：分层教学法在小学高段教学中的有效运用研究课题设计论证 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义或研究价值； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 重点、难点及解决办法。（限3000字内）一、本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值1、本课题核心概念的界定什么是分层教学？所谓“分层教学”，就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“好、中、差”三类，再根据课程目标要求和因材施教的原则,有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。2 .国内外同类研究现状述评分层教学的发展变革19世纪末至20世纪20年代,美国、德国普遍采用将能力差不多的学生分到一个班（组），此后随之产生了一些类似的分层教学形式。在美国，弹性进度制是由小学普遍运用,逐步传播到中学,随后产生以能力分组为表现形式的分层教学。如洛杉矶市的机会班、芝加哥市的永久分组制等,都是以能力分组分层教学的表现形式。传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体学生，普遍出现“同内容、同进度、同目标、同评价标准”等“一刀切”的作法,根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，学困生“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们的学习积极性受到严重挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌烦课堂、厌烦学习，导致了课堂教学效率差。在班级授课仍将是最基本的教学组织形式，而在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的方法，把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结合起来，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展，使“不同的人学到不同的知识”、“人人都学到必需的知识”。由此，我校有必要研究分层教学法在小学高段教学中的应用，以此提高我校的教学成绩。3 .选题意义或研究价值(1)选题意义：分层教学，既有利于课堂效率的提高，也有利于学生的提高，同时有利于教师全面能力的提升。本课题将在吸取其他学校先进经验的基础上，以课堂教学为主阵地，结合课后练习辅导，分层教学，探索一条提高学生学习数学兴趣和效率的途径。(2)研究价值：分层教学，本质上是实行教育的平等，对每位学生提供适合于他们个性的教学。教师要让学生明白“人各有其长”，引导学生发现自己的优势和潜能，增强自信心。“抬起头来走路”。有利于我们农村学校的课堂教学。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点(一)研究目标1.使每个学生在不同基础上得到提高与发展。4 .培养学生的合作精神和自主创新能力。5 .通过分层教学的研究，提高实验教师的业务素质和进行教育科研的能力。6 .形成一-种便于操作的分层教学的模式。(二)研究内容1 .帮助学生找出造成学习失败的原因。2 .如何针对不同的学生拟定不同的教学目标。3 .如何针对不同的学生选择合适的教学方法。4 .如何对后进生进行针对性地辅导。5 .如何对不同的学生作出正确的评价。(三)研究假设和拟创新点(1)研究假设数学课堂教学是只面向少数优等生，还是面向全体学生，这是应试教育和素质教育的一条分水岭。班级课堂教学作为实施素质教育的主渠道，如何提高课堂教学的有效性？能否真正做到面向全体学生，找到一种让优等生得到提高、中等生得到优化、后进生得到一定的转化教学策略呢？分层教学是最好的课堂教学。(2)拟创新点通过研究，探讨分层教学的具体方案、运用模式和管理策略，使之具有可操作性。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤(1)本课题的研究思路A.全体性原则在教学中，始终要面向全体学生，促进每一个学生的发展，使每个学生都能获得成功。特别是做到不排挤、歧视后进生。B.标准性原则在分层教学中，对后进生适度降低教学要求有利于调动积极性，但绝不是要降低课程标准的基本要求。教学活动最终还必须保证后进生达到课程标准的基本要求。C.因材施教原则分层教学就是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。它是在现有的班级授课制下，按学生在某一学科的学习程度以及学习能力，因材施教的一种重要手段，是尊重学生差异，促进全体学生发展的有效措施。(2)课题的研究方法A.确立研究的课题一一成立课题组一一制定研究方案一一确立分项研究的子课题一一分阶段实施研究一一综合研究B.理论指导一一实际试验一一阶段分析一一反思改进一一总结推广C.研究方法：总体上以行动研究为主，并辅之以对比实验法、问卷调查法、反思总结法。前期工作：采取以文献资料法为主的研究方法，学习有关文献，搜集资料。具体实施阶段：以行动研究法为主。成果总结阶段：以实验观察分析法、案例法为主要研究法。(3)课题技术路线和实施步骤1 .课题研究分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段(2016年4月至2016年6月)这个阶段主要的工作有：(1)成立机构，健全组织。(2)申报课题。(3)学习有关理论，学习有关分层教学”的有关资料。(4)制定课题研究方案和学生培养目标体系。第二阶段：探索、尝试阶段(2016年9月2016年12月)这个阶段所做的工作是：(1)召开课题研究开题会(2)分层教学在小学高段数学教学中的应用课题讲座(3)根据研究方案，启动课题研究。(4)分层教学在小学高段数学教学中的应用观摩课活动(5)及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。(6)定期召开研讨会，总结交流经验。(7)做好实施过程的指导，反馈工作。(8)分阶段展示研究成果。第三阶段：总结阶段：(2017年3月-2017年6月)这个阶段主要的工作有：(I)整理和分析研究结果，撰写结题报告。(2)展示研究成果。(3)召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。四、重点、难点及解决思路(1)、研究内容重点、难点。A重点、分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教，分层提高，达到班级整体优化”分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。B难点实施分层教学是一项系统的工程，应该对此有一个全面系统的规划和安排。特别是要将分层教学中学生能力的培养始终作为研究的重点，因为只有学生能力的提高才能实现真正意义上的教学质量的提高，而能力的提高亦是素质教育的核心要求，因此，我们将认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。(2)解决思路A分层教学理论层面研究。通过研究，使教师在理论上得到提高，从而转变教学观念。B分层教学的操作层面研究。分层以后发展性目标如何实现，分层教育操作下如何进行探究性、体验性等有助于学生主体性发展的学习过程，主要解决如何分层的问题。C实施分层教学，对不同层次的学生起到了怎样作用。新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。“分层教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。完成课题的可行性分析 主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）; 课题组己取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； 课题研究的主要参考文献（限填10项）； 完成课题的保障条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）五、完成课题的可行性分析2 .王道俊、王汉澜主编，教育学，人民教育出版社出版，第96页。3 .惠林让孩子学会学习N;安徽日报;2000年4 .李建堂;宁淑和切实做到教学以学生为主体J;天津教育；1983年10期。5 .重视培养学生良好的学习习惯J;小学教学研究;1982年02期。6 .王义堂田保军王硕旺编著新课程理念与教学策略2003年7月中国言实出版社出版。7 .俞瑞康主编小学创新教育2000年上海科普出版社出版。8 王坦合作学习的理念与实施，中国人事出版社。9 .周卫勇走向发展性课程评价，北京大学出版社。四、完成本课题的研究能力和保障措施1.课题组大部分成员参加过课题的研究，如州级课题“帮助学困生的研究”，为本课题的研究奠定了较好的基础。2、专家的精心指导。我们准备邀请有关专家为这个课题的研究进行专门的培训、指导，全程关注指导整个实验过程的实施。3、丰富的图书资源。我校拥有图书室，有较丰富的教育管理、教育理论等方面的书籍、报刊，研究者能从中吸收先进的教育观念、思想和方法，充分借鉴别人的研究成果、深化本课题的研究内容。4 .抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。5 .加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。6 .不同层次，用不同方式评价课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成分层教学法在小学高段数学教学中研究总结。学科评审组评审意见评审专家签字评审专家签字：年月日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组评审意见评审组长签字：年月日活页5一、主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）*,本科学历，小学教育专业，从事小学教育教学工作18年，长期从事农村小学数学教育教学工作。现在麻栗镇豆豉店村中心校任教。2010年16月撰写的如何培养小学生的数学实践操作能力