课堂教学情境创设策略研究,小学有关文山州“十三五”课题申请书(修改版)111.docx

文山州教育科学规划课题申请-评审书选题依据依据指南（一）133课题名称课堂教学情境创设策略研究学科分类基础教育课题负责人罗增菊负责人所在单位麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学填表B期二。一六年十月二十日文山州教育科学规划领导小组办公室2016年9月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报“文山州教育科学规划课题”。认可所填写的文山州教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意文山州教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受文山州教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1 .遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2 .遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3 .尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4 .恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果：对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5 .维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护文山州教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6 .遵守课题管理规定。遵守文山州教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7 .明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“文山州教育科学'X><X'规划XX年度XXXX课题（课题批准号：XXXX）成果”字样，课题名称和类别与课题立项文件相一致。8 .标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9 .正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10 .遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。11 .按照预期完成研究任务。课题立项获得的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。12 .课题立项能够获得批准，但又未能得到文山州教育科学规划领导小组办公室经费资助，课题负责人必须如实声明是否愿意自筹经费，承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。13 .成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解文山州教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权文山州教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（亲笔签名）：年月日填表说明一、请按文山州教育科学规划课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式1份。要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。本表所附课题设计论证活页需须报送3份，每份单独装订。三、封面栏目由申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与相关县（市）教育科学规划领导小组办公室或文山州教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。选题依据请选择填写，限填一项。当选择A时，必须填写“指南题号”。例如：IAI依据指南指南题号（二），5A.依据指南指南题号B.自选课题学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：IDI基础新A.教育基本理论与教育史B.教育发展战略研究C.教育经济与管理D.基础教育E.高等教育F.职业教育G.德育H.教育心理L体育卫生艺术教育J.教育技术与传播K.成人与社会教育L.民族教育M.国际与比较教育跨学科的课题，请选主体学科填写。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。研究类型请选项填写，限报1项。例如：ICl综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：IAI普通高用A.普通高中B.中等职业学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中）C.普通初级中学D.小学E.幼儿园F.县（市）级机关G.州（市、县）教育行政部门H.其他联系电话必须填写课题负责人的常用电话号码。主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如：IAI专著IIDl研究报告A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字。一、数据表课题名称课堂教学情境创设策略研究关键词课堂教学情境创设选题依据A指南题号：（），133学科分类D基础教育研究类型C综合研究负责人姓名罗增菊性别女民族汉族出生日期1976年5月行政职务职称中小学i级教师研究专长小学数学教学与研究最后学历本科最后学位所属系统D小学所在县（市）麻栗坡县电子信箱906352753工作单位麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学邮政编码663600通讯地址麻栗坡县麻栗镇冲头村委会楼梯寨村小组联系电话（办公室）6622868（手机）18088285109身份证号532624197605161925主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位许昌艳1985年11月中小学体育一级教师教育科研本科麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学熊发才1980年12月中小学语文一级教师小学语文教学本科麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学邹明葵1978年6月中小学数学一级教师小学数学教学本科麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学景贵美1986年2月中小学数学一级教师小学数学教学本科麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学何建敏1985年7月中小学语文二级教师小学语文教学本科麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学王粉惠1982年9月中小学语文一级教师小学语文教学本科麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学陆成菊1978年3月中小学语文一级教师小学语文教学本科麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学王太怀1971年3月中小学语文一级教师小学语文教学本科麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学李代梅1986年12月中小学英语二级教师小学英语教学本科麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学预期最终成果C研究论文D研究报告申请资助经费（单位：万元）1预计完成时间2018年12月31二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间小学数学教学存在的问题及策略研究罗增菊论文中国教育教学探索与研究2016年5月小学语文高段个性化阅读指导策略王粉惠论文教育教学探索2014年6月小学语文自主学习的思考与实践许昌艳论文课程研究及教学管理2016年6月多媒体信息技术与小学数学课程整合邹明葵论文教育前沿理论与实践20C4年5月浅谈边疆少数民族地区学生流失原因及对策熊发才论文云南教育2014年12月浅谈新课改下农村小学生自主学习能力培养陆成菊论文教育前言论文与实践编辑部2015年11月浅谈边疆少数民族地区农村小学教育景贵美论文教育前沿理论与实践（上册）2014年6月少教多学，还原课堂何建敏论文云南现代教育论坛编辑部2015年6月小学语文课堂学生自主学习能力培养的教学策略李代梅论文教育前沿理论与实践2015年6月三、负责人和课题组主要成员近五年以来主持的重要研究课题（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况赵庆友职业学校德育活动课程设计及教学策略研究综合研究2014年10月中国职业技术教育学会职业高中教育专业委员会未结题四、课题设计论证 本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤； 重点、难点及解决思路。（请按要求要素逐一填写，限3000字内）一、本课题核心概念的界定国内外同类研窕现状述评、选题意义或研究价值（一）课题核心概念的界定情境在辞海里面是这样解释的：一个人在进行某种活动时所处的社会环境。一般来说情境指三种情况：真实的情境，想象的情境和暗含的情境。从心理学角度来说，情境是指对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。这个概念从心理学和社会学对情境进行了定义。教学情境目前还没有一个完善的概念。有些人认为教学情境就是用直观的方式表现书本上知识所表征的实际事物及其相关背景。还有的人认为教学情境就是教师利用各种材料、通过各种渠道加工的特殊的微观教学环境。其实教学情境就是为教学而创设的情境，也是为了帮助学生更直观的学习知识的一种方法。（二）国内外同类研究现状述评1.国内研究内容的分析我国在教学情境的研究方面取得了广泛的成就，很多专家和学者都在含义、类别、特点、意义以及策略上提出了不同的观点，丰富了教学情境的理论。还有很多学者针对具体学科的情境教学的创设进行了深入研究和有益的实践探索。比如我国的著名老师李吉林，结合教学实践提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”的特点，对我国情境教学的研究发展有重要的作用。张书玲老师提出了教学情境创设的五大原则：真实性原则、实践性原则、合作性原则、接近性原则和一体性原则。乔翠兰对教学情境创设的类型进行研究和分类总结，分别从三个角度进行分类。一是依据情境创设的目的进行分类，分为认知情境、思维情境、心理情境等。二是依据情境创设的形式进行分类，分为问题情境、想象情境和推理情境等。三是依据情境创投的手段进行分类，分为实体情境、模拟情境和语言情境。2.国外相关研究现状及述评美国著名的教育学家杜威是较早的研究情境教学的专家，他提出“思维起于直接经验的情境“。1965年，心理学家诺扎诺夫主持开展了一次暗示教学小组的实验，实验证明良好的学习氛围能够提高学习效率。他提出的“暗示教学法”也将情境教育推开了崭新的一面。沃勒茵人文情境教学应该遵循一定的原则，包括有足够的学习材料、益于教与学、轻松舒适等。1996年，希拉里结合各国关于情境教学的理论，编辑整理出情境学习的观点艺术。这部著作被教育理论界认为是情景教学研究的阶段性成果。布兰斯福特在人是如何学习的一书中，详细阐述了教学情境中的精神和文化因素。他提出应该建立一个尽可能宽松、自由、轻松的学习氛围，建立一个畅所欲言的教学环境。另外在实践上国外很多学者也进行了实验研究。华盛顿州立大学曾经就联合11所大学以及20所中学成立了情境教学联盟，针对课堂教学情境方面进行了沟通和合作，探讨了情境教学的实践方法。（三）选题意义或研究价值1 .课堂教学情境的创设有助于提高学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。创设教学情境将原本枯燥乏味的知识变得生动活泼起来，符合心理学的原理，能够更好的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的内驱力。2 .通过创设有效的课堂教学情境有助于提高学生认知能力和理解能力。创设有效课堂教学情境，使用更容易让学生记忆、理解的情境来代替过去的传统的灌输式教学，能够加深学生的印象，提高学生对于知识的认知能力和理解能力。3 .有效的课堂情境教学可以增进师生双方的和谐关系。让学生在愉快的教学情景中进行学习，学生不但没有心理压力，而且师生之间更容易建立融洽和谐的关系。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）课题研究目标本课题旨在通过对课堂教学情境的理论和实践研究，为教师教学实践提供参考，引导教师开展课堂教学情境实验，提高课堂教学情境的水平。其次通过对情境教学的理论归纳和总结，梳理和吸收国内外先进研究，完善我国对教学情境理论的研究。最后通过对教学情境的研究，能够为教育改革提供理论和实践参考，推进教育教学改革实践。（二）课题研究的内容本课题首先对情境教学的相关概念进行理论阐述，在结合教育实践，分析在中国教育现状的情况下，教学情境的特点、原则、类型、影响因素等，研究情境教学创设的常见误区和创设方法，并提供创设课堂教学情境的可操作性策略。（三）研究假设和拟创新点研究假设4 .研究假设对课堂教学情境的研究从理论上提高教师对教育思想的认识、提高教师的职业素质。从现实意义上可以提高教师的教学水平，有助于教学活动的开展，深化推进教育课程改革的实践。5 .拟创新点（1）参考国内外研究综述，归纳总结教学情境的特点、内涵和原则等，构建适合中国小学教育的教学情境模式及内容。（2）结合教育实践，研究创设教学情境的优化策略，建立具有可操作性和应用性的教学情境方法。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路本课题是从理论和实践出发，通过与课堂教学情境的创设进行分析，探讨教学情境创设的含义、影响因素、方式、原则以及策略等。首先通过参考国内外研究，对教学情境的创设的界定进行解读，在其概念理论的基础上对教学情境的影响因素进行分析，包括教学情境自身因素和人为因素两方面。然后分析课堂教学情境的主要原则和方法。最后在以上研究基础上，根据实践经验提出创设课堂教学情境的建设性意见。（二）研究方法本课题采取综合的研究方法，不仅是实证研究和规范研究相结合的方法、还有定量研究和定性研究相结合的方法。在具体的研究方法上，本文采用了文献综述法、统计分析法、逻辑分析法、调查法、观察法和比较分析法等多种研究方法，力求理论与实践相结合，整体和局部相结合，课内和课外相结合，来探讨课堂教学情境创设的策略研究。（三）技术路线和实施步骤课堂教学情境的研究对提高学生的学习主动性，提高学生的理解能力，加强师生和谐关系具有重要作用。因此研究课堂教学情境的创设对于教育体制改革具有重要作用，教师要彻底樨弃和摆脱传统的教学模式，为学生创设轻松愉快的学习情境，提供信息，引导学生积极参与。1.准备阶段（2016年12月一2017年6月），学习新课程标准、相关理论知识及文山州教育教学研究“十三五”规划课题指南，通过文献综述和逻辑分析的方法对课堂教学情境进行了理论研究，归纳总结了解情境教学的内涵、方法、原则，特点和注意事项等理论概念。完成课题设计方案，初步建立课题的研究框架。争取申报立项成功。2 .实施阶段（2017年7月一2017年12月），结合调查法、观察法、比较分析法等方法，针对教学情境实践中出现的问题进行分析，考察创设教学情境在实际教学过程中的发展情况，不断完善研究方案，撰写教学活动方案，根据实施情况和反馈的结果，课堂教学的展示活动，记录实施过程和效果，撰写调研及实验报告。3 .总结阶段（2018年1月一2018年12月），收集、积累、整理相关的材料，运用经验总结法，在实践中不断探索和反思，提炼研究成果，及时撰写总结、论文、案例，完成研究报告,汇报成果。四、重点、难点及解决思路（一）重难点1 .如何系统全面的构建影响教学情境效果因素的模型2 .如何在实践中进行教学情境效果的有效性研究（二）解决思路1.采用文献综述的方法。大量阅读国内外相关研究成果，归纳总结前辈的理论成果，将课题组成员分小组开展课堂教学情境创设策略研究，研究中，注重理论与实践相结合，定期开展研究活动，聘请专家亲临指导，并将研究的阶段性成果在课堂教学中实践运用，逐步总结，形成有效的情境创设教学策略。3 .通过实践教学中的经验，采用观察法和调查法。研究教学情境创设的特点、注意事项、影响因素以及有效性策略。并努力做到多次实践、应用、再实践、再应用，最终初步构建适合小学生课堂教学情境创设教学模式和建立小学生课堂教学情境创设评价方案。教师要重视优化课堂教学设计，精心设计情境、师生互动等。操作过程中，教师要拥有丰富的教学经验和精湛的专业水平以及高超的综合调控能力。4 .因材施教，是提高课堂教学情境创设的前提条件。因为有差异存在，教师必须做到针对不同的班级制定不同的教学设计，针对不同层次的学生要制定不同的学习方案及建立适当的评分标准。五、完成课题的可行性分析 主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）； 课题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； 课题研究的主要参考文献（限填10项）； 完成课题的保障条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。一、主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）本课题的参加者是一支具有较强研究水平和实践经验丰富的基层研究团队，能够承担本课题的研究任务。学术背景和研究经验丰富，曾撰写多篇科研论文在国家级、省级及州级获奖并发表。课题负责人：罗增菊，本科学历，41岁，中小学数学一级教师，县级数学学科带头人，从事教育教学工作21年。教科研能力强，业务素质好，积极主动参与教学教研活动。能将教研与实践相结合，撰写论文多篇，教育教学成绩优异。2016年9月，被麻栗镇人民政府评为“优秀教育工作者”。课题组主要成员：王太怀，本科学历，45岁，中小学数学一级教师，从事小学数学教育教学工作26年，现任麻栗镇楼梯寨小学校长。在工作中始终坚持为人师表，率先垂范。带领全校教师抓学校校风建设、抓教学质量提升，抓课堂教学研究。现在楼梯寨小学学校教风正，学风浓。特别重视教育科研和教学改革，曾多次被麻栗镇人民政府评为“优秀校长”。并为本次课题研究在经费方面提供了有利的保障。许昌艳，本科学历，31岁，中小学体育一级教师，现任学校教导主任，从事小学体育教育教学工作10余年，参加过“国培计划”、“参与式教学”等多种教育教研培训，具有很强的理论功底，曾撰写多篇论文在省级以上发表或获奖，多次指导学校骨干教师在镇级和县级教研活动中参赛，并取得可喜的成绩。王粉惠，本科学历，34岁，中小学语文一级教师，镇级语文骨干教师，从事小学语文教育教学工作9年。具有较强文字表达能力和洞察分析能力，撰写论文多篇，教育教学成绩优异。熊发才，本科学历，36岁，中小学语文一级教师，科学实验教师，从事小学教育教学工作16年，长期担任班主任工作，在教学一线上积累了丰富的教学经验。对课题研究充满热情，善于思考，开拓进取，勇于创新。邹明葵，本科学历，38岁，中小学数学一级教师，镇级数学骨干教师，主要从事小学数学教学工作，有丰富的教学经验，积极参加教学科研，工作兢兢业业，是孩子们的“好妈妈”。另外根据课题研究工作的实际情况，特增设4位学校年青骨干教师（李代梅、景贵美、陆成菊、何建敏）参与本课题的研究。二、课题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）近3年来，课题组成员立足于教学实际，积极参与课堂教学的研究，善于总结教学中的得失，撰写教育教学论文60余篇，大部分论文在国家、省、州获奖，有10余篇论文在教育刊物上发表。（一）主要论文罗增菊小学数学教学存在的问题及策略研究一文发表在中国教育教学探索与研究一书上等。许昌艳小学语文自主学习的思考与实践一文发表在课程研究及教育管理一书等。王粉惠撰写论文小学语文高段个性化阅读指导策略“在第五届云南（2014）新教育论文研讨”活动中，荣获一等奖。熊发才撰写论文浅谈如何提高农村留守儿童教学质量、浅谈边疆少数民族地区学生流失原因及对策分别在“教育前言理论与实践”和“云南教育”活动中，荣获一等奖。邹明葵撰写论文多媒体信息技术与小学数学课程整合在云南省“教育前沿理论与实践”活动中获一等奖。（二）参与的教科研课题研究邹明葵参与职业学校德育活动课程设计及教学策略研究中国职业技术教育学会职业高中教育专业委员会教学研究课题（2014年10月-2016年12月，未结题）。三、课题研究的主要参考文献（限填10项）【1】李吉林著，李吉林文集（卷1）：情境教学实验与研究，人民教育出版社，2007年版。【2】希拉里【美】：情境学习的观点，教育科学出版社，1996年版。3【美】约翰D布兰思福特：人是如何学习的，华东师范大学出版社，2013年版。4【苏】霍姆林斯基，杜殿坤译：给教师的建议，教育科学出版社，1980年版。【5】陈向明著.教师如何做质的研究，教育科学出版社，2001年版。【6】舒新城著.辞海，上海辞书出版社，2009年版六版。7新课程标准，人民教育出版社，2016年版。四、完成课题的保障条件（课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1 .人力保障，学校成立课题领导小组，争取专家指导，全课题组成员共同参与，发挥群策群力，协力攻关，责任清晰，分工任务明确°.2 .经济支持，课题经费到位。学校拟订相关制度，在课题研究经费上专项投入，预计投入1万元，资金用于派送课题组成员外出参观、培训及本次课题研究过程中的相关费用等。3 .时间保证，研究人员素质高，接受能力强，观念更新快，能吃苦，乐于钻研，善于总结;课题组定期安排专项研究活动，进行交流、研讨；保证课题顺利、有效地开展并且按期结题。4 .资料设备，资料收集整理有专人负责，有相关文献供本课题参考。摄像机、刻录机、音像等保证研究中的优秀课例摄录和保存。综上所述，本课题组已具备研究与系统总结本课题的条件。上级科研、教研部门也高度重视本课题的研究，成为课题实验成功的有力保障。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1准备阶段（2016年12月至2017年6月）1 .学习新课标、相关研究理论。2 .制定课题实施方案及计划。3 .初步建立课题的研究框架1 .学习笔记2 .实施方案1 .全体成员2 .罗增菊3 .王粉惠2实验实施阶段（2017年7月至2017年12月）1.根据课题方案，按计划展开研究。2.撰写教学活动方案。3 .课堂教学的展示活动，记录实施过程和效果。4 .实施问卷调查。1 .方案2 .优质课3 .论文1 .全体成员2 .许昌艳3 .邹明葵3实验总结和验收阶段（2018年1月至2018年6月）1 .撰写问卷调查分析。2 .展示在课堂教学中情境创设的运用，实验课教师上示范课。3 .收集整理相关材料及撰写调研及实验报告。L讨论会；论文2 .研究报告及3 .课堂实录；自制光盘1 .全体成员2 .熊发才3 .邹明葵4结题（2018年12月）在实践中不断探索和反思，提炼研究成果，及时撰写总结、论文、案例，完成研究报告，汇报成果。论文、书面汇报材料1 .全体成员2 .罗增菊3 .陆成菊最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12018年7月课堂教学情境创设策略研究研究报告罗增菊22018年12月课堂教学情境创设策略研究研窕论文许昌艳七、推荐人意见不具有中级职称的申请人，须由两名具有副高级以上（含副高级）的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、课题负责人所在单位意见1 .本单位完全了解文山州教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律责任。2 .保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。3 .本单位能够提供完成课题所需的时间和条件。4 .本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日九、县（校）级教育科学规划领导小组办公室意见1 .本单位完全了解文山州教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律责任。2 .保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。3 .本单位能够提供完成课题所需的时间和条件。4 .本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日十、文山州教育科学规划领导小组审批意见公章：负责人签章: