新冀人版三年级上册科学全册教案.docx

L测量长度【学习目标】1 .了解长度的概念及长度的单位，了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。2 .初步学会正确使用刻度尺和身体的“尺子”测量长度，培养估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。3 .培养实事求是的科学态度，激发学习科学的兴趣。【学习重点】正确使用刻度尺。【学习难点】使用刻度尺时做到放对、看对、读对、记对。【学习准备】直尺、卷尺、书本、文具。【学习过程】一、预习导航（一）思考引学。经过一个暑假，你的身高和腰围各是多少？如何使用刻度尺测量长度呢？你身体不同部位的长度是多少？（二）预习课文后，完成下列填空。1 .是测量长度的基本工具。2 .生活中还有哪些你知道的刻度尺？举几个例子。二、问题探究（一）问题银行存折序号存入问题存入时间提取时间1什么是长度？有哪些长度单位？2各种刻度尺的最大量程和最小刻度值都一样吗？3测量长度时要注意什么？4如果身边没有刻度尺，可以用什么办法估测物体的长度？5（二）活动探究请你动手做一做，完成下面两个表格，并记录结果，通过活动，尝试自己做小结。长度测量记录表测量工具测量对象测量结果（注意单测量小结直尺较小物体/+r*÷r日从检、软尺身体各部位卷尺较大物体（书桌、黑板等）身高测量仪身高用身体的尺子估测长度结果表单位定义测量对象估测结果挂张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离，通常叫做一书桌步从后脚尖到前脚尖之间的距离，通常叫做一步。教室度两臂向左右伸开的长度。()理解与应用。1.体育老师如何测量跑到的长度？2 .建筑工人用什么工具测量房屋的长度？3 .上网查查还有哪些先进的测量长度的工具。【学习小结】通过本节的学习，知道了长度的概念和单位，认识了长度的测量工具，学会正确选择刻度尺测量物体的长度，及运用身体的“尺子”估测长度。【精炼反馈】(一)填一填。1 .刻度尺是基本工具。2 .请观察下面的直尺，单位是，最小刻度值是,最大量程是()()分别可以用来测量什(二)小法官。1.测量不同的物体时，需要选择合适的刻度尺。3 .轮式测距仪也是现代测量长度的工具。(三)答一答。1.请说一说生活中常见的测量长度的刻度尺有哪些,么？举4个例子说明。4 .说说身体的“尺子”有哪些？2、测量体积教材简析本课用多种方法将不规则物体转化为规则物体的过程本身，就是一个探究性学习的过程。学生在动手实践中很自主地去探索，在小组内互相交流，相互启发，多种感官参与到自主探究性活动中来，转化”的科学思想在学生的头脑中建立了起来，他们对知识的理解更透彻，印象更深刻，记忆更牢固。让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，提出问题，解决问题的能力，感受科学与生活的联系。教学重点难点探索土豆体积的测量方法，学会从多角度思考并解决问题。课前准备：直尺、软尺、烧杯、量筒、土豆、橡皮泥、石块等不规则物体、水。教学目标1、在立体图形的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。2、获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。3、感受数学知识之间的相互联系，体会科学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。学情分析在现实生活中，学生儿乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的科学，又可以提高学生的生活经验和能力。教学过程情景导入，提出问题一、出示：同学们的水杯多种多样、形状各异。谁的杯子能装更多的水？今天我们就来研究“测量体积”的问题。学生观察汇报引起学生的学习兴趣探究新知1、一些物体，其中有规则物体（长方体、正方体、圆柱、圆锥），也有不规则物体（土豆、苹果、橡皮泥、鸡蛋、墨水瓶等。）二、设问：（1）这些物体哪些你可以计算体积呢？怎样计算？学生口答规则物体体积的计算方法。（2）哪些你不会计算体积？怎样才能求出这些物体的体积？教师：这节课我们就来探索测量像土豆这样不规则物体的体积。师板书课题：测量土豆体积2、大家的方法很多，哪些方法适合在我们的课堂上来展示呢？三、教师指导1、学生思考汇报2、学生思考：3、学生动手操作4、学生小组汇报指导学生认识量筒出示量筒：1、你有什么发现？2、将同学们的测量结果进行比较，哪位同学的水杯盛水量最大？3、如何使用量筒测量水的体积？1、出示一些不规则物体（土豆、苹果、橡皮泥、鸡蛋、墨水瓶等。）2、设问：（1）这些物体你会计算它们的体积吗？怎样才能求出这些物体的体积？教师引导：刚才有位同学提到把土豆放进装水的杯子里面，水面升高的部分就是土豆的体积，这位同学很善于动脑筋。大家一定都听过乌鸦喝水的故事吧，现在已经有人把它改编成了歌曲，想听听吗？（欣赏视频）故事里面乌鸦是怎么喝到水的？教师：聪明的乌鸦利用石子喝到了水，我们能不能利用桌子上的工具，通过实验进行测量计算，得出土豆的体积呢？教师提出活动要求和注意事项：（屏幕出示）（1）活动过程中，小组成员要分工合作。（2）容器中的水要适量，能没过土豆，但不会溢出。（3）观测数据时要注意科学准确，减小误差。（4）把实验的结果填在指定表格中。（5）要注意保持教室和桌面的卫生。四、分小组活动，教师巡视指导有困难的组。学生小组观察汇报：量筒壁上有刻度和单位：最大量程，最小刻度值小组交流研讨全班交流1、学生发表个人看法A：（切割法）把土豆切成一立方：厘米的小块，看能切出多少块，土豆的体积大约就是多少立方厘米。B：（排水法）学生说的意思对即可。C:（溢出法）把土豆放进装满水的杯子，收集溢出的水，测量它的体积，就是土豆的体积。D：（排沙法）杯子里面装些沙子，把土豆用沙子埋好，测量沙子的高度，把土豆取出，再次测量沙子的高度，减少的部分就是土豆的体积。2、学生回答：瓶子里面放了小石子，占据了水的空间，水面就升高了，乌鸦喝到了水。3、小组讨论研究实验方案要求学生观察桌子上面的物品。小组讨论后汇报方法：4、小组开始实验5、汇报展示结果（学生叙述结束后，教师用课件演示测量方法，加入文字说明。）小结1、当年古希腊的数学家阿基米德就利用它测出了皇冠的真假问题。这些测量方法虽然不同，但是都用到了一个非常重要的数学思想一一转化，就是把一个不规则物体的体积转化成一个规则的物体体积，再进行计算。古时候，曹冲就利用种思想称出了一头大象的重量，得到人们的称赞。学生认真倾听五、课后延伸刚才同学们用自己的办法测量了土豆的体积，那么，我这里的苹果、鸡蛋、墨水瓶的体积你会测量吗？冀人版三年级第3课测量质量教学目标：1 .了解质量的概念及质量的单位，知道质量的测量工具。2 .学会使用托盘天平测量物体的质量。3 .测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。教学重点:学会使用托盘天平测量物体的质量。教学难点:学会使用托盘天平测量物体的质量。教学准备:苹果、橘子、香蕉、托盘天平、课件。教学过程：一、猜轻重仔细观察苹果、橘子、香蕉等水果，猜一猜哪个重一些？两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重？二、认识托盘天平1 .天平是称量物体质量的工具。在日常生活中，人们习惯上称质量为重量，但它们是有区别的。生活中常见的秤有杆秤、电子秤、磅秤等。2 .质量的常用单位是克和千克。1千克=IoOO克3 .天平是称量物体质量的工具。托盘天平:底座、游码、平衡螺母、左托盘、右托盘、指针、祛码、镶子三、托盘天平使用方法.1 .将托盘天平放置在水平桌面，游码移至0处。2 .调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。3,将待测物体放在左托盘，用镜子向右托盘加减祛码，并调节游码的位置,直至指针指向分度盘的中央。4 .记录称量结果。物体的质量=祛码的总质量+游码所对的刻度值。5 .称量完毕，应把祛码放回盒中，把游码移回0处。四、称量水果的质量1 .将托盘天平放置在水平桌面，游码移至0处。2 .调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。3 .将水果放在左托盘，用镶子向右托盘加减祛码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。4 .记录称量结果。水果的质量二祛码的总质量+游码所对的刻度值。5 .称量完毕，应把祛码放回盒中，把游码移回0处。五、应用与拓展称量水的质量冀教版三年级上册第4课测量温度教学目标：1.知道用温度表示物体的冷热程度。2掌握温度的常用单位是摄氏度(C)。3.能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。教学重点:能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法教学难点:掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。教学准备:温度计、烧杯、热水、冷水、温水、课件。教学过程：一、导入怎样判断水的冷热？二、感知水的冷与热1 .分别将两个手指放入热水和冷水中。先用手背触摸杯壁，感觉水的冷热，避免烫伤。5秒后，再将两个手指同时放入温水中，两个手指对水温的感觉相同吗？2人们对冷热的感觉有时是不准确的。怎样准确判断水的冷热？三、测量水的温度1 .物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度(心)来表示。温度计是测量温度的工具.2 .观察酒精温度计，它上面的每一个刻度表示多少摄氏度?最大量程是多少?用手捂住它下端的玻璃泡会怎样？3 .手持温度计的上端，将温度计下端漫入水中，不能碰到水杯的底与壁;视线与温度计液面持平:读取液柱示数。4. 5分钟后，再测量这杯水的温度，并记录下来，看看有什么变化。四、应用与拓展.测量体温:体温枪、体温计冀人版三年级科学第5课计量时间1、能说出停表的计量单位是时、分、秒。教学目标2、能正确描述各部分名称。3、能说明停表测量时间的方法。重点难点1、指导学生正确使用停表测量时间。教学准备停表、水钟模型、眺绳、钟表、课件教学过程一、情境与问题：.播放体育课上跳绳比赛的视频。提问:在跳绳比赛中是如何计量时间的？师:比赛中用来计量时间的工具叫停表，他与钟表有什么不同？他是怎样计量时间的?让我们一起来探究吧？今天我们来学习第5课计量时间。二、探究与发现：1、学习使用停表观察停表、认识结构。师:观察停表的外形由几部分组成?各有什么功能呢?让我们先来观察一下停表吧。学生在小组内观察停表后，集体交流停表的外形特点。总结:停表的大小正好握在手里，上面有一块显示屏，显示的是分、秒，最小值是0.01秒。有两个按键，一个复位键，另一个是开始/停止键。（二）掌握方法、尝试使用同学们我们了解了停表的结构，那我们如何使用他呢?请大家看一段视频介绍，在观看时要尝试记住它的使用方法。播放视频（视频讲述停表的使用方法）学生回忆使用方法，并进行复述、记忆。教学过程（三）实践运用，测量数据同学们已经掌握了停表的使用方法，那么接下来我们到操场进行一场比赛吧。比赛规则：a、两人为-组，先由一一名同学当计时员，另外一人跳绳。b、计时员说开始后，跳绳的同学边跳绳边报数。2、做个小水钟明确任务师:电子停表是一种计时比较精确的工具，一般都是由厂家生产后我们买来使用的，其实我们也可以制作一个计时的工具-小水钟。（2）掌握方法师:制作小水钟需要哪些材料，怎样制作呢？集体交流:学生讲述制作方法，其他同学补充修正。教师出示注意事项：a、合理分工，团结合作。b、制作时注意安全，不要被工具弄伤。C、画标线时，要尝试2-3次，比较每次1分钟的标线位置是否相同。制作水钟学生制作水钟，教师巡视指导。三、应用与拓展：1、认识不同时期的计时工具师:大家认识了停表这种计时工具，那你们了解计时工具的发展过程吗?下面来让我们看一段视频来了解一下他们吧。播放计量工具的视频:刻漏、沙漏、机械钟、摆钟、石英钟、腕表、电子表。学生交流学习计时工具的发展使得感受。2、调查生活中1分钟能做多少事情。同学们可以在课下做个小调查。四、本课总结：回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？（预设:知道了停表的使用方法、停表有哪几部分构成的。）五、课堂练习：做练习册冀教版三年级上册6天然材料与人造材料教学目标:科学知识1 .能区分生活中常见的天然材料和人造材料。2 .能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化,但是构成它们的物质没有改变。3 .能描述陶瓷制品的加工过程。科学探究1 .能够从材料来源的角度提出探究性问题。2 .能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。3 .能对探究过程和结果做出评价。科学态度1 .能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。2 .能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并与之交流。3 .能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。科学、技水、社会与环境(STSE)能说出科学技术的发展和应用影响着人们的生活。教学重点：通过活动知道材料根据来源分为天然材料和人造材料，并理解天然材料和人造材料的概念。教学难点：能够运用天然材料和人造材料的概念对生活的中-些常见的材料分类。教学过程第一课时(一)创设情境，提出问题1 .出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进行观察，并提问:这些物体是由什么材料制成的？2 .学生观察后回答。3 .引导:这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成的，你能根据来源区分身边的材料吗?今天我们一-起来研究这个问题。（二）观察比较，形成知识1 .认识天然材料。提问:课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的?这些材料又是从哪里来的？（2）观察:学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。（以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成，学生经过分析判断,得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的;纸是由木材等加工制成的棉布是由棉花加工而来的。进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。）汇报:指定学生回答.上述问题，并引导学生相互补充与评价。引导:生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子?将你知道的写在科学学生活动手册第7页中。结论:引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。2 .认识人造材料（1）观察？出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观察。（视频可以让学生直观地进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。）提问:玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的？（玻璃是用石英等天然材料为主要原料经过煨烧制成的。）结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。（三）拓展延伸，实践应用引导:我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家来分享一下。交流:组织学生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并记录在科学学生活动手册第7页中。教学反思：7.塑料科学知识1 .能归纳出塑料的防水性、透气性、热塑性等性能。2 .能说出塑料的主要用途。科学探究1 .能根据生活现象提出要探究的问题。2 .能对探究的问题进行假设。3 .能按照实验方法进行实验观察和记录。4 .能通过分析实验现象得出结论。科学态度1 .能对探究塑料性能产生浓厚兴趣。2 .能与同学合作完成活动任务，并能大胆发言，准确闻述自己的观点，听取他人的意见。科学、技水、社会与环境（STSE）1 .能说出人们利用科技改进塑料的性能对人类生活和生产的影响。2 .能说出人们利用现代科技手段减少白色污染、保护环境的实例。教学重点:运用观察比较认识塑料的优点。教学难点:通过与其他的材料对比，了解塑料的优点。教学过程：教学过程一、情境与问题：1、出示矿泉水瓶、塑料凳、塑料玩具图片。2、师：3、学生观察后回答。4、引导:这些都是生活中常见的物品，他们是由各种不同的材料制成的，你能按来源区分身边的材料吗?今天我们一起来研究这个问题。二、探究与发现：.3 .比较塑料尺子和木头尺子观察实物提出问题师:塑料尺子和木头尺子谁更轻便、透明、防水、耐磨？预设:塑料尺子观察比较记录现象。学生以小组形式根据表格内的信息提示进行操作、观察，并将现象记录在科学学生活动手册第8页中。分析现象得出结论A.汇报:说一说观察到的现象B.讨论:两种材料的尺子各有哪些优点和不足？C.交流:指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生要注意倾听，然后进行补充和评价。D.总结:塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质。4 .比较塑料手套和棉线手套(1)师:塑料手套和棉线手套会有什么感觉？实验:把塑料手套戴在一只手上,把棉线手套戴在另一只手上，把两只手放在强光下照射3分钟左右，体会手的感觉。将实验结果记录在科学学生活动手册第8页中。总结:塑料手套透气性差棉线手套透气性好。根据塑料透气性差的特点，推想他在保温和防水方面有什么作用？5 .塑料瓶遇热水会怎样。师:塑料瓶遇热水会怎样？预设:抽了实验观察:A.向一个瓶中倒入冷水，向另一个瓶中倒入热水，益上瓶盖，静置两分钟左右，用手捏一下两个瓶子看有什么不同？B.实验记录:学生进行试验，将实验现象记录在科学学生活动手册第8页中。6 .得出结论A.汇报:说一说小组观察到的试验现象。B.塑料瓶遇水会变形，说明塑料具有什么性能？(热塑性)想一想:是不是所有塑料都有这种现象?身边还有哪些塑料制品?分别利用了塑料的哪些性能？交流:学生先小组进行交流，然后再全班范围内进行分享。三、应用与拓展师:随着科技的发展，科技人员发明了哪些新性能塑料？2.阅读书中资料用自己预言进行概括总结。四、本课总结：回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？（预设:知道了塑料有哪些性质.）五、课堂练习：做练习册第8课服装材料1 .能说出常见服装材料的名称。教学目标2 .能描述某些服装材料的渗水、保温等性能，说出他们的主要用途。3,能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性问题。重点难点认识不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性问题。教学准备榆布、橡胶雨衣布、羊毛衫、温度计、烧杯、胶头滴管教学过程一、情境与问题：1、在日常生活中，我们参加不同的活动、在不同的场合会穿不同类型的衣服，比如，运动时穿运动服、出席宴会时穿礼服、下雨天穿雨衣等。我们穿的服装石油什么材料制成的呢?让我们一起来认识服装材料吧！2、师:你认识哪些服装材料?不同的服装材料有什么性能？3、出示观察方法:。1.查看衣服标签。2、观察纤维的孔隙，3.触摸衣服的表面。4、交流分享自己的发现.二、探究与发现：1、观察现象，获取事实(1)比较棉布和橡胶雨衣的渗水性。师:棉布和橡胶雨衣的渗水性哪个好？预设:棉布掌捏实验方法A、准备大小相同的棉布衫和橡胶雨衣材料各一份。B、用滴管分别在他们表面滴相同滴数的水。出示注意事项每次滴水的位置保证在同一个地方用胶头滴管滴水时，要与桌面保持45度夹角。学生分组实验，并将实验想象记录在科学学生活动手册第9页中，教师巡回指导，提示学生注意安全。得出实验结论组织学生交流实验结果。教师小结:棉布渗水性强，橡胶渗水性弱。2比较羊毛衫和棉布衫的保温性。(1)提出问题。羊毛衫和棉布衫哪个保温性比较好呢？猜想假设.学生猜想后，交流猜想结果。掌握方法试验方法：A向两个杯子中加入温度、体积相同的水。B、一个水杯用羊毛衫，另一个杯子用棉布衫分别包裹起来。(注意羊毛衫和棉布衫的厚度要相同)C、每隔两分钟用温度计测量杯中水的温度。(3)实验观察学生分组实验，将实验现象记录在科学学生活动手册，第9页中，教师巡回指导，提示学生注意安全。(5)得出结论汇报说说你们组的实验数据。讨论:这些数据说明了什么？总结:羊毛衫比棉布衫的保温性强。三、应用与拓展师:随着科技的发展，人们不断利用新材料和新技术制作功能的服装，你还知道哪些多种功能的服装？2、学生阅读资料，了解不同功能材料的服装。3交流:将整理的资料用自己语言进行概括总结并与同学交流、4、教师总结与评价。四、本课总结教学过程回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获?(预设:知道了羊毛衫比棉布衫的保温性强。)五、课堂练习：做练习册9.固体、液体和气体教学目标：科学探究目标：1 .能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。2 .能够利用感官估测物体的质量或体积。3 .能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。4,能归纳出固体、液体和气体的主要特点。情感态度与价值观目标：1.对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。4 .能将本组研究结果与其他小组交流。科学知识目标：1.能分别说出固体、液体和气体的特点。5 .能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。科学、技术、社会、环境(STSE)目标：1.能分别举例说出固体、液体和气体在生产、生活中的用途。教学重难点：指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。教学准备：常见物体的图片、纸、木块、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放大镜、记录表、烧杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、酱油、汽水、水、注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。一、创设情境，设疑激趣师：（出示百宝箱）这是百宝箱，里面有许多物体，你们能不能对他们进行分类，粘贴在响应的圈内。（画在黑板上三个圈）学生分类开始，教师进行简单的评议，并对正确的小组进行鼓励。目的：激发学生的学习兴趣，引导学生感受物体的多样性和丰富性。师:引导学生对课本上及收集到的物体进行分类学生小组活动师:指导学生填写（气球-气体和固体,沙拉酱一液体和固体,汽车一固体、气体和液体）目的:加深对物体三种状态的认识。二、自主体验，合作探究活动1研究固体的主要性质师：知道物质三种状态之后，我们来一步步研究它们各自的性质，先来研究固体的性质。首先,拿出你们的橡皮,来观察一下。（拿一个较规则的橡皮和学生一起讨论）。师：引导学生学生研究固体的几种常见的性质（例如：形状、体积、软硬、质量等）（选择自己熟悉的几种固体研究它们的性质）师：刚才大家已经目测了不同固体的质量,那怎样才能准确测固体的重量呢?大家有没有好的方法呢？生：可以用天平测量。1 .底座N托盘架3.托盘4.标尺5.平禽螺号6.指针7分度盘 8.讷码1 .底座2.托盘架3.托盘 母6.指针7分度盘8.游 成。清楚天平的个部分构师：你们很聪明，今天老师就拿了天平，大家先来观察一下天平的零件构成,（出示图片，学生回答）生：天平由4,标尺5.平衡螺码这些零件组师：大家都成及应用了，是不是咱们现在就可以测量了呢?有什么需要注意的吗?生1：我知道，使用之前应该调零。师：说的非常好，其他同学知道还有什么应该我们注意的吗？生2：应该轻拿轻放祛码，祛码应该用镇子来拿。师：对，非常好，我们应该爱护我们的器材，保护公物。还有吗？想一下，如果我们要测铁块重量，如果铁块重量比天平量程还要重，那我们能测出来吗？生：不能，所量物体重量不能超过天平量程。师：对了，那我们测量物体时，应该把物体放在那个盘子里呢？生：左边。师：对了，记住，要左物右码。好了，现在我们要实验了，大家按照注意事项，一步步操作，把测量物体的重量记录在书上的表格里。（此时教师可用用小黑板或多媒体出示使用天平的注意事项）生：测量完了，记录在表格里了。师：还有最重要的一步，测量完物体重量之后，祛码应该放回盒子里，游码要拨回零刻度。你们都做到了吗？生：做到了。物体名称形状体积软硬质量（克）透明估算实际师：现在我们是不是可以总结固体的性质了呢？师生总结并板书小组讨论：（I）每种物体是用什么材料制成的？有什么不同的用途？（2）所有的固体都有一定的形状和体积吗？（3）不同的固体有什么相同和不同的性质？全班交流活动二：研究液体的主要性质师：为什么你们认为这些是液体呢？它有哪些性质？师要求学生仔细观察并讨论。师：让学生量取100毫升的不同液体，进行观察研究。学生第一次学习使用量筒（烧杯）教师示范并讲解1 .把量筒平放在桌子上。2 .左手扶住量筒，右手慢慢地往量筒中注入液体。3 .接近示数时要仔细，尽量让液面平稳，读数时要干那。生：按要求称量不同的液体，并观察有哪些相同和木同？师：怎样测量液体的质量？生：小组讨论（引导先第一次测量容器的质量，第二次测量装有液体的容器,用第一次的减去第二次的就是液体的质量）学生亲自动手称一称。物体名称形状质量（克）流动性透明估测实际总结液体的主要性质。并板书师：不同液体混合后，会出现什么现象？记录自己的观察结果小组讨论（合作实验）师：气体和液体比较，有哪些相同和不同的性质呢？全班交流活动3比较固体、液体和气体的性质通过实验，比较固体、液体和气体的性质有哪些相同和不同。师：引导学生综合比较固体、液体和气体的性质有哪些相同和不同，先让学生试着回答，发现学生存在质疑的地方。生：提出质疑的问题，师：组织学生用实验的方法探究。（多方面思考）小组讨论：怎样区别固体、液体和气体？1 .固体和液体：2 .固体和气体：3 .液体和气体：4 .固体、液体和气体：全班交流学生能达到区分的目的即可，不强求统一。师：现在，让我们再考虑一下前面的分类吧！三、实践运用，拓展延伸师：测量不规则石块的体积小组讨论：你能用几种方法测量出它的体积。将本组的测量方法和结果与同学交流，比一比，谁的方法更巧妙？方法一：向量筒里注入一定体积的水（估计淹没石块即可），记录示数，将系有细绳的石块顺着量筒壁轻轻滑入水里，再记录水的体积，两次水的体积差就是小石块的体积。方法二：在浅盘上放一个烧杯，烧杯里面装满水；将小石块轻轻的浸入水中,溢出的水会流到浅盘里；用量筒测量浅盘里水的体积，就是小时快的体积。板书设计固体.液体和气体动 积状流 体形易易被压缩10.水和水蒸气【教材简析】“水和水蒸气”这一课时主要研究的是液态的水和气态的水蒸气之间的互相转化。本课分成三个部分。第一部分：水到哪里去了教材安排了通过观察浅碟子里的水在阳光底下变少，启发学生思考：水既没流出，也没有渗入碟子中，它怎么会减少呢？然后用漫画的方式向学生说明了水变成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了，同时用文字的方式告诉学生,水变成水蒸气的过程，叫蒸发。在此基础上让学生对水洼里的水是怎样干掉的做出自己的解释。第二部分：加热能加快水蒸发吗通过上一活动的探究，学生会提出：什么情况下蒸发得更快些?产生了这些问题后，先让学生根据生活经验作出推测。在思考和推测的基础上，聚焦探究的问题:水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着就让学生们做一个对比观察实验。由此证明加热可以加快水的蒸发。从而让学生认识到，水在受热的情况下蒸发会加快。第三部分：空气中的水如果不断的蒸发，大海里的水是不是要越来越少呢？空气中容得下这么多的水蒸气吗？学生们可能会这样的担心或疑问。因此教材安排了水蒸气会不会重新变回水的观察活动：在桌面上放一只杯子，里面加入一些热水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住小烧杯，。在这个实验中，学生会观察到，罩着的大的玻璃杯内壁上有许多小水珠。从而引出水蒸气变回水的过程叫凝结。由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出新的解释了。通过这三个环节让学生建立起水和水蒸气是可以互相转变的，在转变过程中和温度的关系，同时也为下一节课打下基础。【学情分析】(1)认知特点三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。(2)知识水平蒸发、凝结现象和水蒸气对一部分学生来说是已有一定经验的，甚至有些同学都能说出这三个科学名词。但真正水蒸气是怎样的，烧开水时的“白汽”是不是水蒸气等问题还不理解；水和水蒸气能不能相互转化，在什么条件下可以与水相互转化，大部分学生是朦朦胧胧的，甚至存在错误的认识。【教学目标】科学概念：1 .水变成水蒸气的过程叫蒸发，加热能加快水的蒸发。水蒸气变成水的过程叫凝结。2 .认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。过程与方法：1 .通过实验观察水的蒸发，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。2 .观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。3 .观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满水的小杯子上会出现什么现象。情感、态度、价值观：1 .意识到细致的观察能获得更多的发现。2 .感受、体验物质变化的可逆性。【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。【教学准备】课件、烧杯50ml、矿泉水瓶、水写纸、集气瓶、玻璃片、热水、记录单【教学过程】一、创设情境，视频导入创设点子兔和托比遇到难题的情境，请学生观看视频消失的水，点子兔和托比发现水缸里的水变少了，引出水到哪里去了，从而引出课题水和水蒸气。二、魔术表演，引出蒸发1、提问：水有哪些特点？2、魔术表演教师用手指蘸水在水写纸上写字，交流过程中，字不见了。【设计意图：课堂的导入以学生最感兴趣的魔术入手，让学生在感受科学魅力的同时，也产生了有价值的科学问题，本课从这里引出探究的问题。】3、学生推测（水变干了水蒸发了到空气中去了变成了水蒸气）。【设计意图：通过魔术表演，有效激发学生研究的兴趣，增强学生的问题意识，提高学生的想象、推断能力，培养学生的发散思维。】4、交流观察水蒸气，总结出水蒸气的特点。【设计意图：带领学生亲自观察感受水蒸气的过程，原有的认知结构得以扩充，对水蒸气的特点有了较为明确的认识。尤为重要的是，这一情境很自然地引发了儿童原有认知与新认知的矛盾】5、观看蒸发微观图片解释水变干现象。【设计意图：这里借助教师的图片将“蒸发”这一概念变得形象，益于三年级的孩子们接受。】6、联系实际生活中的蒸发现象,并尝试解释这一现象从而认识和理解“蒸发”概念。引发认知冲突：白汽是不是水蒸气的问题。【设计意图：引导学生真正理解并用自己的语言去解释“蒸发”，虽然需要花一些时间，但其效果远远比老师硬塞给科学术语好得多！科学课就应当引导学生通过感知去理解和掌握。】7、请生尝试解释视频中消失的水哪去了？板书：（课件展示文字）无色无味水蒸发，水蒸气无色无味（液态）（气态）三、实验探究，加快蒸发1、情景引导发现新问题：有什么办法能加快水的蒸发吗？2、学生根据生活经验进行猜测。3、师引导学生明确对比试验进行比较，让学生明白对比试验中的不同条件,其他条件要一样。3、小组讨论实验方法，学生讨论后汇报。（课件出示：温馨提示、展示实验记录单）【设计意图：在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动中活有所长，动有所获。故本环节让学生讨论交流活动方案，制定出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。】4、学生实验，教师巡视指导。5、实验小结：水在受热的情况下蒸发会加快。【设计意图：抽象思维需要感性材料为基础，因此给学生创造动手的机会,在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生通过自主学习合作探究，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。】四、静态观察，发现凝结1、情境设疑，水会蒸发成水蒸气跑到空气中，空气中的水蒸气越来来多。那海水就越来来越少最后消失，是这样吗？【设计意图：根据实际问题与原有认知引起矛盾，学生借助生活常识和经验作出初步的解释，需要科学的验证来证实，学生探究行却再一次被激活。】2、讨论实验方法，进行凝结现象的实验。学生汇报实验情况。3、认识“凝结”概念。4、联系生活现象，提升概念理解。5、深入思考，解析“白汽”，出示烧开水的时候冒出的白气图片，让学生尝试自己解释白汽是如何产生的。接着提出看得到的白汽过一会又消失了，请生解释这一现象。【设计意图：解决上一环节的遗留的问题的同时加深学生对凝结的理解。通过对白气消失的理解又回顾了蒸发的概念，从而把水和水蒸气相互转化有机结合在了一起。】板书：（课件展示文字）水（液态1凝结水蒸气（气态）五、整理概念，规范技能1、赞赏学生探究本领，通过点子兔和托比的收获总结水和水蒸气的变化过程。2、提问，你又有哪些收获呢？【设计意图：学生的自悟使他们提高概括、总结能力的训练，也是实现学生自主学习的目的。教师的总结，让整个课堂的教学得以提炼和概括，进一步巩固本课的科学概念和常识，并且以一个可逆的板书设计，使学生再一次感受到物质改变的条件加热不加热看到的现象水写纸上的字更（快慢）消失。水写纸上的字更（快慢）消失我们的发现加热（能、不能）加快水的蒸发。之间的互相转化。】板书设计：水和水蒸气水和水蒸气实验记录单实验名称：加热能加快水蒸发吗我的猜想：加热（能、不能）加快水的蒸发课题第11课冰和水教学目标1、能说出冰、水虽然状态不同，但都是同一种物质2、能根据实验方法进行水结冰、冰融化成水的实验。3、能对冰和水互相转化的实验产生浓厚兴趣。重点难点1、认识到冰和水是同一种物质的不同状态，在一定条件下可以相互转化。教学准备铁架台、试管、温度计、记号笔、纯净水、碎冰、食盐、烧杯等。教学过程集体备课一