教学的“十要十不要”.docx

教学的“十要十不要"一.要用课程意识来整合教材，用教材教，不要教教材新课程提出教材不等于课程，“生活世界才是课程的范围，教学的过程就是课程开发的过程。教材对教师而言仅仅是一种媒介，教师要大胆的处理教材，用教材教会学生知识，教给学生方法，教会学生学习学习，教给学生独立和生存的能力。二.要合理制定教学目标，不要“老牛赶山教学目标应包含三个维度的内容，目标的表述应清晰、具体，显性描述知识技能的教学要求，切实提出主要的过程经历，列出伴随过程而进行的能力培养、数学思想方法渗透、情感态度教育等方面的要求；在考虑培养学生根本能力的同时，还要开展学生的探究能力，交流沟通能力和批判反思能力。三.要创设问题情景，不要一上来就“问或“讲在教学的第一时间创设情境，制造悬念，激发情感，引起学生的注意和好奇心，产生如饥似渴的学习欲望。倘假设一上来就问或讲往往使学生打乱正常的思维，如坠云雾之中，长时间不能进入“学习状态，影响了整节课的课堂气氛和教学效果。四,要精心设计教学过程，不要跟着感觉走教师作为教学活动的设计师和学生学习的促进者，需要“创设适合学生的数学教学，用最优的方法精心编排各个教学环节，营造问题情景，激发学生潜能，使学生“生动活泼主动她学，帮助学生构建和开展认知结构。五,要多维互动，不要一个人唱“独角戏精心设计教学活动，让学生经历“数学化和“再创造，开展师生之间，生生之间，师生与教学素材间的多维互动，对话交流，质疑问难，在师生同步思维的互动中，加深学生对所学知识有自己的思考和认识，提高课堂教与学的效率。六 .要突出重点、难点，不要眉毛胡子一把抓教学内容的组织要抓住主线，突出重点，突破难点，注意在重点处设疑、在难点处发问，留给学生充足的理解与思考消化时间和空间，不可平均用力，眉毛胡子一把抓。七 .要注重学法指导，不要只管“教不管”学“最有价值的知识是关于方法的知识，教师“管教"更要“管学，将学法指导渗透于学生学习方案，课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等各环节。在教学过程中全方位，多层次、广渠道地进行学习指导渗透，让“学法指导像无声的细雨时时润入学生的心田。八 .要面向全体学生，不要仅盯着少数尖子新课程强调以学生的开展为本，教学要面向全体学生，要特别关注中下游的学生：在目标达成上，让中下游的学生通过努力也能够看到进步；在难点的突破上，考虑中下游学生的接受能力；在练习的设置和作业的布置上，让中下游生能到达最根本的教学目标；在组织教学上，注意发现和纠正其不良学习习惯。九.要用开展性评价鼓励学生，不要用“分数一棍子打死着眼于学生的开展，结合学生学好数学的根底和需要、对数学的情感与态度、学习学习数学的思维过程与结果，适时、适度的鼓励学生在数学学习中的进步、成功，鼓励学生学好数学。十.要精选典型练习题目，不要搞题海战术在课堂练习的选用上一定要注意练习题的质量、针对性、启发性。不要简单地看学生做了多少道题，对了多少道题；而是要看他们学到了什么方法，会解决什么问题，多少问题。可有可无的机械重复练习，以及盲目的大量练习，是浪费学习时间，徒耗学生精力无效劳动。