幼儿园音乐游戏在教学活动中的实践性研究,县教育科学规划课题申请.docx

申请编号麻栗坡县教育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用*、*代表。否则，一律不得进入评审程序。课题名称：幼儿园音乐游戏在教学活动中的实践性研究课题设计论证-本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义或研究价值; 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 重点、难点及解决办法。一、本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值；（一）课题核心概念“以游戏为基本活动”是幼儿园教育指导纲要中对游戏在幼儿身心全面发展作用的肯定。音乐游戏是幼儿游戏的一种，它将音乐内容、活动内容融入游戏形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、仿改歌词、创编动作，从而使幼儿在音乐情感教育上获得美丽的陶冶。幼儿园教育指导纲要指出：音乐教学注重萌发幼儿对音乐的兴趣，丰富他们的艺术经验、提高他们的艺术表达力，促进个性完善发展；为幼儿提供自由参与与自我表达的空间与舞台，拓展幼儿的知识面，使他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。幼儿期是儿童发展的关键期，音乐游戏作为一门情感艺术，在陶冶儿童情操、培养健康情感方面起着不可替代的作用。在对幼儿园的音乐教学指导和调查过程中，发现当前在我县幼儿园教育中有忽视音乐游戏教育的倾向。表现：幼儿园对音乐游戏教学研究较少，忽略了幼儿在音乐游戏中快乐的学习和充分利用身体各种感官去感受和表现音乐的能力，阻碍了幼儿音乐审美情趣的发展。在全国第五届幼儿园音乐教育大会上，许卓娅教授提出了我国幼儿园音乐教育“本土化、民族化、游戏化、生活化”的研究方向，提出了“幼儿音乐、幼儿生活”的新理念。为了让音乐真正走进幼儿的生活，为了丰富幼儿园的音乐游戏课程，提高我园教师的音乐研究能力，以幼儿发展为本，充分挖掘和开发本土化、游戏化的音乐游戏课程内容，从而确定了幼儿音乐游戏在教学活动中的实践性研究的区域性课题。（二）国内外同类研究现状述评1.国内现状家长希望自己的子女优于他人，具有高智商、高学历，因此，越来越重视幼儿早期教育，希望赢在起跑线上。音乐艺术教育虽然受到家长的重视，但国内的早期教育仍处在初级发展阶段，还很不完善，音乐游戏在这种情况下自然也就存在着各方面的漏洞。第一、家长重视课本知识教育，在教育方面偏重知识技能的传授，大多认为音乐游戏只是使孩子轻松娱乐的方式，忽视了音乐对幼儿的根本价值。第二、幼儿园的教学理念落后，幼儿教师的组织指导能力不强、思想意识不够，较强的介入意识阻碍了幼儿想象力和创造力。2.国外现状国外十分重视幼儿在音乐上的感知能力，强调在游戏中学到知识，开发智力。幼儿教师在授课的过程中会创编音乐，也会让幼儿随意唱出自己突发奇想编出来的曲调，培养他们对音乐的感知，积极运用音乐游戏来引导幼儿感受大千世界的美好。他们认为，幼儿音乐游戏有助于幼儿学会正确地欣赏，优美地歌唱，富于表情而有节奏地表演律动,演奏打击乐器，适当地了解音乐概念，创造性地表达对音乐的理解，使音乐成为幼儿生活的组成部分。这就要求教师“要认识到幼儿音乐活动的娱乐本质”，使音乐游戏成为一种“漫不经心的娱乐”，使幼儿参与音乐的活动“成为一种交互性、社会性、创造性和娱乐性的活动”，让幼儿“一边玩耍一边欣赏音乐”幼儿园对孩子来说是天堂，幼儿在快乐中成长和学习。所以，在音乐游戏方面，我们应该积极吸取国外的优秀经验，结合自身优秀的音乐传统，培养我国未来的希望。(三)选题意义或研究价值1 .音乐游戏是指在音乐参与和伴随下进行的游戏活动，在音乐游戏中，音乐与游戏活动的关系是密不可分，相辅相成的。音乐能够使游戏更加生动有趣，为游戏增添乐趣,同时游戏又能够在音乐伴随下展开，使幼儿获得相应的情感体验，促进智力才能的发展。2 .幼儿的游戏精神：游戏是学前儿童的基本活动，音乐游戏灵活多变而富于想象，自由度高，情绪性强，符合幼儿的生理和心理发展水平，许卓娅教授在学前儿童音乐教育中也说：“学前儿童乐于玩音乐游戏，并乐于在音乐游戏中接受教育。学前儿童在自由愉快的游戏中能提高音乐的感受能力、表现能力和创造能力，也能提高交往能力、合作能力和自控能力。”但音乐游戏作为幼儿园音乐活动中的一种，长期以来，较少地作为活动的主体来完整呈现。音乐游戏由玩法和规则构成，因为自由度高，教师难以把握教与学的度，可以借鉴的经验和方法少，而恰恰因为幼儿要掌握玩法，遵守规则，需要小组或集体的合作，才给培养幼儿的合作意识和合作能力提供了可能，让我们有机会去做一些有益的尝试和探索。二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；（一）研究目标1 .以案例研究为突破口，探索音乐游戏的有效教学策略，研发幼儿音乐游戏课程。2 .创设音乐游戏环境，拓展音乐游戏素材，开发和创编符合幼儿各年龄阶段身心发展特点的、多元化的音乐游戏内容，让音乐游戏走进幼儿的生活，促进幼儿身心和谐健康发展。3 .通过开展多种形式的研训活动，整合音乐游戏的教学资源，提高教师音乐游戏课程研发能力，促进教师的专业发展。（二）研究内容1 .创设情境，培养游戏兴趣教师将音乐游戏的教学目标隐含在为幼儿创设和提供的环境中，把教育要求转化为幼儿的需要，通过幼儿与环境的作用，满足幼儿学习的需要，实现主动学习的目标。2 .强化培训，提升研究能力定期开展研训活动，丰富教师的理论与实践能力。每学期定时开展教学展示研讨活动，通过团队帮助、教师互助等形式提高研究水平。在观摩和学习中感受音乐游戏教学的魅力。3 .聚焦课堂，加强教学研究在聚焦课堂研究中，主要采取“一课三研”和“行为跟进式”的教研方式。达到的目的一一改进教学，发展自我；采取的方式一一行动中研究，行动中学习；过程中注重一一强化合作交流，开发差异资源；成果一一强调个人的行动智慧，重视教学行为的改进。4 .及时总结，形成课题成果教师进行深入的研讨、交流，梳理、提炼出了音乐游戏的教学方法：游戏激趣法、情境探索法、体验发现法、启发联想法、迁移表现法、提升推进法。（三）研究假设和拟创新点1 .研究假设：如果此课题申报成功，能在计划的两年内顺利开展研究活动，完成本课题研究，那么结题后，我园教师对音乐游戏的认知和理解就会有一定的提高和进步，必将使我园一线教师在音乐教学中进一步合理进行教学,从而促进幼儿健全人格的形成,实现人的全面和谐发展，深刻体现了“以人为本”的现代艺术教育理念。同时，此成果必将辐射其他姊妹园，促进幼儿教育的全面发展。2 .拟创新点：每学期定时开展教学展示研讨活动，通过团队帮助、教师互助等形式提高研究水平。在观摩和学习中感受音乐游戏教学的魅力。三、研究思路、研究方法、研究路线和实施步骤（一）研究思路1 .幼儿园教育指导纲要中提到：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。”学前儿童音乐教育中也说：“学前儿童乐于玩音乐游戏，并乐于在音乐游戏中接受教育。学前儿童在自由愉快的游戏中能提高音乐的感受能力、表现能力和创造能力，也能提高交往能力、合作能力和自控能力。”2 .游戏活动内容选择适宜性的分析与研究。（1）通过查找资料、深入分析教材与本班幼儿的年龄特征，使内容更适合本班幼儿的年龄及生活经验。（2）最大程度地运用音乐游戏内容的选择，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。3 .音乐游戏活动开展中的大胆把握和研究。（1）音乐游戏情景的创设如何体现幼儿的参与。（2）音乐游戏的乐曲的先期欣赏的程度，应该如何把握。（3）游戏规则的制定如何体现幼儿的参与性。（4）音乐游戏中幼儿情感的体验，个性表现，对音乐的独特理解如何把握。4 .音乐游戏组织中注意点的分析与研究。音乐游戏强调听音乐做游戏，重视幼儿对音乐的理解。如何在高兴的游戏中要保证幼儿的发展。5 .音乐游戏在艺术领域及其他领域中的巧妙应用的分析与研究。如何将音乐游戏这一生动活泼的形式与其它活动相结合中。（二）研究方法1 .定期召开”音乐游戏课题研究阶段总结会”。课题组对音乐游戏的教学策略和应遵循的原则进行了总结：生动与主动、静态与动态、传授与创造。2 .定期召开音乐游戏教育活动观摩交流会。教师进行深入的研讨、交流，梳理、提炼出了音乐游戏的教学方法：游戏激趣法、情境探索法、体验发现法、启发联想法、迁移表现法、提升推进法。3 .对创编的音乐游戏和教案进行及时的运用和整理，按年龄段汇编成册，所汇集的教学案例和音乐游戏，反映了实验教师的教学智慧，反映了对音乐游戏课程教学实践规律的探索，有利于教师整体把握音乐游戏的特性，提高课堂教学的实效性。4 .问卷调查法。对参与研究的实验幼儿园音乐游戏教学情况实施问卷调查，并进行可行性分析。5 .案例研究法。利用有效的教育资源，开发出音乐游戏教学课例，示范、引领幼儿园音乐游戏的开展。6 .园本研究法。立足本园实际，将“问题课题化”。7 .经验总结法。及时总结阶段性的研究成果，注重成果转化。（三）研究路线和实施步骤本课题预计用两年时间完成。（2015年12月2017年12月）准备阶段：2015年12月一2016年4月1.建立个人博客，制定课题实施研究计划。对我园前期工作中在此课题相关内容、资料进行整理，确定研究主题、研究方向，申报课题，成立课题领导小组及课题小组，形成管理操作模式。8 .用上网查阅、外出学习等方式搜集整理与课题有关的音乐游戏与幼儿合作能力培养的资料、图书，比如：购买了学前儿童音乐教育的理论与实践王懿颖、刘晓东的解放儿童、幼儿音乐能力培养的策略与方法（杨立梅）、儿童共同体的建构（王海英）等理论书籍，书籍的范畴不仅仅局限在音乐领域，还触及了自然、社会、哲学等范畴，以期用更宽泛的视角来理解要研究的领域；找准研究的方向，为课题研究打下坚实的理论基础。实施阶段：2016年5月一2017年10月1.观看大量优秀的游戏活动案例视频，观摩一些优秀教师的优质课，从同行那汲取的是一些先进的教育观念与教学方法，同时一一记录下对这些活动的认识以及自己的反思。9 .参加州、县教科所的课题研究培训，提升自己的科研能力和水平。10 开展游戏案例的分析研究。根据班级幼儿的实际发展水平和本单位教学要求，结合个人课题研究，修改并制定了详细的音乐教学计划，从音乐游戏材料的选取、到活动的整体设计、到音乐媒体的播放、再到游戏的开展、调整、改进、反思，以及一些特殊个案的分析、材料的积累，都认真进行，务必做到求真务实。及时上传课题研究资料。总结阶段：2017年11月2017年12月1 .收集整理文字和音像资料，做好结题准备工作。2 .撰写结题报告，提出结题申请。四、研究重点、难点及解决思路（一）研究重点目前幼儿园一线教师工作状态以及幼儿对音乐游戏意识、存在问题及解决的方法和途径（二）研究难点和解决思路1.抓学习，促进教师对专业成长紧迫性的认识。我们通过开展各种形式的学习活动，如：组织教师学习了解幼教音乐教学理论，幼教新观念，教师们统一思想，明确了认识，“幼儿教师专业化程度的强弱，专业水平的高低，直接决定着幼儿园教育质量的好坏”。3 .抓培训，促进教师幼教基本功全面提高。开学前利用一周的时间组织教师开展“为人、为师、为学”的主题活动，学习幼儿教师职业道德规范，幼儿园教育指导纲要中艺术指导部分，请专业特长教师进行基本功展示，尽快让教师进入角色，投入到新学期的工作中去。4 .深入观察幼儿，从幼儿兴趣入手，让游戏作品“活”起来。了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手，通过查阅、研究相关的文献资料来选择他们适合的音乐游戏作品。活动内容上的适宜选择。比如：从幼儿喜欢玩的“翘翘板”运动中产生的音乐游戏翘翘板；幼儿熟悉的老鼠和猫的故事一一小猫敲门、蝴蝶与花的关系一一蝴蝶找花、幼儿日常生活中的再现小朋友去散步，再比如音乐游戏洒水车，洒水车是幼儿经常在马路上所见的一种有趣的特殊交通工具，幼儿乐于表现洒水车喷水有趣动作，喜欢看到人们紧张地躲闪。同时教师可以创造性的使用音乐教材：可以把幼儿喜欢的富有情节的歌曲改编成音乐游戏，比如歌曲小狗抬轿可以让幼儿先表演唱，接着把音乐旋律节奏变快，省去歌词，让幼儿听音乐玩老虎追小狗，小狗齐心赶老虎的游戏；可以把一般化的音乐游戏教材创造性的加以改变,使其变的生动起来。5 .结合作品，创设相应的情境，让游戏环境“活”起来。首先是物质及音乐环境的准备；其次是做好欣赏前的心理准备，它是游戏活动获得较好效果的重要因素。活动前教师要根据所游戏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来。另外还要帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想，想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。6 .多通道参与，多手段渗透，使游戏活动“活”起来。心理学认为，人在认知过程中开放的感知通道越多越丰富，理解也就越全面越深入。因此，教师在音乐游戏过程中注重语言，绘画，动作等手段渗透，来引导幼儿运用多种感应参与，体验音乐，从而表达他们的独创性。促进想象力和创造性能力的发展。（1）多接触、多倾听不同风格的音乐曲调，拓展幼儿思维。多让幼儿接触不同形式的音乐游戏，多让幼儿倾听不同风格的音乐曲调，多让幼儿玩玩不同的音乐游戏，既能丰富他们的眼界，丰富他们的知识，又能拓展他们的思维。从这种角度来讲，音乐游戏又不仅仅是快乐了，还要追求学习的过程，追求发展的过程。比如，我们可以观察到幼儿在进行音乐游戏时，会在理解和享受的同时.，不断想自己由音乐而引起的想像与体验是不是对，并做出自己认为正确的调整。在这样的过程中，幼儿会更在乎来自教师、同伴、家长的评价，而这些评价会影响他的自信心、自尊心，也会引导他的自我评价能力，自我表现态度，这就是幼儿自我意识发展的过程。又比如我们的民族民间音乐，它是一种文化，我们让幼儿在趣味横生的亲子歌唱、亲子律动、亲子节拍、亲子音乐剧中，能找到一条传统音乐文化传播的方式，幼儿则在这样的活动中感受快乐、感知音乐，体验情感，丰富表达方式。（2）运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品，表现音乐作品。语言是人类进行交流，表达情感的重要工具，在音乐游戏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得形象些，帮助幼儿更好地理解与表现音乐特点，如：音乐游戏生日音乐会，小朋友谈谈自己是怎么过生日的，还可以让本月出生的幼儿一起来过生日，其他幼儿说一些祝福的话，感受集体的温暖，激发愉悦、美好的情感；又如：音乐游戏煮汤圆，可以先让幼儿回家同家长一起亲手来煮煮看，说一说汤圆在煮的过程中的有趣变化，以便幼儿在游戏中能在经验的基础上编出更形象、更有个性化的动作、充分在游戏中表现对作品的感受、体验。同样的音乐，不同的幼儿就是不同的感受。音乐游戏能够多激发幼儿的内心活动，并且是带有很强的主观性的。因此，在活动中，还可以启发，鼓励幼儿将自己的感受，内心体验通过语言表达出来。投入音乐情感中，进行自由想象。（3）通过绘画，图谱等视觉参与，帮助幼儿理解音乐。绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画，音乐是流动的，稍纵即逝，而作为视觉的图画，符号等。却是十分稳定的。因此可见，适当的适用绘画，图谱等视觉参与对帮助幼儿理解音乐是大有非议的。（4）鼓励幼儿运用肢体语言来表达对音乐作品的理解。音乐游戏要体现本身的特性还要体现综合性，音乐游戏不单只是听音乐做游戏，而是以游戏为主，通过看图画、听音乐、同时进行体态律动、演奏打击乐器、唱歌、朗诵、和即兴表演相融合的一种艺术综合活动，教师只有综合运用语言，绘画，动作等多种手段，开放幼儿多种感知通道。才能让幼儿对音乐游戏做到真正的主体参与，激发强烈的情绪因素，发展幼儿的音乐感受能力，表现能力，创造能力。比如音乐游戏全家乐，可以在活动前欣赏“全家福照片”，回顾全家在一起的快乐事情，在经验丰富的基础上来感受音乐、理解音乐、用体态、唱歌、对白等来表现音乐。6、为了确保课题活动更好地落实到实处，我们计划每个月开展一次大的课题活动，每周开展小课题活动。并且对每月开展的课题活动进行认真反思，从而积累经验更好地实施计划，让幼儿的音乐游戏活动不断提高，并将音乐游戏的课题研究融会贯通在幼儿的区域活动，日常生活以及其它形式的活动中。完成课题的可行性分析 主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）; 课题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； 课题研究的主要参考文献（限填10项）； 完成课题的保障条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）：课题组组长：*,女，1976年2月生，学前教育专科学历，幼儿园副园长。负责课题研究的全面管理、协调、指导工作并参与研究，负责课题申报、操作模式的建立。课题组副组长：*,女，1984年4月生，本科文化，幼儿园保教主任。负责实施过程中的检查评价、撰写调查报告、开题报告、实施方案、结题报告等工作。*：大班组长。负责查阅相关文献资料、培训课题组成员、调查问卷的编制，参与课题申报、调查报告、实施方案、结题报告的撰写。*：中班组长。负责实施过程中的检查与评价、相关数据的整理、统计与分析。*：小托班组长，参与大班组的研究，负责收集资料、对资料进行统计分析，书写研究总结。*：大一班教师。负责收集资料、图片资料的收集与整理、对资料进行统计分析。*：小三班班长。负责收集资料、负责本课题组后勤保障工作、对资料进行统计分析。在2015年11月至2017年12月的两年间，为确保课题研究的正常运行，在该课题的研究过程中，组织教师搜集、整理和学习相关的文献资料，充分运用国内外在该课题研究中取得的成果和经验，结合我园实际，因地制宜的开展此项活动，应用文献法、操作法、调查分析法、个案研究法等科学手段，使课题研究落到实处。二、课题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；无三、课题研究的主要参考文献（限填10项）；1国家教育委员会编幼儿园工作规程1989年以国家教育委员会令（第2号）发布，自1990年起执行。【2】幼儿教育指导纲要（试行）3儿童共同体建构王海英高等教育出版社4幼儿音乐能力培养的策略与方法杨立梅教育科学出版社5学前儿童音乐教育的理论与实践王懿颖北京师范大学出版社6解放儿童刘晓东7幼儿园音乐教育活动丛书徐卓娅南京师范大学出版社8幼儿园综合主题教学用书四、完成课题的保障条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）1.本课题研究问题是幼儿园当前工作的一个重点，幼儿园高度重视。由副园长*负责，保教主任，各年级组长以及一线教师共同参与。参与者7人中，本科学历6人，专科学历1人。2 .对幼儿园教育教学工作幼儿园一直是重中之重，且从2015年3月起每学期定期对一线教师进行教育教学和相关学科知识的培训，对如何提高教师教学素质已在初步的探索中。3 .幼儿园内每年为教职工订阅三至五种专业学习资料，有小型资料室，建有幼儿园局域网并与互联网连接，园内配备有摄像机、数码相机、投影仪、电视机、影碟机，能满足完成课题研究的需求。4 .经讨论研究，幼儿园预计投入课题配套经费1.9万，计划在两年内完成本课题研究。学科评审组评审意见评审专家签字评审专家签字：年月日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组评审意见评审组长签字年月日