幼儿园保教知识与能力-游戏活动的指导.docx

幼儿园保教知识与能力-游戏活动的指导（）、可观察的外部行为表现和内部心理体验是幼儿游戏活动的基本结构要素。A.游戏时间B.游戏情景C.游戏空间D.游戏伙伴正确答案：B【解析】对于幼儿游戏的结构组成，可以从游戏的可观察的外部行为表（江南博哥）现和幼儿游戏的内部心理体验，以及游戏发生的情景即外部条件因素几方面进行分析。（）是角色游戏最核心的要素，它统帅着其他结构要素。A,角色B.规则C.主题D.动作正确答案：C【解析】主题、角色、动作和规则是角色游戏的基本结构要素。在这些结构要素中，“主题”是一个核心要素，它统帅若其他的结构要素。儿童扮演角色的所有行动都服从于游戏的“主题”，角色、动作和规则等要素都围绕着“主题”组织起来而构成角色游戏的基本框架。“寓教于乐”实际上就是幼儿教育。的体现。A.直接法B.移情法C.生活化D.游戏化正确答案：D【解析】幼儿教育游戏化是将教育和游戏两者相结合，在教育中通过游戏的形式进行，“寓教于乐”实际上就是幼儿教育游戏化的体现。.广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和OoA.精神环境B.室内环境C.户外环境D.心理环境正确答案：A【考查要点】本题考查游戏环境的含义。【名师详解】广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和精神环境。操场上新安装了一个投篮架（图1）。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天，几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里（图2）,他们先是快乐地粉刷投篮架，之后开始往篮筐里灌水，有的从上面灌，有的在下面接，再灌，在接相互配合，反反复复，忙得不亦乐乎。图1图2问题：是否应支持这些幼儿的行为？请说明理由。正确答案：【答案】教师应该支持幼儿的游戏活动。具体理由如下：（1）题干中孩子的探索活动是游戏。他们的探索行为是自主自愿的，是感到快乐的活动，“快乐地粉刷投篮架”“相互配合、反反复复、忙得不亦乐乎”都体现了这一探索活动是幼儿最喜欢的游戏，能够帮助幼儿培养良好的情绪。（2）题干中，这几个孩子在游戏的过程中相互配合，“有的粉刷、有的观看、有的拿桶、有的蹲着扶桶”，这是帕登游戏分类中的合作游戏，幼儿彼此之间相互配合，围绕着同一注意进行玩耍。在这一过程中能够促进儿童社会性的发展，能够让孩子体验到合作、交流的乐趣，因此应该支持而且，在交流、探索的过程中，孩子还能不断地形成对这一游戏材料的新玩法，这对于儿童创造性思维的发展也是非常有力的。（3）借助操场上新安装的投篮架就可以不断进行探索，这是幼儿好奇好问、好玩好动天性的呈现，因此，教师应支持、保护幼儿的好奇心，为幼儿创设游戏情境、提供丰富的游戏材料，鼓励幼儿大胆探索。简述教师在游戏过程中的作用。正确答案：游戏是学普教育的基本活动。教师在游戏过程中的作用决定了儿童游戏的质量和对儿童成长发展的不同效果。一般而言，教师在游戏过程中的作用主要体现在：（1）创设游戏环境。（2）指导和促进游戏的开展。（3）观察和评估游戏。角色游戏中，大（2）班在教室里开展理发店主题游戏，教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店价目表（见下表）。理发店价目表美发区美容区洗发10元牛奶洗脸10元剪发10元美白面膜15元烫发30元造型设计20元染发30元身体按摩20元问题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。正确答案：【答案】（1）大班幼儿的角色游戏特点：随看幼儿对社会生活认知的不断积累，游戏经验丰富，主题新颖，内容丰富，游戏所反映的人际关系较为复杂；处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏；能按照自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划地开展游戏；在游戏中独立解决问题的能力增强，（2）材料中教师的做法是不合理的，大班幼儿角色游戏指导重点：提供时间、空间和机会，允许并鼓励幼儿自由开展游戏。大班幼儿的创造力和想象力的发展都较之前有很大程度的提高，同时他们对社会生活的认识也在不断地积累，因此他们在角色游戏中所表现的主题会更加新颖、有创意。大班幼儿在游戏中的自主性明显增强，他们能够按照自己的意愿主动地选择游戏的主题，有计划地开展游戏。另外，这一年龄的幼儿处于合作游戏阶段，他们能够更好地与同伴共同游戏，同时可以在游戏中用协商的办法来解决简单的问题。这一阶段幼儿所需要的更多是游戏的时间和机会。只要教师提供给幼儿充足的游戏时间和空间，允许幼儿自由开展游戏，幼儿就能顺利地在较高水平上进行游戏：提供丰富的、可改变、可转换的低结构材料。大班幼儿的角色扮演和交往对游戏材料的依赖程度大幅降低，而对想象与创造空间的要求更高，自主游戏的意识和能力增强，因此这一时期教师应提供丰富的、可改变的、可转换的低结构材料，支持幼儿在游戏过程中根据自己的意愿和需要自主使用材料。丰富扩展幼儿的经验，促进幼儿游戏主题、内容、情节的丰富。这一阶段幼儿的角色转换和轮流意识增强，游戏的目的性和计划性进一步提高，教师可以进一步扩展幼儿的社会经验，丰富对社会生活和社会角色的认识，从而丰富幼儿游戏的主题、内容和情节。因此，材料中教师的做法是不合理的，应该留给孩子更多的自主空间。教师应鼓励幼儿自主游戏，自己选择主题，尊重幼儿游戏的自主性，而不是让幼儿按照教师的安排去游戏。教师要善于利用各种途径来丰富儿童的知识经验。教师可以先带幼儿参观现实的理发店后，按照幼儿自己的经验来进行活动，在选择角色的过程中，教师应该允许儿童扮演各种角色，允许儿童根据他们的经验自由表现。儿童在参观过后，会有自己的想法，教师需要先听取幼儿对于理发店的想法，然后再做补充。某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。正确答案：角色游戏的组织与指导要遵循自主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而材料中幼儿“表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作”。第二轮表演时，“老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒”这都充分体现了教师干涉过多，没有发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时更正自己的计划，敏锐地发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中，教师明显没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。设计一个幼儿园游戏活动方案。正确答案：小蚱蟠逛农田活动目标：1.在小蚱蠕“种粮”和“吃粮”的过程中，锻炼幼儿走、跑、跳的基本动作，在游戏中进一步了解秋虫蚱蛹。2.在活动中感受互相合作的快乐，体验模仿小蚱蜻做运动的乐趣。活动准备：垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏等体育器械，幼儿身上贴好黄色或绿色的记号。活动过程：1.热身运动（1）教师扮演蚱蠕妈妈，幼儿扮演小蚱蛹，跟着妈妈做运动一一秋天到啦，蚱蟠宝宝跟着妈妈一起出去做运动吧。教师和幼儿随音乐做模仿操“小蚱螭，学跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，脚一翘，哪个有我跳得高”。2.小蚱蠕种粮（1）介绍游戏规则-看，这就是我们的农田，有四条种粮路线，每条路线都由垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏组合而成。幼儿分为四组，每组5人，每人手中有种果所需要的不同工具。每组第一个幼儿出发，越过障碍物去取一颗粮食种子，返回将种子交给第二个幼儿，第二个幼儿再前往负责种下种子（放入筐内），种下后返回。以此类推，第三个幼儿负责浇水，第四个幼儿负责施肥，第五个幼儿负责收粮。在规定时间内，收获果实最多的一队获胜。（2）游戏过程中教师注意幼儿出汗情况；并时刻提醒幼儿注意安全，鼓励幼儿不怕困难，勇往直前一他们为什么收获的果实最多呢？（引导幼儿发现互相合作的重要性）（3）再次比赛3.小蚱蟠吃粮一一粮食种好啦，跟着妈妈一起去农田里吃粮食吧。（1）介绍游戏规则一一这里就是农田啦，绿色两块、黄色两块，绿色是菜地，黄色是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分隔开来，要想吃到最美味的粮食，就要跳过最高的皮筋。在吃的过程中，如果听到“青蛙”来了的信号时，就要立即躲避到与自己颜色相同的农田中（幼儿身上已贴好黄或绿记号），等“青蛙”走了再继续吃粮。被“青蛙”抓到的小蚱蠕要停止一轮比赛。游戏23次4.放松运动引导幼儿坐在“草地上”一起随音乐做腿部放松动作。一一蚱蠕宝宝们，吃饱了吗?跟妈妈一起到草丛里去休息一会儿吧一一其实秋天还有许多昆虫呢，下次我们一起邀请他们来开一个秋虫运动会吧。叙述幼儿游戏的特点与功能。正确答案：【参考答案】(1)幼儿游戏的特点：游戏是幼儿自愿、自主的活动。幼儿游戏具有趣味性。幼儿游戏具有虚构性。幼儿游戏具有社会性。(2)游戏的功能体现在：游戏符合幼儿心理发展的需要；游戏能促进幼儿身体发展；游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展；游戏可以促进幼儿社会性的发展；游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段；游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。02岁的儿童在游戏活动中主要处于()A.平行游戏期B.合作游戏期C.单独游戏期D.创造游戏期正确答案：C【解析】出生后头两年属于单独游戏期，使用与旁边伙伴不同的游戏材料，专注地玩自己的游戏，不注意伙伴做什么。3岁前婴幼儿一般不能进行()A.独自游戏B.合作游戏C.平行游戏D.动作游戏正确答案：B【解析】由于幼儿的思维发展水平的影响，3岁前幼儿处于一个直观行动和具体想象思维阶段，幼儿大部分是动作游戏、独自游戏和平行游戏，同伴相互之间没有明确的合作和分工。合作游戏到了中班以后随着幼儿社会性的发展逐步产生。表演游戏和角色游戏的区别主要是()游戏主题来源不同游戏内容来源不同游戏中情节的产生不同游戏过程里有想象性和创造性A.B.C.D.正确答案：A【解析】表演游戏和角色游戏的区别在于：表演游戏中，幼儿扮演的角色是以一定的故事或童话为依据，情节内容也是对故事或童话情节内容的反映；而在角色游戏中，幼儿扮演的角色既是生活印象的再现，又是幼儿自由创造的表现。不属于表演游戏的种类的有()。A.娃娃家B.桌面表演C.影子戏D.木偶戏正确答案：【考查要点】本题考查表演游戏的种类。大班的洋洋想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀！特等奖自行车一辆！”童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车！”童童高兴地骑上去。强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车！”可是，老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子！”洋洋低头看看自己的“自行车”，愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活动不得不停了下来。老师对洋洋游戏的干预合适吗？请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式做出分析和判断。正确答案：【答案】在这个材料中，洋洋用小椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的情节构思。幼儿能够成功地以物代物，反映了幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这种干预是不恰当的。当教师以“病人”身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病，打针，忙得不亦乐乎。结果，老师一共被打了六针，对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是()A.过于重视教师的身份B.角色游戏呈现合作游戏的特点C.在游戏角色的定位上出现混乱D.角色游戏呈现平行游戏的特点正确答案：D【解析】平行游戏是指儿就玩着和附近伙伴相同或相近的玩具，但并不和其他儿童共同活动，仍是单独做游戏。题干的描述体现了平行游戏的特点。儿童的游戏水平具有年龄差异性，在角色游戏中，小班儿童以模仿为主，大班儿童则以()为主。A,创造B.合作C.模仿D.交往正确答案：B【解析】大班角色游戏的特点：(1)随着幼儿对社会生活认知的不断积累、游戏经验丰富，主题新颖，内容丰富，游戏所反映的人际关系较为复杂；(2)处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏；(3)能按照自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划地开展游戏；(4)在游戏中独立，解决问题的能力增强。儿童分别扮演白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶，一起进行“三只蝴蝶”的游戏，该游戏属于()A.智力游戏B.体育游戏C角色游戏D.表演游戏正确答案：D【解析】表演游戏是儿童根据故事、童话的内容，运用动作、表情、语吉、扮演角色，进行创造性表演的游戏。儿童根据故事、童话的内容，运用动作、表情、语言、扮演角色，进行创造性表演的游戏属于()A,表演游戏B.角色游戏C.结构游戏D.智力游戏正确答案：【解析】表演游戏又称为戏剧游戏，它是以故事或童话情节为表演内容的一种游戏形式。儿童游戏的基础与源泉是()A.生活经验B.教师引导C.同伴引导D.家长指导正确答案：A【解析】儿童游戏是对儿童生活的反映，所以生活经验是其基础与源泉。儿童在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中儿童（）的水平。A.运用材料B.建构形式发展C.社会性发展D.行为发展正确答案：C【解析】儿童与教师、儿童与同伴等互动交往有利于其社会性的发展。儿童在游戏中玩出新玩法，这体现了游戏可以促进儿童的（）A.创造力的发展B.语言的发展C.身体的发展D.情感的发展正确答案：A【解析】游戏可以促进幼儿体力、智力、创造力、情感、社会性和美感的发展。在游戏中幼儿能变换各种方式来对待物体，通过对同一游戏材料做出不同的设想和行为，或对不同的物体做出同一种思考和动作，就能扩大幼儿与游戏材料相互作用的范围，增加相互作用的频率，使求异思维得到充分的训练。儿童在游戏中玩出新玩法，这体现了游戏可以促进儿童的创造力的发展。简述大班儿童表演游戏的特点。正确答案：【答案】（1）能独立完成角色分配任务，有很强的角色更换意识；（2）游戏的目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容；（3）具有一定的表演意识，但尚待提高；（4）具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表演水平尚待提高。简述大班儿童智力游戏的指导要点。正确答案：【答案】（1）在选择智力游戏内容时，应注意游戏本身的趣味性和吸引力，使幼儿愿意积极参加游戏；（2）智力游戏的内容应有一定的难度，幼儿通过动脑思考后完成游戏任务，以发展幼儿的智力；（3）组织智力游戏时，教师主要依靠语言讲解游戏，并要求幼儿独立开展游戏，培养幼儿独；立思考的能力，教师对幼儿游戏的引导应多于指导；（4）幼儿在智力游戏活动中应遵守规则，同时允许幼儿制定新规则。简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。正确答案：【答案】角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。教师对于角色游戏的观察是多维度的，不同年龄班，角色游戏的观察要点和目的也不一样，具体表现为：（1）小班观察要点：游戏内容是否重复操作、摆弄玩具、主题单一、情节简单。目的：注意规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。这是角色游戏的初级水平。（2）中班观察要点：游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，发生纠纷的情节和原因。目的：指导儿童学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。这是角色游戏的中级水平。（3）大班观察要点：游戏主题能否主动反映生活经验和人际关系，合理地按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否提高。目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。这也是角色游戏的高级水平。简述教师在幼儿游戏介入时的角色定位。正确答案：【答案】根据教师对游戏介入程度的高低，可将教师的角色分为以下两类共六种。（1）非支持性角色：不参与者。在幼儿园里我们经常看到，当幼儿游戏时，一些教师会利用这段时间忙其他的事。在没有成人参与的情况下，幼儿游戏往往类型单一，社会性水平不高，情节简单，且常常十分吵闹。导演者。如果教师以导演角色介入游戏中，告诉幼儿在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了幼儿游戏，就很可能破坏幼儿游戏，变成“游戏幼儿”而不是“幼儿游戏”。（2）支持性角色：旁观者。教师在一旁观察幼儿游戏，并用语言或非语言信号（如点头、微笑）来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受到来自教师的支持和赞同。舞台管理者。教师不参与游戏，但积极地帮助幼儿为游戏做准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应幼儿关于材料的要求，协助幼儿布置环境，提出适当的建议以延伸幼儿的游戏等。共同游戏者。成人作为孩子们的平等游戏伙伴积极参与幼儿游戏中，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，间接对游戏产生影响。这时成人一般遵循游戏的原有进程，让幼儿主宰游戏。游戏带头人。通常在幼儿很难自己开展游戏或正在进行的游戏难以拓展下去的时候，成人积极地参与幼儿游戏，通过提议新的游戏主题、介绍新的道具或情节元素以扩展已有主题等方式，对幼儿游戏施加更多的影响。简述教师怎样指导幼儿的游戏。正确答案：【答案】（1）尊重幼儿游戏的自主性；（2）以间接指导为主；（3）按幼儿游戏发展的规律指导游戏；（4）按各种类型游戏的特点指导游戏；（5）正确评价幼儿的游戏；（6）使游戏成为幼儿园的基本活动。简述小班幼儿的游戏特点。正确答案：【答案】（1）目的性不强；（2）兴趣不稳定；（3）兴趣持续时间短；（4）重内容，轻规则。简述学前教育机构中常见的儿童游戏分类。正确答案：【答案】（1）创造性游戏：强调儿童的主动性和创造性，大都由儿童自由地玩，包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。（2）有规则游戏：是成人在儿童自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都由教师组织儿童进行，有时也可以有儿童组织进行，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏；有时是相互联系的。简述影响学前游戏的个体因素。正确答案：【答案】（1）性别差异；（2）年龄差异；（3）个性差异；（4）健康和情绪等其他个体偶然因素的影响。简述游戏促进幼儿创造力的发展主要表现在哪些方面。正确答案：【答案】（I）游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围；（2）游戏催发了幼儿的探究行为；（3）游戏激发了幼儿的发散性思维；（4）游戏提高了幼儿的创造性水平。简述游戏促进幼儿社会性的发展主要表现在哪些方面。正确答案：【答案】（1）游戏有助于克服幼儿的自我中心；（2）游戏培养了幼儿的合群行为；（3）游戏提高了幼儿的交往技能；（4）游戏发展了幼儿遵守规则的能力；（5）游戏锻炼了幼儿顽强的意志。简述游戏促进幼儿体力的发展主要表现在哪些方面。正确答案：【答案】（1）游戏有利于幼儿大肌肉的发展；（2）游戏有利于幼儿小肌肉的发展；（3）游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展；（4）游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高；（5）游戏有助于幼儿对身体机能的认知。简述游戏的教育价值。正确答案：【答案】（1）促进幼儿体力的发展；（2）促进幼儿智力的发展；（3）促进幼儿创造力的发展；（4）促进幼儿情感的发展；（5）促进幼儿社会性的发展；（6）促进幼儿美感的发展；（7）促进儿童心理理论的发展-简述幼儿教师介入游戏的时机。正确答案：【答案】（1）当幼儿游戏出现困难时介入；（2）当必要的游戏秩序受到威胁时介入；（3）当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时介入；（4）在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入。简述幼儿游戏的内涵。正确答案：【答案】（1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；（2）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；（3）游戏是幼儿的自发学习。简述幼儿游戏的特点。正确答案：【答案】（1）游戏是儿童自主自愿的活动（自由性）；（2）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果，无强制性的外在目的；（3）游戏是充满想象和创造的活动；（4）游戏具有假想成分，是在假想的情景中反映社会生活，是虚构和现实统一的活动（虚构性和社会性）；（5）游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动（愉悦性）；（6）游戏是具体的活动。简述幼儿园游戏活动对幼儿智力发展的作用。正确答案：【答案】（1）游戏丰富了幼儿的知识；（2）游戏提高了幼儿的感知能力；（3）游戏激发了幼儿的想象力；（4）游戏发展了幼儿的思维能力；（5）游戏培养了幼儿的语言能力。简述怎样使游戏成为幼儿园的基本活动。正确答案：【答案】（1）重视幼儿的自发性游戏；（2）充分利用游戏组织幼儿园的各类教育活动；（3）满足幼儿对多种游戏的需要。简述怎样正确评价幼儿的游戏。正确答案：【答案】（1）幼儿按意愿选择玩幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性；（2）幼儿选择一种游戏很认真，能克服困难，能遵守游戏的规则，不依赖他人独立游戏；（3）会正确使用玩具，爱护玩具，会收放玩具；（4）在游戏中对同伴友爱、谦让，能与同伴合作，愿意帮助别人，不妨碍别人；（5）游戏内容健康，有益于幼儿身心健康发展。简述智力游戏的组织与指导原则。正确答案：【答案】（1）选择和编制合适的智力游戏；（2）帮助幼儿构建规则意识；（3）培养幼儿的游戏策略意识，而不是教给幼儿游戏的策略。教师对儿童游戏的评价应该是（）A.反面评价B.正面评价C,正面评价和反面评价相结合D.消极评价正确答案：B【解析】教师在对儿童游戏进行评价时应该是正面评价，这样才能保持儿童在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起儿童再次游戏的愿望。教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。A,发挥幼儿的自主性B.保证幼儿游戏的特点C.保证游戏的目的性D.实现游戏的多样化正确答案：B【解析】游戏是幼儿自主的活动，并不是说幼儿的游戏不需要教师的指导。相反，教师在幼儿游戏中起着很重要的作用，教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。教师加入幼儿的游戏，扮演游戏中的某一角色，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以游戏情节需的角色动作和角色语言来引导幼儿的游戏行为，使幼儿得到暗示和启发。这种游戏指导的方式是（）A.内部介入B.外部介入C.直接指导D.正向指导正确答案：A【解析】内部介入是指成人以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语片来引导幼儿的游戏行为。教师通过猜谜语，让幼儿说出谜底，这是通过（）的方式以增进知识、发展幼儿智力。A.角色游戏史表演游戏C.结构游戏I）.智力游戏正确答案：D【解析】智力游戏是指以生动、新颖、有趣的游戏形式，使儿童在轻松愉快的活动中，增进知识、发展智力的游戏：它是进行智育的有效手法。教育史上系统地研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）A.福禄贝尔B.格罗斯C蒙台梭利D.斯宾塞正确答案：A【解析】福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。所以，福禄贝尔特别强调游戏的价值，认为游戏可以唤醒幼儿生命的内在本质，是促进幼儿发展的重要途径。今天的角色游戏开始了！孩子们纷纷找到了自己的角色，开始忙碌起来，可是没过一会儿，不知怎么的，娃娃家的爸爸、妈妈、客人们都不见了：家门打开着，厨房用品放了一桌，一个娃娃在家里，另一个娃娃不知去向，他们去哪里了？难道他们都出门了？这到底是怎么回事呢？在角色游戏中由于有许多新开设或比较有趣的游戏都会吸引孩子们的注意。比如我们的美味自助餐厅，各种点心做得惟妙惟肖，都是孩子们非常喜欢吃的东西，因此自助餐厅经常出现拥堵排队购买的情况，导致其他场地“人烟稀少”。我们又充分利用了场地条件，在活动室里开展了幼儿园游戏，幼儿园里孩子扮演的老师正在认真地教其他孩子做操，一会儿又排好队去参观，还要搭积木，这都是他们每天在幼儿园做的事情，而这种种情景正是吸引孩子们注意的原因。然而娃娃家的游戏材料对孩子们来说是再熟悉不过了，虽然我们添设了不少东西，但是还是没能吸引孩子们的注意力。孩子对娃娃家的兴趣不能持久，这需要从哪几方面入手来改变这种状况？正确答案：【答案】初步考虑的改进措施有：（1）作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子们的游戏当中，或者作为一个观众安静地看孩子们的“表演”并细心地观察孩子们的表现，及时指导幼儿发展；（2）为娃娃家制作、添置一些更贴近生活的道具（如电视、沙发、洗碗机等），提高孩子们对游戏的感兴趣程度；（3）告诉幼儿：离开家可以，但是离开时一定要把家门关上，不然会有小偷来偷东西的。今天莹莹是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快未来车。我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来。跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。正确答案：【答案】（1）游戏促进幼儿智力的发展。游戏丰富了幼儿的知识。游戏提高了幼儿的感知能力。游戏激发了幼儿的想象力。游戏发展了幼儿的思维能力。游戏培养了幼儿的语言能力。材料中，萱萱通过和砚砚在游戏中的交流学到了车辆消毒的知识，绿色圆形积木充当消毒标志锻炼了其想象能力和思维能力。（2）促进幼儿创造力的发展。游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围。幼儿的创造性只有在自由、轻松、愉快的气氛中才能产生，而游戏则为幼儿提供了这种心理氛围。游戏催发了幼儿的探究行为。游戏激发了幼儿的发散性思维。游戏提高了幼儿的创造性水平。材料的游戏中，绿色圆形积木充当消毒标志体现了萱萱创造力的发展，（3）促进幼儿情感的发展。材料中萱萱和娃娃家的妈妈以及砚砚愉快地进行游戏，促进了其情感的发展。（4）促进幼儿社会性的发展。游戏有助于克服幼儿的自我中心。游戏培养了幼儿的合群行为。游戏提高了幼儿的交往技能。游戏发展了幼儿遵守规则的能力。游戏锻炼了幼儿顽强的意志。材料中萱萱和娃娃家的妈妈以及砚砚遵循游戏规则，愉快交流，在交流过程中学会了交往，促进了其社会性的发展。某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织了一次表演游戏。老师一一出示早已准备好的道具，介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进入“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”几十只小手举了起来，老师挑了五个没有举手而且上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，老师还时不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒.结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。正确答案：【答案】（1）该活动不是真正意义上的游戏，属于教学化了的游戏。（2）游戏是儿童自主自愿的活动（自由性）；儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果，无强制性的外在目的；游戏是充满想象和创造的活动；游戏具有假想成分，是在假想的情景中反映社会生活，是虚构和现实统一的活动（虚构性和社会性）；游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动（愉悦性）。材料中教师不停地提示孩子们对话，做动作。老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，老师还时不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。违背了游戏是儿童自主自愿的活动。某幼儿园活动场地上，孩子们自由地选取各种材料，和自己的伙伴一起构建游戏场地，器材的组合一变、使用的方法一变、活动的伙伴一变，活动的内容与形式也随之改变，时而是孩子们的“滑雪场”，时而是“勇敢者之路”，时而是“地雷区'，时而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子们的主意越来越多，玩法各式各样，玩得也越来越自在尽兴。教师在旁边自如地进行指导。请谈谈幼儿教师如何使教学游戏化。正确答案：【答案】（1）教学游戏是指在幼儿园中，游戏被作为一种教育手段和教育组织形式而加以运用。教学游戏就是根据幼儿园教育大纲和课程的要求，有目的、有计划地进行设计和开展的游戏。它是以预先编好了主题情节、预先规定了规则的形式介绍给儿童的，教学游戏追求一定的教育目的。（2）材料中教师给幼儿提供了各种玩具让幼儿自由自主地玩游戏，教师在旁边自如地进行指导，这是一个成功的教学游戏。皮亚杰所划分的游戏类型是（）A.机能游戏、建筑游戏、扮演游戏和规则游戏B.模仿游戏、探索游戏、尝试游戏和造型游戏C.机能性游戏、想象性游戏、接受性游戏和制作性游戏D.练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏正确答案：D【解析】以皮亚杰等为代表的认知学派倾向于将认知发展作为儿童游戏分类的依据，主要包括感觉机能性游戏（练习性游戏）、象征性游戏、结构性游戏、规则性游戏。实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）A.自主化B.社会化C.教育化D.虚构化正确答案：C【解析】教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学活动。故实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的教育化。实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的O。A.自主化B.社会化C.虚构化D.教育化正确答案：D【考查要点】本题考查实施游戏化方法的重要途径。【名师详解】教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学活动。试述教师如何组织指导儿童的结构游戏。正确答案：【答案】（1）通过引入投放材料、出示范例、创设情境来激发幼儿参与结构游戏的兴趣；（2）通过讨论“建造什么？怎么建造？用什么建造？”来启发引导幼儿设计建构活动；（3）运用竞聘、轮流等方法指导幼儿通过分工合作完成建构活动；（4）观察、分析幼儿建构活动水平；（5）找准时机，运用整体建构和重点拼搭示范、环境刺激启发、介入共玩、语言启发、榜样暗示、图片范例提示等指导方法推进建构活动；（6）注重幼儿作品的展示欣赏和评价。试述中班儿童游戏的特点。正确答案：【答案】（1）幼儿游戏水平极大提高，需要不断拓展游戏空间。中班幼儿非常喜欢象征性游戏。在选择中班的教育形式时，要考虑提供促进幼儿不断发展的条件，注重发挥活动区的作用。（2）幼儿的自主性与主动性进一步发展，需要宽松、安全的探索环境。中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。（3）幼儿同伴交往需求与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围。中班幼儿游戏能力与水平都有所发展，与同伴的合作性游戏也逐步发展起来。因此，教师为幼儿提供可以交往合作的游戏氛围，是促进学前儿童社会性发展的重要手段，(4)幼儿想象的有意性水平提高，需要更大的表达与创造的空间。中班幼儿的想象力丰富，教师应提供有利于幼儿充分发挥想象力的活动空间，如活动区。(5)幼儿具体形象思维表现突出，需要具体的活动情境与活动形式。中班幼儿思维的形象性最为突出。这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题、判断事物时，而且表现在幼儿的各种活动中。提出游戏“剩余精力说”理论的人是()A弗洛伊德B.格罗斯C斯宾塞D.霍尔正确答案：C【解析】席勒一斯宾塞的“精力过剩说”，把游戏看作是幼儿借以发泄体内过剩精力的一种方式。下列关于角色游戏的行为特点，是大班幼儿的游戏行为的是()A.角色意识淡薄B.游戏的目的性增强C.角色扮演常需借助于玩具D.平行游戏多发正确答案：B下列关于游戏的说法不正确的是()A.游戏可以促进幼儿情感的发展B.游戏以想象为条件，没有想象无法进行游戏C.幼儿在游戏中可以模仿生活中的行为规则，但无法将这些规则迁移到现实生活中1).合作性游戏是幼儿游戏中社会性交往水平最高的形式正确答案：C【解析】(1)游戏在幼儿的情感发展中有着重要作用，它不仅能满足幼儿表达自己情感的需要，而且还能使幼儿的良好情感得到发扬光大，不良情感得到控制和矫正。(2)合作游戏是幼儿后期出现的较高级的游戏形式，是一种有着共同需要、共同计划、共同协商完成的游戏活动。(3)幼儿还逐渐学会如何制定规则，甚至他们会根据他们的理解修改规则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种社会生活。幼儿正是通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的各种社会准则的。因此C选项说法错误。下列选项中被称为感觉运动游戏的是()A.玩沙和玩水的活动B.与视觉、听觉相关的活动C.与嗅觉相关的活动D.与味觉相关的活动正确答案：A【解析】玩沙和玩水既可以锻炼儿童的感知觉能力，又能丰富儿童的想象力和创造力，属于感觉运动游戏。下列选项中不属于游戏特征的是()。A.主动性B.虚构性C.愉悦性D.选择性正确答案：D【考查要点】本题考查幼儿游戏的特征。【名师详解】游戏具有主动性、虚构性、愉悦性和具体性等特征。下列游戏类型中，社会性行为水平最高的是()A.独自游戏氏平行游戏C.联合游戏D,合作游戏正确答案：D【解析】合作游戏是幼儿后期出现的较高级的游戏形式，是一种有着共同需要、共同计划、共同协商完成的游戏活动。下列游戏中，属于创造性游戏的是（）。A.智力游戏B.音乐游戏C.角色游戏D,体育游戏正确答案：C【考查要点】本题考查游戏的分类。【名师详解】创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，在此基础上，确立了班级游戏的内容为建构活动、表演活动、角色活动、劳作活动、益智活动等。小班的李老师经常组织幼儿玩各种游戏，壮壮参加了这些游戏后，由入园时的焦虑不安，乱发脾气到现在的每天开开心心。这说明游戏可以促进幼儿（）A.情感的发展B.语言的发展C.认知的发展D.社会性的发展正确答案：A【解析】幼儿游戏有利于促进幼儿情感的发展。“游戏治疗”理论和实践表明，游戏是幼儿发泄自己不良情感的一种更要形式，通过游戏使幼儿的情绪变得平静、缓和，有利于抑制、降低消极情绪的负面作用。学习的因素与游戏的形式很好地结合起来，并实现增进知识、发展智力的有规则游戏是（）A.体育游戏B.智力游戏C.音乐游戏D.感官游戏正确答案：B【解析】智力游戏是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。一个小班的男孩在建构区用积木搭“大高楼”，但他把小积木放在下面，大块积木放上面，因此“大高楼”总也搭不高、“站不稳”。教师发现这种情况后，使坐到他身旁去，但没直接告诉他，而是拿一堆积木来搭“大高楼”，边搭