小学教育毕业论文开题报告.docx

小学教育毕业论文开题报告选题的目的、意义（理论意义、现实意义）：选题目的：语文课程标准中明确指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累,培养语感、发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。培养学生识字写字能力是语文教学首要任务之一。识字写字具有重要的意义，它是阅读写作、学习语文的基础，是学生必须具备的基本素质之一，是学生终身学习的基础。然而，随着信息技术的发展，手机电脑的普及，手写体汉字在一定程度上受到信息化书写工具的冲击，学生写字现状不容乐观，写字教学面临空前的挑战。本论文致力于探求写字教学的重要意义，发现写字教学存在的问题及原因并对症下药提出相应对策，以期为改善写字教学现状提供相应参考。选题意义：汉字是中华民族的文化瑰宝，写字是学生必须具备的基本技能之一，写字教学也是教学任务的重中之重。当世界三大古典文字中的北非埃及的圣体字、西亚两河流域的楔形字早已淹没在时代发展的浪潮中，汉字却依然生机盎然。我们骄傲的以为汉字能经受住高科技的挑战,在信息化的冲击下站稳脚跟，然而，事实却不容乐观。随着信息化时代的来临，电脑手机等信息化交流工具的普及，传统的手写交流方式被Email.QQ、短信等所取代，手写体汉字逐渐被方便快捷的键盘输入所取代，甚至连作业都大兴打印稿之风。学生写字质量愈发下降，出现了写字兴趣淡化、提笔忘字、字迹潦草凌乱、错别字连篇等现象，有人戏称为电脑失写症。2011年8月26日，教育部发出教育部关于中小学开展书法教育的意见的通知：要求在义务教育阶段按课程标准开展书法教育，三至六年级每周安排一课时的书法课，一至三年级着重培养学生硬笔书法能力；三年级开始，过渡到软硬笔兼学，还要临摹名家书法，学习书法知识。此通知一出台，引起各方热议。可见，写字教学已引起各界关注。导致写字教学问题的原因不仅仅是由于信息化的冲击，对写字教学的认识不足、应试教育下沉重的课业负担等也是制约写字教学有效开展的因素。开展写字教学并不是盲目的，我们首先要明确写字教学的重要意义，然后去发现写字教学存在的问题、分析导致问题的原因、再提出解决问题的对策，才能更有效地指导写字教学的开展。选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述）：通过在中国知网学术文献总库中检索，从获得的写字教学相关研究的信息来看，主要集中在写字教学意义、写字教学现状及写字教学的策略研究上，论述写字教学的意义的重点多在写字教育的功能上作了一些论述，如有的学者认为中国汉字不仅有着鲜明实用性，而且具有丰富的艺术性，还蕴含着丰富的德育与美育因素。认为写字教学具有育德、益智、健体、审美、养心、博学等功能，对培养学生良好的道德情操与高尚的精神品质，提高审美能力及创造能力大有益处。在写字教学的现状和策略研究中，大都提到了电脑、手机等信息化工具对学生书写汉字的冲击，很多学者认为频繁使用电脑打字已对学生的汉字书写和学校开展写字教学造成了不良影响，汉字书写有着电脑打字不可替代的优点和特点，写字教学应引起我们的重视。这些研究认识到电脑等信息化工具对写字的影响，却没有探究信息化工具对汉字书写影响的具体表现，更没有从造成问题的根源上进行深入的研究和分析，以提出运用好电脑等信息化工具促进写字教学的策略。总之，这些研究强调了意识的提高，但缺乏具体的方法对策和实践探索。为改善写字教学现状，教育部做了很多努力：2001年颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确提出了义务教育阶段写字教学的总目标和阶段目标。2011年8月，教育部发出教育部关于中小学开展书法教育的意见的通知中也明确要求在义务教育阶段按课程标准开展书法教育，三至六年级每周安排一课时的书法课。除此之外，国内很多学者也在探求写字教学的出路，提出改善写字教学现状和解决写字教学问题的策略。江平主编的小学语文课程与教学第五章第一节详细论述了识字写字教学的意义、识字写字教学的教学目标、识字写字教学关注点及识字写字教学的教学方法，提出把现代教育技术和传统蒙学相结合促进写字教学开展。刘永康主编的语文教育学第三章论述了识字写字具有提高学生语文素养、促进学生智力发展、培养学生审美能力、培养学生创造意识和创新能力、有利于学生使用电脑的意义，并结合课程标准论述了识字写字教学的原则和策略，论述了错别字产生的原因和教学措施。王振刚对键盘时代写字教育困境的思考及其教学探索一文中从造成写字教育困境的原因出发，确认科技对书写技能的影响和基础教育中写字教学的弱势地位是造成写字教育陷入困境的原因。认为全球化的背景使汉字书写文化出现了认同危机，新媒体技术形成了对传统审美文化的强烈冲击，电脑的广泛使用在客观上造成了书写技能的弱化。现实中应试教育难以撼动的强势地位，造成学生课业负担越来越重，写字教育变得无足轻重，甚至名存实亡。对写字教育如何走出困境，提出了见解并在教学实践中作了尝试和探索，试图为写字教育的生存、发展找出一些切实可行的方法和途径，使写字教育在键盘时代充分发挥它的文化传承和综合育人价值。魏南疆著的语文教学散论第三章论述了汉字具有简洁明确、构词灵活、达意迅捷的特点，并评价了童俐俐的识字与写字5的示范教学。孙熙春在对中小学书法教育现状的思考一文中提到中小学书法课''虚位现象极其严重，并指出应试教育、师资不足是制约学校书法教育开展的重要因素，最后从转变思想观念、做好师资培训、培养学生兴趣等方面明确中小学书法教育的努力方向。刘伟在从电脑打字对青少年汉字书写的影响谈汉字书写教育一文中从电脑打字会导致青少年汉字识记能力下降、导致手写汉字附带信息的减少甚至丧失、增加青少年写别字的几率几方面论述了电脑打字对青少年的不良影响，并要求社会、家长、学校互相配合提高对写字教育的认识，重视键盘的同时不应忽略了手指。总之，很多学者都意识到了写字教学所面临的困境，并从多方面提出了改进策略。可见，写字教学还是得到了社会各界的重视。解决写字教学所面临的问题，改善写字教学现状，让中国的传统文化瑰宝继续屹立于信息化时代浪潮中，还是很有希望的。论文（设计）主要内容（提纲）：一、识字写字教学的重要意义（一）汉字是中华民族的文化瑰宝（二）手写体汉字有着电脑打字无法取代的特点1.个性化特点2、艺术性和观赏性（三）识字写字是学习的重要基础1.汉字是人们交流思想、传递信息的基本工具2、识字写字是阅读写作、学习语文的基础3、识字写字是学生终身学习的前提(四)写字能促进学生全面发展1.培养学生良好行为习惯2、培养学生耐心、恒心3、培养审美情趣、陶冶情操4、培养学生热爱祖国语言文字的情感二、写字教学所面临的问题(一)学生书写现状令人堪忧，远未达到课程目标1.写字兴趣淡化2、写字习惯不良(二)学校写字教学开展有待加强1.写字课落实不到位2、写字教学师资力量单薄3、大部分教师书写水平偏低三、导致写字教学问题的原因(一)社会各界对写字的重要性认识不足1.错误的写字观：电脑输入能代替手书2、社会对写字要求减低3、教师重写字质量，轻写字教学过程（二）应试教育的桎梏影响写字教学开展1.学校片面追求考试成绩，忽略写字教学2、沉重的学业负担导致学生无暇练字3、对减负的错误理解：把写字课当负"减掉（三）交流工具信息化的冲击1.手机电脑等信息化产品减少了手书的几率2、多媒体教学的普及一定程度上削减了教师板书示范行为3、打印稿作业增多导致书写能力下降四、写字教学对策分析（一）多方协作、端正对写字教学的认识1.社会、学校、家长应提高对写字教学的认识2、学校应确保写字教学课时，明确写字的要求和目标3、教师应做好表率，并充分利用第二课堂指导学生写字（二）从源头抓起、标本兼治1.把三笔字纳入教师考核范围2、做好在职教师培训，优化教师队伍3、师范院校应加强对准教师写字能力的培养（三）科学合理利用信息化媒体资源1.学校避免盲目推崇多媒体教学2、教师应有目的有选择地使用信息化媒体资源3、家长应监督孩子正确使用信息化工具拟研究的主要问题、重点和难点：主要问题：当前信息化时代下写字教学存在的问题，导致该问题的原因及其对策分析，尤其是信息化对写字教学的冲击及其如何科学合理利用信息化媒体资源来促进写字教学。重点：提出改善现阶段写字教学问题的对策难点：如何合理利用信息化媒体资源来促进写字教学研究目标:论述写字教学的重要意义，分析信息化时代背景下写字教学存在的问题及导致该问题的原因，并提出科学合理利用信息化媒体资源等对策。研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：研究方法：文献研究法：通过广泛查阅、分析、整理相关文献资料,吸收前人研究成果的精华，进而提出自己的观点。技术路线：第一阶段：前期文献准备，确定研究方向和选题，制定研究计划，撰写开题报告。第二阶段：整理和分析资料，撰写论文初稿。第三阶段：根据导师建议修改和完善论文。第四阶段：完成论文设计。可行性分析：首先，通过四年的专业学习，积累了一定的经验，并对该课题相关理论有所了解，而且近年来关于写字教学的研究很丰富，通过搜集、分析、整理，能找到充足的资料支撑该论文的论点。其次，研究成本低，该论文不需做问卷调查、实验，我坚信在指导老师的指导下以及同学的帮助下，我能按时完成毕业论文写作。研究的特色与创新之处：分析信息化时代背景下电脑、多媒体等信息工具对写字教学的冲击，并从学校、教师、家长三方面提出合理利用信息化媒体资源的对策。进度安排及预期结果：进度安排：第七学期：第一至二周选择指导教师第三至七周选题，收集文献资料第八至十周整理文献资料，撰写提纲第十一至十三周撰写开题报告第十四至第十五周论文开题答辩第十八至第二十周完成论文初稿第八学期：第一周至第五周论文修改第六周至第十周论文定稿第十一周至第十五周论文答辩参考文献：1全日制义务教育语文课程标灌实验稿）M.北京师范大学出版社，2001年7月第1版2江平.小学语文课程与教学（第二版）M.高等教育出版社,2010年3月第2版3魏南疆.语文教学散论M.南京师范大学出版社2007年8月第一版4刘永康.语文教育学M.高等教育出版社,2005年8月第一版5王振刚.对键盘时代写字教育困境的思考及其教学探索D.山东师范大学,2007,（05）6张琼.农村小学写字教学的现状及对策D.江西师范大学,2006,（12）7王洪峰.试论中小学写字教学D.东北师范大学，20108孙熙春对中小学书法教育现状的思考J教学与管理,2006年6月20日9赖冬美.汉字是美丽的,写字是快乐的浅谈当前农村初中学生的写字现状及对策几现代阅读,2011年1月第一期10刘凤山.键盘文化背景下书法教育新探索几河南师范大学学报（哲学社会科学版）,2009年9月第36卷第5期11尹功仁.源流并导.标本兼治浅析中小学写字教学的现状和对策J.四川教育学院学报,2008年12月第24卷第12期12章立干.走好五步练就好字浅议小学低段写字教学的现状和策略几读与写杂志,2010年9月第7卷第9期13王智杰.躯壳化正让汉字面临文化危机J.中国教育报,2008年5月3日第004版14辛旭.E时代，握住鼠标丢了笔杆?N.中国电脑教育报,2007年9月17日第Aol版15刘伟.从电脑打字对青少年汉字书写的影响谈汉字书写教育几宜宾学院学报,2005年5月第6期NO.616曹远富，李世淼.当前小学写字教学的问题与对策几行动与反思,2007年2月号口刀吴永波.从社会书写现状谈中小学书法教育的紧迫性臼.美与时代2007.10下18纪光治.论新课程标准下的写字教育几黄石理工学院学报,2007年6月19籍艳玲.网络时代加强汉字书写训练的实践与思考几哈尔滨理工大学2009年3月20马梨.教育部出新规：小学三到六年级每周要上一节书法课，这四十五分钟书法课该怎么上N.美术报,2011年9月3日第051版