一年级下册Unit6Clothes2222下期青年教师赛课教案张海洋稿7加入主情景内容版.docx

成都市盐道街小学通桂校区英语学科教学设计张海洋成都市盐道街小学通桂校区13730640101一、教学内容人教版小学英语学科一年级下册Unit6LessonlClothes二、教学目标1知识目标通过本堂课听说读圈演等环节的练习和学习，学生要能够听懂、会说六个与服装有关的词汇：shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts2、技能目标通过在教师创设的多样活动和情景中的学习和操练，学生要能够初步实现正确选择和使用这六个词汇3、情感目标通过识图、情景活动的方式，促使学生能够理解如何根据性别搭配服装才是正确和恰当的，从而提升对服装搭配的审美能力三、教学重难点1、教学重点：六个与服装有关的词汇：shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts2、教学难点：作为一堂重点在于词汇教学的新授课，难点在于如何创设多样的、，恰当的课堂活动和对话机会，实现学生在情景中、在语句与对话中学习新词汇四、关于研究重点的设计说明：1、以课型建模为方向载体：机械操练式的词汇教学课，既无趣死板、也违背儿童的认知规律。在词汇教学中只有做到词不离句、句不离篇，学生才会愿意学、才会乐于学。因此，创设与生活接近的真实情境、课堂活动与对话机会，是词汇教学课也必须遵循的教学模式；只有在这样的模式中去教学，才能实现培养学生交际能力的英语学科终极目标。2、以有效参与为研究重点：通过创设与生活接近的真实情境、课堂活动与对话机会，调动全体学生的相关知识背景，并激发学生对本堂课目标单词和相应句型的学习兴趣。通过听、说、读、圈、演等多样的活动环节设计，让全班学生高频率且充分地接触目标词汇、并感受运用这些目标单词进行语言表达的相应句型。通过师生对话、同桌讨论、个别回答与团队展演等方式实现不同层次，不同能力的学生都能够充分地参与课堂、享受学习的快乐。3、以学科素养培养为目标：培养学生交际能力是英语学科终极目标。因此，围绕这一目标，本堂英语词汇教学课通过在多种方式的学习和练习中，实现将语言基础知识转化为语言技能并发展为交际能力，着力研究如何培养学生在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力方面的学科素养。五、教学流程教学设计教学流程学生活动行为习惯培养WarmUpFreeTalk暖身环节通过调动相关知识背景，实现以旧知暖身并调动学生进一步学习的兴趣1.听chant,借助歌谣和图片，情景化地辨颜色教师在PPT上呈现关于颜色Chant图片的同时，向学生提问“Whatcolorscanyouhear?1.学生跟着拍手打出节拍并找出英语颜色单词1.培养学生认真倾听和大胆表达自己想法的能力2.（备用活动）观察教室，寻找颜2.运用英语颜色2.培养学生联色Whatcolorscanyouseeinourclassroom?旧知，表达教室里的颜色系旧知，运用知识解决目前问题的能力通过观察ClotheS图片、听这些服装单词的发音、观看Chant、辨识并说出所看到服装的颜色，来实现向本课学习内容的转向：看到新词汇的形和听到新词汇的音操作步骤：1.教师在PPT上呈现CIOtheS图片的同时，向学生提问“Whatcolorscanyouseefromtheclothes?”Whatcolorscanyousee?1.学生观看PPT上Clothes这个单词以及PPT上的六件衣物颜色1.培养学生观察、探索的能力LeadIn导入环节c,0,hes?-J三2.教师切换到课件P46AChant的大图逐步点击每个服装单词（第一次2.跟读并在教师的鼓励下探索和2.培养学生归纳和总结的能听这些服装单词的发音），并向学生介绍并提问"MrZhanghassomeclotheshere,theyareshirt,T-shirt,skirt,dress,socksandshorts.Whatcolorcanyouseefromthem?,第一次带领学生接触目说出衣服的颜色力标单词，逐个点击课件发音、并示意学生跟读3.（备用活动）播放Chant核对关学生跟教师指令听与读的常规于颜色的判断是否正确、并跟读、点读服装单词进行跟读点读培养NewContentAndDrill1新知教授与训练1通过说词义、听顺序、核对顺序、说出正确顺序的单词来实现对本课新词汇音、形、义不同维度的学习操作步骤:1 .切换至PPT,鼓励学生总结出Clothes的词义2 .启发学生进一步思考为什么ClOtheS单词后面有“es”结尾1 .总结出Clothes的词义2 .学生通过回忆旧知和迁移“复数单词其后要加-S的概念”，探索和总结出Clothes后面-es代表的含义指多种衣物1 .培养学生归纳总结的能力2 .培养学生联系旧知，并实现知识自主迁移迭代的能力3.教师出示本节课的学习任务：通过本堂课的学习，要能给MrZhang正确搭配出服装3.学生认真听，仔细记忆学习任务3.培养学生的兴趣和带着任务学习的能力4.教师乱序拿出本堂课要学的单词图片、示范发音并贴在黑板上，学生可以跟着模仿发音4.学生顺着教师拿出单词卡片的动作和发音进行跟读4.培养学生正确跟读和规范发音5.（备用活动）在全班做一个”听5.学生上台来参5.学生体验运句子、敲单词”的游戏，进一步夯实学生对单词的理解和掌握教师用句型结构、举例说出单词6.观看主情景故事动画，并认真观察主情景图，找找能看到哪些衣服Icansee.与活动，在句型结构中听音、辩词、敲单词6.学生带着问题任务观看、寻找并运用目标单词回答用知识获得成功的喜悦和运用新知解决问题的体验6.学生体验使用新知识表达生活的乐趣和成就感Part1实物操练教师出示所带来的衣物箱，请学生前来触摸，并说出衣物英语单词者得一张奖票；同时，教师夸张地示范穿着这些服装的动作，并自然地说出“Putonyour.,的句型。Parl部分学生受邀到教师处触摸和感受，并说出相应目标单词和句子Parl将课本知识与真实生活相联系，培养学生理论联系的能力Part2通过观看P46B部分有关于穿着动作Part2学生认真观看并Part2培养学生单词的视频动画（备用活动）,练习并总尝试模仿和总结与动作的联系、NewContentAndDrill2新知教授与训练2结和学习新句型：教师：当你相让别人穿上什么服装时，你会说？学生回答后，教师将写好的句型Putonyour.,贴在黑板上出句型：Putonyour.以及总结语言、准确领悟语言意义的能力Part3（备用部分）Par3Par3通过让学生进行单词的音与动作、与句型结合的操练，进一步夯实学生的掌握程度；为呈现环节的迁移做好准备方式一：教师做出穿某一样衣物的动作，学生猜测是什么衣物并说出单词全班学生动眼动脑猜测教师或者同学动作中示意的单词，并大声说出、为小组得星培养学生的观察能力和将课本知识与生活相联系的能力方式二：（备用活动）同桌或请学生上台做出穿某一样衣物的动作，其他学生猜测是什么衣物并说出单词通过用给MrZhang穿戴不同衣物，再次让学生感受和使用目标词汇情景活动”给MrZhang穿衣服”Presentation呈现环节教师提出要求：Partl“太阳升起来了，MrZhang起床了，MrZhang可不能光着身子到学校去啊！请你给MrZhang穿上一套衣服吧！”方式一：个人呈现方式二：多人/小组/同桌呈现（根据时间多少）Partl学生可以大胆想象和搭配出多样的样式，并向全班同学介绍他心目中喜欢的MrZhang的衣着Partl培养学生学以致用，用英语解决日常生活中实际问题的能力Part2Part2Part2情感目标环节通过识图、情景活动的方式，促使学生能够理解如何根据性别搭配服装才是正确和恰当的，从而提升对服装搭配的审美能力学生在教师的鼓励去勇敢尝试何给MrZhang搭配不同的服装，并总结如何搭配才是协调和恰当的学习如何恰当搭配服装、从而提升对于服装搭配的审美能力通过本部分内容总结并进一步复习本堂课所学单词与句型步骤一:教师带领学生听音辩词并说出本堂课的目标词汇1.环节任务一：听Chant并给自己课本上的服装标出顺序环节任务一：学生翻开课本P46并在A部分标注所听到的单词顺序培养学生听音和抓住关键词的能力SurnmingUpAndReview总结与复习环节2.环节任务二：再次播放并观看Chant,核对顺序：学生给自己对的打勾、错的打叉环节任务二：学生再次听并看课件动画，用红笔核对培养学生自主核对、评改的能力3.（备用活动）全班再次根据正确地顺序说出这些服装单词，教师据此调整黑板上服装图片的摆放顺序全部学生为教师调整单词卡片而说出正确顺序再次加强学生对单词的认识和建立单词语音语调的联系步骤二：教师在情境中带领学生用句型总结单词“如果你想要MrZhang穿上T-shirt,你会说？”学生在教师的鼓励下用句型：Putonyour.说出这些目标单词Homework家庭作业Homework:1 .记忆熟P46A单词2 .点读熟P44、P45课文3 .回家说出并表演穿戴这些服装4 .（选做）教会家长用英语表达至少一样服装第一块黑板版面设计:Blackboard-writing板书设计第二块黑板版面设计:课堂实录（照片）课堂实录（照片）课堂实录（照片）关于Unit6LessonlCIOtheS教学设计的教学反思为了能够适当创设教学情境、有效开展本堂更偏重词汇教学的新授课，我对本堂课以及本类型课做了以下几方面反思：一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。我涉及的有些环节的教学活动目标指向性不够强。如：触摸真实衣物、试穿真实衣物环节，我的教学目的其实不止是要求孩子们在真实在情境中感受和使用教学单词Shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts,还希望学生用身体的运动来感受''Putonyour.''句型的意思、并初步能学用。但有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，其实是否能起到真正强化单词和句型的作用，值得商榷。二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习衣物的词汇时，有的教师设计了利用Shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts,进行猜图片游戏，让学生教师手中衣物图片；这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。然而，在接下来的课堂教学中，我过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授关于“PutonclothesforMrZhang.”句型的教学的时，设计了早上起床、穿衣上学的活动。教师可以课前安排学生分二人小组分别在同桌间开展讨论活动并选择准备充分的组上台展示。但是在授课时教师一是发现学生们很踊跃，所有就请的组比较多，二是发现孩子们在选择Shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等图片时犹豫不决、引导不够，也比较费时；结果5分钟的活动设计，学生用了近8分钟的时间；从而大大压缩了接下来练习和总结环节的时间。三、课堂教学语言应简明易懂简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“o如，教Shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,ShortS等单词时，教师借助肢体语言进行穿戴演示，“T-shirt”两手张开做出穿的动作，“shorts”用双腿做穿的动作等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，从而在他们脑海里留下了深刻的印象、也大大提高课堂教学的有效性。