【《徐汇区幼儿园家园合作共育活动调查》8800字（论文）】.docx

徐汇区幼儿园家园合作共育活动调查摘要近年来，学前教育逐渐受到政府及社会各界不同程度的关注和重视，国家采取多项政策大力推进学前教育改革，家园共育也作为非常重要的一项列入其中本研究是在家园共育的相关理论及研究成果的基础上，对上海市徐汇区幼儿园的家园共育进行现状调查。接着对上海市徐汇区幼儿园的家长及教师分别进行了问卷调查，从幼儿园家园合作态度、幼儿园家园合作形式与内容、幼儿园家园合作开展次数这三个方面来看家长与教师在家园共育上有哪些需要改进的地方，提出转变家园共育观念，树立正确的角色定位、利用优势资源，建立新型交流平台、拓宽家园合作的内容、开展相关学习活动，提高幼儿园教师的素质等改进策略。关键词：上海市徐汇区幼儿园；家园合作共育；改进策略AbstractInrecentyears,preschooleducationgraduallybythegovernmentandthecommunityindifferentdegreeofconcernandattention,thestatehasadoptedanumberofpoliciestopromotethereformofpreschooleducation,thehomelandofeducationasanimportantpartofthestudyincludedtheoriesintheirhomesGongyuandresearchresultsonthebasisofShanghaiCity,XuhuiDistrictkindergartenhometotalfertilitysurvey.ThentheparentsandteachersinShanghaikindergarteninXuhuiDistrictcitywereconductedaquestionnairesurveyfromthehomekindergartencooperationandcooperationofhomeandkindergartenformandcontent,tocarryoutthecooperationofhomeandkindergartennumberthreeintermsofparentsandteachersinthehomelandofeducationonwhatneedsimprovement，thetransformationofthehomelandofeducationconcept,advantagetosetupthecorrectroleorientation,resources,establishanewcommunicationplatform,broadencooperationcontent,carryoutrelatedlearningactivities,improvethequalityimprovementstrategyofkindergartenteachers.Keywords:XuhuiDistrictkindergarteninShanghai;homecooperation;improvementstrategy（）¾5j"zi11. ¾Jf12. ¾Jj*zt1（）花、11）Lll12）L1二、上海市徐汇区幼儿园家园合作共育活动调查分析2（）研究对象与方法.21. 又寸.22. H*Zjzik2（"_）T.31 .幼儿园家园合作现状展开调查32 .幼儿园家园合作共育的存在问题43 、上海市徐汇区幼儿园家园合作共育的改善思路6（一）转变家园共育观念，树立正确的角色定位6（二）利用优势资源，建立新型交流平台7（三）拓宽家园合作的内容8（四）开展相关学习活动，提高幼儿园教师的素质8Tts.9参考文献附录一、绪论(一)研究背景与意义1 .研究背景幼儿教育决不仅仅是幼儿园教育，每个家庭在幼儿教育中都发挥着不容忽视的重要作用。幼儿园和家庭是幼儿每日生活、成长的两个最为重要的环境，双方只有充分了解并达成教育共识，才能更好的为幼儿的身心健康、快乐成长保驾护航。近年来，学前教育逐渐受到政府及社会各界不同程度的关注和重视，国家采取多项政策大力推进学前教育改革，家园共育也作为非常重要的一项列入其中。2 .研究意义本研究是在家园共育的相关理论及研究成果的基础上，对上海市徐汇区幼儿园的家园共育进行现状调查。也为充实学前教育领域家园共育现状方面的实践研究、为上海市徐汇区幼儿园家园合作共育提供参考。通过对上海市徐汇区幼儿园家园合作共育的研究，有利于准确了解家园合作中实际存在的问题，从幼儿园管理、提离教师素质和增强家长对家园合作的意识等方面提出有效的改进意见：完善学前教育领域家园合作内容和形式方面的实践研究；增强家园合作的有效性。(二)相关概念界定1 .幼儿园教育幼儿园教育必须要以幼儿的身心特点为依据，遵循循序渐进的工作原则，不仅要注重幼儿年龄特点和教育内容相适应，而且还要注重培养幼儿良好行为习惯和社会适应能力，同时还要为幼小衔接做好充分准备工作，这些因素都影响着幼儿的发展。2 .幼儿家庭教育所谓家庭教育，是指贯穿在人一生发展过程中的教育实践，也就是指在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。家庭教育有两个不同的内涵：广义的内涵是指在家庭教育中，既包括父母对子女的教育，同时也包括子女对父母的教育；狭义的内涵是指仅仅包括父母对子女的教育。3 .家园共育“共育”一般被翻译为“家长教师合作”、“家校交流”、“家校联系”等。”家园共育既不是传统意义上的“家长工作”，也不是以一方为主和另一方的“配合”。家园共育体现的应是家庭与幼儿园之间双向的、平等的活动，双方共同教育幼儿的一种实践。因此，本论文将家园共育界定为家庭与幼儿园互相尊重、互相配合，为幼儿身心健康发展而进行的一种教育实践活动，即家庭与幼儿园共同完成孩子的教育。在家园共育中教师在幼教工作中主要的任务有：引导家长树立正确的教育目标；帮助家长养成良好的教养态度；指导家长掌握科学的育儿方法;支持家长交流家庭教育的经验；增强家长与幼儿园教育配合的意识；鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务。笔者认为，家长在家园共育中的主要职责是向教师介绍孩子的基本情况、生活习惯；积极配合教师组织的家园共育活动；针对幼儿园存在的不足，向幼儿园提出家长的改进建议等。首先，家园共育是家庭教育与幼儿园教育相结合的有效形式。幼儿园教育与家庭教育不是彼此独立，而是相互联系、互相补充的两个部分。新幼儿园教师如何与家长建立良好关系一文中指出：“家长与幼儿园教师是一对重要的人际关系幼儿教育是幼儿园的教师、幼儿的父母和幼儿之间形成的一种多方人际互动关系，这个关系如何进行，谁来担任主体，而这个关系进行的最有效的形式就是家园共育，家庭和幼儿园一起来教育幼儿。其次,家园共育是双方参与者互相教育的过程。教师在家园共育活动过程中，其教育能力能得到很好的提高，其师德素养也能得到很好的提升；家长可以使其教育观念得到转变，教育水平也在不断提高。幼儿园教师和家长都在家园共育中得到了锻炼。二、上海市徐汇区幼儿园家园合作共育活动调查分析(一)研究对象与方法1 .研究对象选取了上海市徐汇区8所示范园、13所一级园、19所二级幼儿园，一共为40所幼儿园，研究对象分别是幼儿园家长和教师。2 .研究方法文献资料法：本文通过中国知网、维普、期刊数据库检索了国内已发表的有关家园共育方面的研究文献。(2)问卷调查法：选取了8所示范园、13所一级园、19所二级幼儿园，一共为40所幼儿园，分别对幼儿园家长和教师分别进行发放问卷。（3）实地访谈法：对上海市徐汇区8所示范园、13所一级园、19所二级幼儿园的幼儿园家长进行相关的访谈调查。（4）数据统计：本调查所得数据采用Excel进行统计。（二）研究结果分析1 .幼儿园家园合作现状展开调查（1）幼儿园家园合作态度态度决定一切，幼儿家长和教师对家园共育的态度，深刻影响着幼儿园家园共育的实践及其效果。孩子进入幼儿园后，教师和家长便共同肩负起了孩子保育教育的责任。要充分的发挥彼此的教育功能，就必须要求教师和幼儿家长都能够清晰且准确的认识到彼此在幼儿教育所承担的责任。表1教师参与家园共育的合作态度（N=20）非常积极积极不积极非常不积极合计人数1452020比例%66.7%23.8%9.5%0100%表2家长参与家园共育的态度（N=IOo）非常积极积极不积极非常不积极合计人数633340100比例%63%33%4%0100%从表1可以看出，上海市徐汇区40所幼儿园的教师对家园共育态度的调查结果可以看出，有66.7%的教师对家园共育的态度是非常积极的，另外23.8%的教师态度是积极的。而从表2也可以看出，上海市徐汇区40所幼儿园的63%家长对家园共育的态度也是非常积极的，33%的家长态度积极。这说明上海市徐汇区大部分幼儿园的教师及家长对家园共育有非常积极的意愿，希望通过家园共育能够共同促进幼儿的发展。但是，仍有少部分家长和教师对参与家园共育态度不积极，这在一定程度上说明了其对家园共育的重要性认识不够，还没有意识到积极的参与、有效的合作对家长、教师和幼儿本身都是收益良多的。（2）幼儿园家园合作形式与内容从表3调查结果可以看出，上海市徐汇区40所幼儿园的25%的教师未开展过邀请家长进班共同教学的活动，45%的教师几乎没有开展过，偶尔开展这项活动的只有25%,而经常开展的则只有5%,说明了大多数教师还未能充分利用家长的社会资源，用以协助、补充和促进自己的教育教学工作。表3教师参与家园共育的合作形式与内容（N=20）未开展几乎没有偶尔开展经常开展合计人数595120比例%25%45%25%5%100%表4家长参与家园共育的合作形式与内容(N=100)未开展几乎没有偶尔开展经常开展合计人数8435100比例%40%20%15%25%100%从表4的调查结果看出，经常对幼儿进行家访的教师只占24%,有60%的老师也只是表示有时开展此项工作，而有15的教师甚至偶尔才开展家访活动，这说明了教师们还没有真正重视家访工作，此项工作还有待进一步深入和普遍开展。从调查结果中还了解到，28%的教师认为已采用的家园合作内容和形式不够丰富，48%的教师认为内容和形式一般，说明了现已采用的家园合作内容和形式还远远不够，不能够满足教师与家长之间交流的需求。（3）幼儿园家园合作开展次数通常幼儿家长与教师习惯采用迅速、简易的口头交流方式来进行沟通。表5教师每月与家长交流开展次数（N=20）从不1-3次3-5次5-10次10次以上合计人数01106320比例%05%52%29%14%100%表6家长每月与老师交流开展次数（N=IoO）从不1-33-55-1010合计人数035282512100比例%035%28%25%12%100%调查表5和表6表明，从上海市徐汇区40所幼儿园的教师的选择中可以看出，每月家长与教师交流1-3次的，占到了35%,其次是35次的，占到了28%,即随其后的是5-10次，占到了25%。家长与老师的沟通己经成为幼儿教师每日工作做的一部分。而且从教师的调查表中也可以看出，教师每月与家长沟通35次的，占到了52%。彼此沟通交流的频次多，是准确把握幼儿生长发育特点，因材施教、有的放矢的前提条件支2 .幼儿园家园合作共育的存在问题（1）家长和教师家园共育观念不一致家园共育在具体的实施中强调“共”,也就是要求幼儿园和家长要共同合作、协作。而在家园共育活动中教师和家长有效的沟通、交流，对于双方增进感情、相互理解和共同教育幼儿具有非常深刻的影响。但是，在现实中，上海市徐汇区40所幼儿园的家长和幼儿园教师却出现了不和谐的画面。出现以上问题的主要原因就是上海市徐汇区40所幼儿园的家长和幼儿园教师忽视了作为幼儿园的合作伙伴一一家庭。家庭教育是幼儿出生之后首先接触到的教育，家长也是幼儿最早的老师。在幼儿3-6岁之间，家庭教育和幼儿园教育对幼儿的发展很重要。(2)教师和家长沟通较少，合作力较弱据访谈到，很多老师和家长都表示无法与对方很好的沟通，从而也就谈不上有很强的合作力。造成这些困惑的原因也是因为沟通方式上的盲目性和局限性。教师和家长只仅仅把这些联系方式当作是“通道”,只是起一个上传下达的作用。他们忽略了利用这些通道来互动，更忽略了这些通道也可以赋予感情色彩。通道设施完备，富有人性化，才能利于各路人马快速通过。作为教师，可能都会追求一种完美，但是，我们应该非常清楚的认识到，百姓有百性，一百个人就有一百种性格一百种观念一百种要求，我们面对众多的幼儿，每个幼儿几乎都不少于有6位家长，我们要面对的是众多的家长，要让他们接受同一种方式本来就不太可能，要让每个家长都满意，圣贤也难为。家园共育要有明确的指导思想和合作计划，促进幼儿身心和谐发展。然而在困惑中提到的也只是少部分教师和家长，作为教师，要勇敢面对，该坚持原则的要坚持，该灵活对待的要灵活，要坚信人心都是肉长的，只要为了孩子好，相信家长是能体会到的。同时，教师们也要清楚地认识到，任何一种方法都有它的利和它的弊，所以，对待家长不要一刀切，那么多的联系方法、沟通方式，总有一种能适合，家长也有喜好，适合的就是最好的。作为家长也应该主动与教师多联系，交流互换幼儿的情况，配合老师，共同做好家园共育工作。(3)家园合作内容不够丰富家园合作的内容应该是丰富多彩、多种多样的。然而，调查发现上海市徐汇区40所幼儿园的目前的家园合作内容都相对集中在幼儿行为和人际交往上。虽然家长和教师的关注角度不同，但都是外显性的行为。关注幼儿内心成长发展的家长和教师很少，关于这方面内容的家园合作更少。有些家长虽然已经从“不能输在起跑线上”挣脱了出来，可是又跳进了另一个怪圈。访谈中有的家长表示：“孩子情商高不高比学习好不好更重要。有没有朋友、会不会交朋友这得培养啊!你看俞敏洪考大学考了那么多次才考上，学习不够好，但会交朋友啊。不是一样很好。"（家长A）教师们则更关注幼儿的行为习惯，当然，这主要是基于教师的日常工作的角度出发。通常情况下，教师都会更关注行为习惯不太好的孩子，或者容易对其他幼儿造成干扰的孩子。由于幼儿年龄较小，班级师幼比例相对较高（可儿幼儿园班级配额：小班三名教师18名幼儿、混龄班三名教师24名幼儿、大班三名教师30名幼儿），因此教师每天会更关注孩子的这些外显性行为。访谈时教师表示：“我来可儿两年了，开始的时候还会去关注思考孩子行为背后的原因，为什么哭？为什么打人？后来因为我自己也找不到原因，和家长沟通这方面事情的时候又得不到帮助。相反，一出现安全问题，家长就马上变脸。所以，慢慢的我会更关注幼儿行为方面的表现（教师B）（4）幼儿园教师素质有待提高幼儿园教师是幼儿园教育教学的主要实施者，也是家园共育活动的主要组织者和参与者。幼儿园教师的素质直接影响着幼儿园各种活动的开展与实施，也影响着幼儿的身心发展。幼儿园教师的职业是崇高的社会职业，学历高、高素质的幼儿园教师是人类灵魂的工程师，必须要保证幼儿园教师的最低要求，即学历要求。有的幼儿园对教师的学历要求中专学历以上，有的幼儿园对教师学历根本无学历要求。有爱心,有责任心,有幼儿教育经验的人都可以成为教育幼儿的教师，对教师上岗资格无限制，无要求。只要满足这些就可以成为幼儿园教师，而这几方面幼儿园在最初招聘时根本难以检测到教师的行为是否符合这几点要求。只要幼儿园教师在教学中没有出现“意外”，就可以一直在岗。一名普通的毫不具备幼儿园教师上岗资格人就可以成为一名幼儿园教师，幼儿园教师素质难以得到保障，进而对这些所谓的“幼儿园教师”要求他们教育好幼儿和保障幼儿的生命安全实属“过分”。处于职业素养低的幼儿园教师，更是难以保障家园共育的实施与开展。三、上海市徐汇区幼儿园家园合作共育的改善思路（一）转变家园共育观念，树立正确的角色定位无论是教师还是家长，都要认识到幼儿教育不是幼儿园教育，幼儿园也不能把教育工作的对象局限在幼儿身上。家庭和幼儿园有着共同的教养主题，那就是让幼儿得到最好的发展。只有家庭和幼儿园的形成教育合力，才能更好地促进幼儿发展。家长和教师都要意识到家园是一个共同体。其次，上海市徐汇区幼儿园要树立和家长联合在一起的意识，保持教育的一致。现在每位家长都重视对自己孩子的教育，有些家长还有自己的教育价值观,也有丰富的知识经验和独特的教育方法，教师经常与家长交流、沟通，可以获得家庭教育情况以及孩子学习行为的各种信息。同时家长也会了解自己孩子在幼儿园的一日学习情况，以及教师对孩子的教育要求和教学内容等。老师随时发现问题，随时与家长沟通解决。现在的孩子总会带着一些问题去问家长。由于受文化层次，生活环境等因素的影响，有时家长会显得很无奈。老师根据这一情况，随时召集家长，向他们介绍个别教学内容的方法，共同帮助孩子解决问题，保持教育的一致性。只要家庭和幼儿园二者相互配合、优势互补、协调发展，就会使每一孩子健康快乐的茁壮成长。幼儿园要在了解家长需要的基础上，以积极的态度促进家园共同体的建立，并及时给予多方面的支持，促进家园共同体活动制度的形成和活动的开展。所以，幼儿园要充分利用幼儿园及家长群体的优势，提供可以让家园及家长间相互交流的场所，通过专家咨询、亲子活动、育儿主题活动、专题讲座、主题沙龙等，加强家长对幼儿教育政策法规的了解和学习，从而进一步调动家长实施家庭教育的主动性和积极性，提高家园共育的整体效应。（二）利用优势资源，建立新型交流平台为了更好的使家长了解幼儿在幼儿园的生活状况，幼儿园应开展多种形式，多个角度的家园共建活动,使家长对幼儿园安心、放心,取得家长的信任与支持。第一，定期召开家长会。定期召开幼儿家长会。学期初，召开校家长会、班家长会，要求全体的家长参与，报告学校和班级的教育情况，同时也听取家长的意见与建议，共同讨论，改进工作。之后不定期召开恳谈会，此种形式的活动只需要邀请少数的家长参加，可以根据不同的目的、内容、地点召开。这样可以深入地交换意见，争取互相配合，使家园共育工作更有效的开展。第二，定期举行家长开放日。每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法，增加家长和幼儿园沟通的机会，从而更好地促进幼儿的全面健康发展。第三，亲子活动或主题活动。幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书；共看一场电影；共唱一首歌；共绘一幅画；共做一件玩具；共讲一个故事；共做一个游戏；共做亲子装等活动，密切家园关系。（三）拓宽家园合作的内容在家园合作内容方面，应该多关注幼儿内心的成长发展。同时。还可以尝试充分利用家长资源，开展幼儿助教活动。结合家长的职业特点，将其深入到幼儿教育过程里，介入到幼儿的学习活动中，以丰富幼儿的各种体验和经历。有的家长是高学历，有的家长是高技能。这些都会为幼儿带来新鲜的分享内容，即实现了家园合作又丰富了幼儿的认知领域。当家长资源与幼儿园教育实现有机结合时，就会逐步达到家园合作高质量的呈现以及家长教育水平和幼儿园教育的整体提升。助教活动有效的促进了家园合作的深化，也为家长提供了一个平台，通过助教活动进入教室，进而真正参与到幼儿教育教学中。还可以借鉴学习国外家园合作的经验，更好的服务每一个幼儿。家园合作是幼儿、家长、教师三方共同收益的良性互动，只有努力的实践好家园合作，才可以把更好的爱传达给孩子，同时也温暖着每一个家庭也包括老师自己。（四）开展相关学习活动，提高幼儿园教师的素质要使幼儿园教师在家园共育的过程中发挥最佳功能，必须要提高教师的专业素养和加强其家园共育相关知识的学习。首先，提高幼儿园教师知识素养，进一步增强其家园共育知识的学习。教师的知识素养是教师了解教育事业、解读幼儿行为表现和指导家庭教育的重要保障。现有幼儿园教师学历低、专业知识薄弱以及老教师知识与现代社会脱节，因此必须要采取措施对教师进行培训学习，提高教师知识素养。此外,幼儿园教师可以参加针对家园共育开展的相关培训，了解其他幼儿园、其他学校的家园共育活动的开展情况，学习他们的经验，避免出现他们的问题,做到扬长避短。其次，提高幼儿园教师的职业能力，增强其对家园共育的运用能力。教师不仅要有丰富的知识、熟练的技能，而且要具备一系列的能力，才能胜任幼儿教育工作，促进幼儿的发展。幼儿园教师的能力结构：观察能力、表达能力、组织能力等等。幼儿园教师如何组织家园共育活动，如何观察家长与幼儿的关系，如何与家长进行沟通等都是幼儿园教师必须面对的问题，因此，解决这些问题就要开展相关的指导课程，帮助幼儿园教师化解难题。四、结论幼儿教育决不仅仅是幼儿园教育，每个家庭在幼儿教育中都发挥着不容忽视的重要作用。幼儿园和家庭是幼儿每日生活、成长的两个最为重要的环境，双方只有充分了解并达成教育共识，才能更好的为幼儿的身心健康、快乐成长保驾护航。通过以上的论述，我们可以确信上海市徐汇区幼儿园家园共育对学前教育质量的提高具有重要意义，所以不论是幼儿园还是家庭都应该重视家园共育，合作促进幼儿园的家园共育。参考文献杨炜.幼儿园网站在家园共育中应用的研究D.湖南师范大学，2014.彭妹.家园共育促进学前儿童社会性发展的研究D.湖南师范大学，2014.李茹.家庭教育方式、家园共育对幼儿自信心、独立性的影响研究D.华中师范大学，2015.4王林.家园共育模式在幼儿教育中的应用D.鲁东大学，2015.5闫灵麟.幼儿园的家园共育研究D.华中师范大学，2012.马爱莲.家园共育现状及其改善措施J.太原师范学院学报（社会科学版），2015,04：152-154.马静.家园共育的现状及其改进策略和措施探讨J.科教导刊（中旬刊），2012,09：236-237.网何磊.利用博客圈促进家园共育的实践研究D.浙江师范大学，2014.9韩健萍.博客式家长园地在家园共育中的应用研究D.山东师范大学，2014.10熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养J.内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2015,02：70-72.附录上海市徐汇区幼儿园家园合作共育活动调查（家长调查问卷）亲爱的家长，您好！因现在进行“上海市徐汇区幼儿园家园合作共育活动调查”的研究，主要想了解您和教师的沟通交流情况，从而探索最佳的家园共育形式和内容以促进幼儿的健康成长。本问卷采用匿名方式，所有的问题都没有正确的答案，最好的答案就是您认为是最适合的选项。另外,所有的回答都将以整体的方式进行统计处理,研究结果也只用于研究和教育。请您认真阅读下面各题，请选择最符合您真实情况的答案，并在答案相应的数字番号上“J真诚感谢你的支持！L您的年龄是：A20-25岁以下B26-30岁C31-35岁D36-40岁E41岁以上2.您的学历是：A高中及以下B大学专科C大学本科D研究生及以上E其他3您的职业是：A公务员B医生C农民D个体E教师F工人G其他4您孩子的性别是：A女B男5 .对幼儿园开展的各项家园共育活动，您参与的态度是：A非常积极B积极C不确定D不积极E非常不积极6 .请您选择您所参加过的家园共育的合作形式与内容：A未开展B几乎没有C偶尔开展D经常开展7 .您每学期大约参加多少次幼儿园举行的活动？A1-2次B2-3次C3-4次E4-5次F5-6次G6次以上8 .您需要幼儿园提供那些方面的帮助？9 .您对家园合作有何看法和建议？上海市徐汇区幼儿园家园合作共育活动调查（教师调查问卷）亲爱的老师：您好！首先衷心感谢您在百忙中抽空完成此份调查问卷。本次调查主要是为了了解您对本班家园共育情况，特别是家长参与本班班级建设与管理的情况。问卷不记名、不公开，请您按照真实的情况填写问卷。您的帮助将对我们的工作有极大的帮助！谢谢您的支持！1、您的年龄：2、您的性别：A男B女3、您现在所带班级：A托班B小班C中班D大班4、您的教龄：5、您的第一学历与专业：6、对幼儿园开展的各项活动您的参与态度是？A非常积极B积极C不积极D非常不积极7、请您选择您所参加过的家园共育的合作形式与内容：A未开展B几乎没有C偶尔开展D经常开展8、您每学期大约参加多少次幼儿园举行的活动？A1-2次B2-3次C3-4次E4-5次F5-6次G6次以上9 .为共同教育好幼儿，您希望家长从哪些方面给予您支持和配合？10 .您对幼儿园家园共育是怎样理解的，对开展好家园共育有何建议？