《哲学与人生》教案第1课了解马克思主义哲学.docx

哲学与人生教案课时分配表章序课程内容课时备注1立足客观实际，树立人生理鼠62辩证看问题，走好人生路63实践出真知，创新增才干44坚持唯物史观，在奉献中实现人生价值4酎20让军为现支来来!课题了解马克思主义哲学课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：了解哲学和马克思主义哲学的基本概念思政育人目标：用哲学的眼光观察世界、了解世界，判明客观实际，并在此基础上树立正确的人生理想，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人教学重难点教学重点：哲学和马克思主义哲学的基本概念教学难点：理解并分析哲学的基本问题与基本派别教学方法问答法、讨论法、讲授法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、App教学设计第1节课：课前任务一考勤（2min）一新课预热（5min）一互动导入（5min）T传授新知（33min）第2节课：名言导入（3min）一传授新知（17min）一课堂讨论（10min）一探索训练（10min）T课堂小结（3min）一作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务请大家思考你印象中的马克思是什么样的？【学生】完成课前任务通过课前的预热,让学生了解所学课程的大概内容,激发学生的学习欲望考勤(2min) 【教师】使用APP,让学生登录签到 【学生】使用APP签到培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况新课预热（5min） 【教师】自我介绍，与学生简单互动 【学生】聆听、互动 【教师】介绍介绍课程定位、内容安排、考核要求等 【学生】聆听、记录、了解通过老师自我介绍,与学生相互熟悉,并让学生了解这门课的大致内容和考核要求互动导入（5min）【教师】用歌曲案例进行导入2016年，一首说唱歌曲马克思是个90后火了，其歌词写道："不为了权不为了钱，但是为了信仰我们一往无前像叶孤舟行在山丘，那样地为真理争斗，像他一样疾恶如仇，像他一样不屑权谋。"这首歌指出了马克思和当代青年人之间的诸多共通之处：同样个性张扬，有"初生牛犊不怕虎”的勇气；同样干净、单纯，世界里没有灰色地带，喜欢或讨厌，泾渭分明，从不含糊；同样敢于尝试，敢于否定自己，为真理而斗争，为理想而奋斗。通过互动导入，引导学生思考,调动学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣2018年，中国人民大学马克思主义学院青年讲师王衡说："马克思是1818年出生的，他是个10后。90后走上社会了，'00后要上大学了，10后的马克思永远和青年人在一起。" 【学生】聆听、思考 【教师】提问，井随机邀请学生回答"王衡说："10后的马克思永远和青年人在一起。"你同意他的观点吗？你认为我们现在是否还有必要学习马克思主义哲学？"，并随机邀请学生回答 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，引入本节课知识传授新知（33min）一、什么是哲学【教师】让学生扫码观看教材上的二维码（详见教材），了解“什么是哲学“，并讲解哲学的相关概念哲学f源于希腊文“Phil。SOPhia",由"爱"（Philia）和"智慧"（sophia）两个词组合而成，词源含义是"对智慧的追求"，因此哲学也可称为“爱智之学"。哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中、在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。也就是说，哲学的智慧产生于人类的实践靛。 【教师】提出问题：亚里士多德说：”古往今来，人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。”在成长过程中，每个人都曾因好奇提出过一些问题，如"太阳离我们有多远？太阳为什么会发光发热？""天会塌下来吗？地会陷下去吗？""动物会思考吗？”等。追问和思考这样的问题，实际上已经与哲学发生了联系.由此可见，哲学离我们的生活并不遥远。你曾经追问和思考过类似的问题吗？你为什么会追问和思考这类问题呢？ 【学生】聆听、思考、回答问题 【教师】总结学生的发言在生活和实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。哲学就是通过对一系列关乎世界和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。它给予我们智慧，使我们更好地认识世界，办好事情，解决问题。（详见教材） 【学生】聆听、理解、记忆二、哲学与世界观结合案例和故事以及老师的讲解,使学生了解哲学的相关概念与知识【教师】解析哲学与世界观的内涵哲学是关于世界观的学问，是理论化、系统化的世界观。那么，什么是世界观呢？每个人都会接触自然，接触社会，都会参加一些实践活动，在此过程中，必然会对所接触的事物产生一定的看法，形成各种具体观点，当这些观点积累到一定的程度时，就会形成对整个世界的一定看法。所谓世界观，就是人们对包括自然、社会和思维等在内的整个世界的总的看法和根本观点.世界观与具体观点的主要区别在于，具体观点只是人们对世界局部领域内的具体对象的认识，而世界观涉及的不是某一具体对象，它是有关整个世界的普遍本质，以及人和世界关系的一般认识。 【教师】提出问题：电影后会无期中有句台词说："你连世界都没观过，哪来的世界观？"你认同这种观点吗？为什么？你认为我们在日常生活中的哪些行为举止体现着个人的世界观？ 【学生】聆听、思考、回答问题哲学是关于世界观的学问，但哲学并不是简单地等同于世界观。人们在实践中自发形成的世界观一般是不系统的，是缺乏理论论证和严密的逻辑性的。哲学是哲学家经过一定的创造性思维活动，将自发形成的世界观用理论的形式加以高度抽象概括，通过系统的逻楫论证而构成的思想体系。（详见教材） 【教师】讲解哲学故事"门捷列夫" 【学生】聆听、思考 【教师】总结哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观和方法论的指导下进行的。在正确的世界观和方法论的指导下，科学家才可能取得成功。在错误的世界观和方法论的指导下，科学家就会在自己的研究活动中失去正确的方向，甚至因陷入混乱而失败。 【学生】聆听、理解、记忆三、哲学的基本问题与基本派别 【教师】讲解相关知识（一）哲学的基本问题与基本派别哲学研究的问题有许多，其中贯穿哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。思维和存在的关系问题包括多方面的内容，其中有两个方面最为突出.（详见教材）,【教师】讲解案例：两个人走在海滩上，一个是唯心主义者，一个是唯物主义者。他们看到一块精美的贝壳，走过去将贝壳捡了起来。唯心主义者说：”啊，我发现了一块精美的贝壳，它肯定是为了被我们发现而躺在海滩上的，这绝对是最精美的贝壳！”而唯物主义者说："它有可能在这个海滩上躺了许多天了，而我们今天才发现它；也许还会有更多更好看的贝壳存在。【学生】聆听、思考【教师】蝎唯心主义者认为世界的本原是意识，意识决定物质："贝壳的存在是为了让我发现，我认为它最美它就最美""我发现那里有个贝壳，所以那里有个贝壳"；而唯物主义者认为世界的本原是物质，物质决定意识，意识能感知物质："贝壳的存在是因为它存在，我能感知它并客观地比较、判断它是否最美""那里有个贝壳，所以我看到那里有个贝壳”。（二）唯物主义和唯心主义的不同形态1 .唯物主义的不同形态唯物主义在其发展过程中主要经历了三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。（详见教材）2 .唯心主义的不同形态唯心主义大体上可分为两种形态：主观唯心主义和客观唯心主义。（详见教材） 【教师】课堂探究：阅读以下材料，想一想，其反映出的观点是唯物主义还是唯心主义？再想一想，这些观点是唯物主义或唯心主义的哪种形态？尚书洪范体现了水、火、木、金、土是世界本原的观点。坛经：”时有风吹幡动。T曾日风动曰幡动。议论不已。惠能进曰：非风动，非幡动，仁者心动。"荀子认为，"天地之变，阴阳之化"，"天地合而万物生，阴阳接而变化起"。孟子说："仁义礼智，非由外银我也,我固有之也。" 【学生】聆听、思考、回答（三）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题思维和存在的关系问题之所以是哲学的基本问题，这是由哲学本身的性质和任务决定的。哲学以整个世界的普遍本质和关系作为研究对象,而思维（意识）和存在（物质）正是整个世界最一般、最普遍的两大类现象。（详见教材） 【教师】讲解哲学故事”洪水中的神父” 【学生】聆听、思考 【教师】聘哲学的基本问题是思维和存在的关系问题.对思维和存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。由于神父坚持了唯心主义世界观，坚信精神可以战胜一切，所以他在洪水面前做出了大异于常人的错误选择.【学生】聆听、思考、理解、记忆第二节课名言导入(3min) 【教师】用名人名言进行导入哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器。一马克思 【学生】聆听、思考 【教师】引入本节课知识通过名言导入，引发学生思考,激发学生的学习兴趣传授新知(17min)四、哲学史上的革命性变革马克思主义哲学【教师】洪解马克思主义哲学的相关知识马克思主义哲学是唯物主义发展的第三个基本形态。它既继承和发展了古代和近代唯物主义的优秀思想，又克服了它们的严重缺陷。它把唯物主义世界观建立在现代科学成就的基础上，克服了古代朴素唯物主义的局限性；把辩证法和唯物主义统一起来，克服了近代唯物主义的形而上学性，并以科学实践观为基础创立了唯物史观，从而成为真正科学的世界观，实现了人类认识史上的革命性变革。(一)马克思主义哲学的产生马克思主义哲学的产生有着深厚的阶级基础、坚实的自然科学基础和理论来源。(详见教材)【教师】讲解知识链接唯物主义是关于世界本原问题的学说。马克思主义哲学的唯物主义是辩证的唯物主义,其基本观点是：世界的本原是物质，物质决定意识，意识是对物质的反映，同时，意识对物质有能动的反作用。辩证的唯物主义要求我们想问题、办事情都要坚持一切从实际出发，做到主观符合客观，防止主观主义。辩证法是关于世界的运行状况、形态和发展规律的学说。马克思主义哲学的辩证法是唯物主义的辩证法，其基本观点是：世界是普遍联系的有机整体,同时又是永恒发展的，而矛盾是事物发展的根本动力.唯物主义的辩证法要求我们不要用孤立、片面、静止的观点看问题(在哲学上称为形而上学)，而要用联系、全面、发展的观点看问题。【学生】聆听、思考(二)马克思主义哲学的基本特征实践性、科学性和革命性的统一是马克思主义哲学的基本特征。通过案例分析与讲解,让学生了解哲学史上的革命性变革一一马克思主义哲学(详见教材)，【教师】讲解案例：第一幕：马克思被西方媒体评为"千年第一思想家"第二幕：马克思被英国媒体评为“古今最伟大的哲学家”第三幕：金融危机"捧红"资本论【学生】聆听、思考【教师】聘一个已逝世100多年的伟大的思想家产生如此广泛而巨大的影响，足以表明以他的名字命名的马克思主义哲学具有无穷的思想魅力。【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂讨论(10min)【教师】讲解案例1,并提问让学生讨论1.在某山区，一位牧羊人发现了一个奇怪的山洞，他带着一条猎狗走进去后，没走多远，猎狗就瘫痪在地，四肢抽搐，挣扎了几下就死掉了，而他自己却安然无恙。消息传出后，人们蜂拥而至，经过多次实验，也发生同样的情况。人们说，这个山洞一定有"鬼"，便把这个山洞叫作“鬼同。(详见教材)请问：以上案例对你有什么启发？ 【学生】聆听、思考、讨论、回答 【教师】讲解案例2,并提问让学生讨论2.伊壁鸠鲁说："如果一个人不知道什么是宇宙的性质没有自然科学知识,就不能享受无疵的快乐。""当一个人年轻的时候，不要让他耽误了哲学的研究，当他年老的时候，也不要让他对他的研究产生厌倦，因为要获得灵魂的健康，谁也不会有太早或太晚的问题。说哲学研究的时间还没到或已经晚了，就像说享福的时间还没到或已经晚了一样。”请问：为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就"不能享受无疵的快乐"？伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起？ 【学生】聆听、思考、讨论、回答 【教师】分析总结通过课堂讨论，让学生进一步了解哲学的相关知识探索训练(10min)【教师】组织关于发现生活中的哲学的讨论马克思说，哲学是现世的智慧，是"文化的活的灵魂".例如，生活中常用的手机会不断地更新换代，诗句"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”等，都体现了事物在不断变化发展的哲学道理。你在生活中还见过或听过哪些蕴含哲理的现象、故事、成语、俗语等？通过小组活动，让学生感悟"学习哲学，终身受用”的道理,理解哲学与人生的关系,增分析所举现象、故事、成语、俗语等材料中的哲学道理。同时，想一想学习哲学对自己的生活有什么影响，并与同学讨论"学习哲学，终身受用”的观点。(详见教材)【学生】聆听、思考、讨论强学习哲学的兴趣课堂小结(3min) 【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了马克思主义哲学的基本概念，知道了哲学与世界观的关系，讲解了哲学的基本问题与基本派别.希望大家通过学习基本知识，理解哲学与人生的关系，增强学习哲学的兴趣。 【学生】总结回顾知识点总结知识点,巩固学生对相关知识的印象作业布置(2min) 【教师】布置课后作业请根据小组活动的讨论结果，说说哲学对自己的生活有什么影响？ 【学生】完成课后任务复习巩固学到的知识,增强学习哲学的兴趣教学反思本节课互动丰富，学生通过案例和故事充分地了解、掌握了所讲知识点。