《口语交际：安慰》教案.docx

口语交际：安慰教案一、情境导入老师创设难过的情景,请同学们进行安慰。你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。当我们在生活中遇到各种各样不愉快的事情而难过时,如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的。那么今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。【设计意图】口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感。二、指导安慰课件出示情景一：在运动会4X100米接力赛中，小久摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。他说：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”1 .学生试着从不同角度来安慰小久。预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。2,根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。3 .小组合作，演一演情境。4 .小组总结交流，在安慰时要注意什么。（学生各抒己见。）（教师点拨：不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小久，从小久的角度想。）三、实践练习课件出示情景二和情景三：小雪要搬到另外一个城市居住，她马上就要离开自己的好朋友了。她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。”出去玩的时候，小帮把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。他伤心极了：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！”1 .小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比如你是小雪的妈妈，或者你是小雪的朋友，或者你是小雪的老师，要根据不同的身份来进行安慰。2 .邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。3 .刚刚我们练习了如何安慰同伴，如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？要注意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。在安慰他人时要有耐心，用词要委婉，只有这样，才能让被安慰的人走出低谷，重新振作起来。【设计意图】这种小组间的交流可以打破学生不愿说话的僵局，先小组内交流，再到班内交流，有了一个过渡，可以使学生准备更为充分，表现更完美。口语交际应使得全班同学都交流起来，而不是少数同学和教师的表演课，真正成为人人参与其中的口语交际课。四、课堂总结安慰是春天一场及时的雨，安慰是夏天一阵清凉的风，安慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是冬天一缕温暖的阳光。安慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出黑暗。只要我们多关心身边的人，我们的生活就会变得更加美好。我们在安慰别人的同时，也会让自己变得更加快乐。教学反思1 .创设情境，引领入境。人们对身边熟悉的人总是容易产生感情，所以在这堂课最初设计了教师装作难过的样子，使得学生自然而然地融入其中，自觉地想对老师说些什么，这样设身处地地来感受，为模拟课文中的情景做了一个良好的示范。2 .选择情境，小组交流。小组间的成员们彼此更加熟悉，交流起来也更加随意,这时教师应及时巡视,不要出现谈论无关话题的情况,如果出现要及时纠正，回归正题。也要注意一些机灵的孩子容易抢话，要充分发挥教师的主导作用，使一些平时不爱说话或不善于表达的学生也可以有机会说话。3 .联系生活，应用生活。口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活，所以在课下如果碰到类似的事情，可以引导学生将口语交际应用到实际生活中去，不要课上完了就是结束。