《乘法的初步认识》教学设计与反思省赛获奖.docx

乘法的初步认识教学设计与反思教学目标：知识与技能目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。过程与方法目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。情感态度与价值观目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点S初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、情境导入师：听说我们班的同学真聪明，个个身手不凡，今天就让老师见识见识。伸出你的小手，一只手有5根手指，两只手有几根手指。教师抽4名学生上去，让他们伸出自己的右手，数一数，4个同学的右手合起来是几根，教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5。二、创设情境师：同学们，双休日或节假日，你们喜欢到哪里去玩？（学生也许会说，喜欢去游乐园玩）。师：好，今天天气很好，老师带你们去游乐园看一看，你们高兴吗？去游乐园时，同学们要注意安全，遵守纪律，这样才能进游乐园。师：出示主题图，指导学生仔细观察，问：同学们，这是什么地方？（游乐园，说说游乐园里面有些什么游乐项目？里面有没有有一些数学信息？生1：这个游乐园里面有小飞机、小火车、旋转木马、过山车。生2：有5架小飞机，每架小飞机上面有3人。师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？生1：小飞机里共有多少人？生2：小火车里共有多少人？生3：过山车里共有多少人？师：同学们真棒，提出了这么多问题。现在我们来研究这些问题。三、初步感知，认识乘法建立概念“几个几”1.（1）小飞机里共有多少人？（多媒体课件）师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式?生：3+3+3+3+3=15（人）读一读这个算式（2）小火车里共有多少人？（多媒体课件）师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式?要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。生：6+6+6+6=24（人）读一读这个算式（3）过山车里共有多少人？多媒体课件）师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式？生：2+2+2+2+2+2+2=14（人）齐读这个算式2.观察算式，上面的算法，你觉得怎样？你发现有什么共同的特点？生：都是连加，每个算式的加数都相同，都是求相同加数的和O师：对，为了更简便地表示像这样的连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法一乘法（板书课题）三、深化感悟1 .师：继续观察每一个算式有几个几相加。3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=145个3相加4个6相加7个2相加2 .学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2X7=14也可以写成7X2=14.师：大家说得对，我们根据这些特点，把多个相同加数相加的算式简化，用乘法计算。就是在相同加数和这个加数的个数间写上一个符号“义”，叫乘号。用乘法表示上面加法算式：3X5或5X36X4或4X62X7或7X2四、讲授例21 .多媒体课件出示，一共有几个气球？加法算式：（）乘法算式：（）或（）2 .算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。4 .尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。3X5=15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？6X4=245 .摆小棒。第一次摆2根，摆4次。指名说算式。摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3+3 156+6+6+6 = 242+2+2+2+2+2+2 = 145个3相加4个6相力口7个2相力口第二课时四、应用1.加法算式：（）乘法算式：（）或（）2 .把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=X5+5=口X18+18+18=×3 .挑点自己。9+9+9+9=×=×五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获?板书设计:乘法的初步认识加数相同的加法，用乘法表示比较简便。3+3+3+3+3=153X5=155X3=156+6+6+6=246X4=244X6=247X2=142+2+2+2+2+2+2=14乘法的初步认识反思:回顾本节课的教学，主要按以下步骤进行出示主题图，游乐园的情境，观察发现提出问题。先让学生整体观察：你看到了哪些好玩的游乐项目？有坐过山车的、有坐小火车和小飞机的,还有坐旋转木马的然后，把坐过山车、坐小火车和小飞机的情境放大仔细观察：从图中你能发现哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？怎么列式？生动的情境能迅速调动学生学习的兴趣，现实情境模型为学生学习乘法提供丰富的材料。生活中是广泛存在同数连加的情境。教学例1,感知相同数连加的特点，概况表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。根据相同数连加的式题，引导学生观察发现共同点，引出相同加数和相同加数的个数，进而引出对乘法算式，学生很容易理解，乘法运算的意义就是求几个相同加数和的简便运算,然后让学生比较加法和乘法，从而感受乘法运算的简洁性、概括性。教学例2,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系。教学时先出示实物图，请学生提出问题并列式，学生有的列出加法算式，有的列出乘法算式，接着让学生对两种算式进行对照，将实物图和相同数连加的算式和乘法算式放在一起,能促进学生了解相同数相加与乘法的关系，体会乘法的意义。最后说明乘法算式各部分的名称，将乘号左右两边的数叫“乘数”，结果叫做“积”。教学中为了加深学生对乘法运算的意义的理解。我注意做到(I)通过3个层次来帮助学生理解乘法运算的意义。先用小棒摆。用小棒摆3个4、4个3,并写出相应的加法算式，感受相同加数与个数的区别。接着出示图片，让学生概括出“几个几”，再写出加法、乘法算式。然后将求几个相同加数的和的算式改为乘法算式。如:7+7+7=()×()=()×()(2)引导学生理解相同数相加与乘法的关系。请比较3+3+3+3+3=15与3X5=15,这两个算式的数据有何不同？第一个算式中的数分别表示什么？第二个算式的数分别表示什么？你喜欢哪一种算式？为什么？本节课后感觉学生学得比较扎实，积极性较高。但对“2个4相加2与4相乘2个4相乘”这类的题，孩子们有困难，需在练习中加强对比，认真审题。不足之处，学生语言表述不是很流畅，这需要长期坚持。