小学三年级《分数的认识》教学设计及反思.docx

小学三年级分致的认版教学设计及反思课程名称分数的认识执教教师学校名称学科数学学段三年级一.内容分析本课时学习的是教材23页例2、例3的内容及相关习题。二.学情分析己学长度单位：亳米、厘米和米及三者之间的进率（1厘米=10亳米，1米=100厘米，1米=Iooo亳米。）三.教学目标知识与技能：认识分米，建立1分米的长度观念。知道分米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。过程与方法：让学生经历实际测量的过程，培养善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观：在学习的过程中感受分米产生的实际意义，体会数学来源于生活，应用于生活。四.重点难点重点：认识长度单位分米，会用分米测量物体的长度。难点：建立1分米的长度观念。五.教学资源及环境准备PPT课件、尺子、米尺、10厘米长的纸条、铅笔、练习本。六.教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，引入新课1、复习学过的长度单位，说一说最小的长度单位是什么？2、把这些长度单位按照从大到小的顺序排1、独立思考，叙述学过的长度单位。小组选派三名同学到黑板前给学过的长度单位排序，回顾已学长度单位，激发学生求知欲望。二、实践操作，认识分米。三、长度单位间的简单换算。列并用手势告诉大家1米、1厘米、1亳米大约有多长。3、导入新课，板书课题。教师用手势做出尺子上10厘米的长度，让学生说一说有多长，并让学生猜一猜这个长度还有一个名称是什么。1、测量课桌的长度。(1)用尺子测量课桌的长度。(2)讨论用尺子测量课桌的长度时遇到的困难。2、出示10厘米长的铅笔，指导学生选择同样长的纸条和铅笔测量课桌的长度。3、引导学生比较选择哪种学具测量课桌的长度更简便。探究问题：测量时如何选择测量工具？4、通过测量时选择的学具引出分米的概念。5、出示米尺，引导学生在米尺上找到1分米，建立1分米的长度观念。6、观察尺子，看1分米之间有几个小格。7、总结分米与厘米、分米与米之间的进率。1、引导学生回顾、总结所有学过的长度单位及其进率。2、出示例题，请学生独立填空，并说说自己的想法。2厘米=()受米卜面的同学用手势比划出1米、1厘米、1亳米的长度。3、思考问题，与老师做同样的手势。1、(1)先估计课桌的长度，再用尺子测量。(2)小组合作，测量课桌的长度，并讨论测量时遇到的困难。2、小组测量，体会用10厘米长的铅笔、10厘米长的纸条测量课桌的长度比较烦琐。3、小组同学选用不同的学具测量课桌的长度，比较选择哪种学具测量课桌的简便。4、看一看1分米有多长，找出身边长度大约是1分米的物体。5、在米尺上找到1分米，用手势体会1分米的长度。6、拿出尺子，数一数1分米的长度里有几个小格，小组之间交流自己数出的结果。7、明确分米与厘米、分米与米之间的进率。1分米=10厘米1米=10分米1、叙述学过的所在长度单位及它们之间的进率12、在练习本上完成填空，然后同桌之间互相说说自己的想法。通过测量桌子的长度，让学生在自主探究、合作交流的过程中感受分米产生的意义，认识分米，并了解分米和厘米之间的关系。探窕分米、厘米、亳米之间的关系。四、巩固练习，应用知识解决问题.五、课堂总结，拓展延伸。80厘米=()分米3、小结：进行长度单位间的换算时必须牢记它们之间的进率。1、引导学生用米尺测量椅子的高度。2、指导学生先估计，再选择测量工具测量教室中的物体。1、师总结本节课学习的内容。2、布置课后作业。3、再次回顾一下长度单位间的进率。1、小组合作，动手测量椅子的高度。2、小组讨论后运用测量工具亲自测量。谈自己本节课的收获。加深理解七、板书设计分米的认识1分米=10厘米1米=10分米八、教学反思分米的认识是学生对长度单位认识的进一步扩展，是由形象思维发展到抽象思维的过程，学生通过测量，提高了自主探究、合作交流的能力。在操作中建立1分米的长度观念，了解分米与厘米之间的关系。