2015年04月自学考试00399《学前游戏论》试题和答案.docx

2015年4月高等教育自学考试学前游戏论试题课程代码：00399一、单项选择题1 .“生活预备说”的代表人物是（B）A.席勒B.格罗斯C.霍尔D.拉扎鲁斯2 .关于儿童游戏的动机，其表述不正确的是（D）A.内部动机B.内部控制C.直接动机D.间接动机3 .将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（D）A.按儿童游戏的动机分类B.按儿童游戏的教育作用分类C.按儿童游戏的社会性分类D.按儿童游戏的认知分类4 .角色扮演的发生、发展路线是（B）A.角色意识一角色行为角色认知B.角色行为一角色意识一角色认知C.角色认知一角色行为一角色意识D,角色意识一角色认知一角色扮演5 .游戏的觉醒理论对教育实践的启示是（八）A.重视幼儿园环境的合理组织B.重视想象性游戏在儿童发展中的作用C.强调游戏对于人格发展的价值D.重视儿童早期经验对健康成年生活的重要性6 .布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑（C）A.各活动区之间的界限性B.各活动区之间的转换性C.各活动区之间的相容性D.各活动区之间的渗透性7 .教师在游戏中与幼儿用相同的游戏材料或扮演同一个角色，但不与儿童交往，这是采取的（八）A.平行游戏指导方式B.合作游戏指导方式C.领导游戏指导方式D.指导游戏指导方式8 .儿童只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有做出接近其他儿童的尝试的游戏是（C）A.平行游戏B.命题游戏C.独自游戏D.机能性游戏9 .有规则游戏的核心是游戏的（D）A.任务B.玩法C.结果D.规则10 .陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想是（八）A.从儿童身心发展的角度考察儿童游戏B.从人的本能、欲望的角度分析游戏C.用描述认知发展的术语来解释游戏D.运用人类学、逻辑学来研究游戏11 .皮亚杰认知发展的游戏理论指出：2-7岁儿童的游戏主要是（B）A.合作游戏B.象征性游戏C.练习性游戏D.平行游戏12 .切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键是（C）A.合理安排游戏场地B.投放丰富的游戏材料C.制定游戏教育计划D.保证充分的游戏时间13 .角色游戏的支柱是（D）A.角色扮演B.游戏主题C.游戏材料D.想象活动14 .学前儿童的基本活动是（C）A.上课B.作业C.游戏D.自我服务15 .以集体共同目标为游戏中心，在游戏中相互合作并努力达到目的。有明确的分工、合作及规则意识，有游戏的领导者，这种游戏是（八）A.合作游戏B.单独游戏C.平行游戏D.联合游戏16 .学前末期，由于儿童认知范国的扩大、思维能力及社会化程度的提高，游戏发展到（B）A.感觉运动水平B.规则性水平C.象征性水平D.社会性水平17 .提出“游戏是生活准备阶段儿童练习本能的一种手段”观点的是（D）A.剩余精力说B.本能说C.成熟说D.生活预备说18 .在幼儿中经常玩的操作游戏、建造游戏、创作游戏和想象游戏都属于（C）A.被动性游戏B.规则游戏C.主动性游戏D.练习性游戏19 .以发展儿童智力、启迪其智慧、丰富其感性经验为目的的玩具属于（八）A.智力玩具B.主题玩具C.娱乐玩具D.电子玩具20 .在小班开展角色游戏，教师一般采用（C）A.教学指导B.合作游戏法指导C.平行游戏法指导D.联合游戏法指导二、名词解释题21 .游戏的物质环境：指幼儿开展游戏时的各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等。22 .娱乐玩具：是一些滑稽人物或动物的造型，供儿童消遣游戏的玩具。23 .联合游戏：儿童以自己的兴趣为中心，但有较大的兴趣与其他儿童一起玩，并同处于一个集体之中开展游戏，时常发生许多交往的行为，但没有建立共同目标，做自己愿做的事。24 .象征性游戏：儿童把一种物品当做另一种物品来使用，把自己假装成另一个人，即“以物代物”、“以人代人”来开展的游戏。25 .元交际：是一种抽象水平的交际，它以否定和解释为基本框架，依赖于交际双方的关系和对于所传递的信号的辨识和理解。三、简答题26 .简述游戏的本质特征。27 （1）游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性：（2）游戏是一种自发地行为，具有主动性：（3）游戏是一种假装的行为，具有虚构性：（4）游戏是一种有规则的行为，具有有序性。28 .简述民间儿童游戏的特点。答：（1）游戏过程具有趣味性；（2）游戏开展具有随机性；（3）玩具操作具有简便性。29 .简述教师用语言指导幼儿游戏的类型。答：（1）询问式语言：（2）建议式语言；（3）澄清式语言；（4）鼓励式语言；（5）邀请式语言：（6）角色式语言；（7）指令式语言。30 .简述创设幼儿园游戏环境的要求。答：（1）具有安全性：（2）具有丰富的刺激性：（3）具有可参与性。31 .简述为幼儿选择玩具材料要遵循的原则。答：（1）具有教育性；（2）具有可操作性；（3）符合安全卫生要求；（4）经济实惠；（5）符合儿童年龄特点。四、论述题32 .试论游戏与儿童认知发展的关系。答：（1）儿童游戏与语言的发展相互促进：游戏促进语言的发展，儿童在语言游戏中把语言当做游戏的对象，在相互接触中，产生了交流的迫切要求，游戏活动激发了儿童使用和练习自我中心言语的兴趣，游戏给儿童提供了练习语言的机会；语言能促进儿童的游戏开展，儿童在一些游戏中用语言改变物体性质、替代动作、描述情景、改变人的身份等，使游戏能在想象中顺利开展。儿童在游戏中相互接触、积极交流,使语言能力得到较好的发展。（2）游戏能促进儿童智力的发展：游戏是儿童智力发展的动力，它保证着儿童智力的发展。儿童通过游戏及游戏的玩具材料，可获得日常生活环境中各种事物的知识，促进儿童观察力、注意力、记忆力的发展。游戏中的假扮和象征有助于发展儿童的创造力，提高儿童解决问题的技能：积木游戏是培养儿童三维空间思维能力的最佳方法；游戏中对物品的假象促进了儿童想象力和创造力的发展：游戏为儿童提供了重复练习的机会，儿童通过游戏获得技能，在游戏中学会了推理。操作活动为儿童提供了在分类基础上充分发展概念的机会，让儿童按照自己的速度建构范畴，积木游戏、骑车、玩沙、戏水、拼图等游戏可以培养儿童对形状、离心力、空间知觉、万有引力、大小等关系和物理概念与活动之间关系的建构，儿童在游戏中学会了多、少、相似、不一样等关系，这是儿童期分类能力复制的开始。（3）儿童正是通过各种具体的游戏活动，发展了各种感觉器官和观察力，丰富了想象，认识各种物体的特征和用途，在摆弄操作游戏材料的过程中，发现动作与物体间存在的相互作用和因果关系，从而促进认知能力的发展。33 .试论观察幼儿游戏的意义。答：（1）观察是了解幼儿游戏的最佳途径（2）观察是实进行游戏有效指导的前提（3）观察是对游戏进行正确评价的保证（4）观察是制定下次游戏计划的依据五、案例分析题34 .综合所学的幼儿游戏现场指导方法的理论，试分析案例中教师所采用的指导方法正确与否。某大班角色游戏区，一幼儿正在玩“开出租车”游戏。因为老是做“转方向盘”的一个动作，一会儿就有点烦了，东看西望的，没人搭理他。这时，老师走过来：“唉，出租车师傅，我要到大观园商场，请开车把我送去吧。”“好的，请坐好。”孩子来了精神。“哎，还有大的行李箱，能帮我搬上车吗?”老师提出了要求，于是孩子把“行李箱”搬到了“车”后面。上车后，老师又问：“我不知道怎么走，你知道吗?”“知道，要经过文化东路，中山路”孩子果然像个“出租车司机”，很尽职尽责、热情服务。答：(1)教师采用的是合作游戏方式。(2)合作游戏方式是教师以合作者的身份加入游戏过程，由儿童掌握游戏的进程。教师可以根据游戏情境的需要对儿童的语言和动作做出应答性的反馈，也可以偶尔提出问题，提出建议。使游戏顺利开展。(3)在游戏中，教师没有直接传授游戏的方法，而是以一个与游戏情境相关的“乘客”的身份介入，引导幼儿合理地展开游戏情节，使儿童在无意识中接受指导，充分发挥了儿童游戏的积极性，体现儿童是游戏的主人。(4)合作游戏方式的关键在于把握介入游戏的契机。教师必须严格按照所扮演的“角色”采取与“角色”一致的规范行为。