小班幼儿情绪调整能力的教育引导 论文.docx

小班幼儿情绪调整能力的教育引导摘要：心理健康现在受到越来越多人的关注，情绪的宣泄和控制也逐渐被大家所熟悉。小班幼儿从家庭面向社会的第一站是幼儿园，所以我们更要关注小班幼儿的身心健康问题，打下良好的基础。因为良好的情绪状态是幼儿心理健康发展的重要前提，对幼儿良好个性的形成、智力的发展和交往能力的发展具有重要的影响。关键词：情绪，引导，心理滋养情绪在心理健康中有着重要的作用，是其他心理活动不能代替的。小班幼儿从家庭走向幼儿园，是小班幼儿面向社会的第一步，这时幼儿的情绪情感表现有很大的不同。小班幼儿进入幼儿园这个全新的环境，一切都是陌生的，他们好奇、他们恐惧、他们积极地探索这个奇妙的世界。刚走进幼儿园的宝宝们，刚开始都是开心、快乐的，对这个五彩缤纷的游乐园充满着好奇。可慢慢他们会发现这个“游乐园好像不一样，不再有父母的陪伴，不能随时的玩耍，有着一堆的条条框框束缚着他们，没有爷爷奶奶的宠溺，这时的他们伤心、痛苦、想回家。每年的九月一日，就又到了这些萌娃大显身手的时候了，每个都如同八仙过海，各显神通。有不停地哭闹找妈妈吗型、有默默无闻暗自神伤型、还有一开始好奇不哭过几天才哭型。小班幼儿刚入园，除了伤心、对家人的依恋外，还有幼儿自身的情绪，有的幼儿孤僻、有的幼儿冲动、有的幼儿自私针对小班幼儿表现出来的情绪状态，作为教师如何引导呢？一、对待新入园的小班幼儿，我们首先了解小班幼儿的情绪特点，在了解的基础上对症下药。小班幼儿情绪特点如下:1、情绪转换，速度较快小班幼儿的情绪是很不稳定的，容易发生变化，幼儿情绪的不稳定性与他们容易受到环境的影响有关，情绪往往随着某件事的出现才会产生，又会随着事情的变化消失。所以经常有人说，小朋友的情绪来得快去得也快，哄一哄他就好了，这话并不无道理。雯雯刚入园几天，对妈妈的依恋还是很强烈，当妈妈离开时，雯雯接受不了会哭闹不止，这时老师说“雯雯，我们去玩会玩具吧，你乖乖的不哭，妈妈等会就来接你哦。经过老师的安抚，慢慢的雯雯就停止哭闹，但如果这时妈妈突然出现在窗口，雯雯看见后会接着哭闹。2、情绪冲动，不能自控小班幼儿在进行游戏或者活动时,情绪容易处于激动的状态，往往伴随着全身心都会被这种情绪所支配。另外小班幼儿专注力时间短，所以小班幼儿在集体教学活动或者游戏活动时，往往还没听清楚游戏的规则，就着急开始游戏，所以我们在组织小班幼儿开展活动时，应该在恰当的时机提出活动的要求。比如老师可以边示范边讲解，让幼儿更直观的感受，并且缩短幼儿等待的时间。晨间活动时，大家都在玩着自己的桌面玩具，这时思琪小朋友突然哭了起来，我连忙走过去，看见思琪的玩具洒落一地，就问她怎么回事。她边抽泣边告诉我，她想拼搭旁边小朋友的城堡，可是怎么也拼不好，随即发起脾气来把玩具推到了，就开始大哭。我听了之后在一旁哄她，教她拼搭，她还是继续在大哭。3、情绪外露，不加掩饰小班幼儿是不会掩饰自己情绪的，不会考虑场合的想哭就哭，想笑就笑，但是随着幼儿在日常生活中，逐渐学会正确行为规范，知道有些不好的行为是要学会自己控制的。幼儿情绪是否良好，往往则取决于他的需要是否得到满足。但也因为年龄小、自控能力差，所以还不能很好的控制自己的情绪表现。这天早上，馨然一脸不高兴的来到幼儿园，我走上前去问她“馨然怎么啦？小嘴巴都可以挂油壶了。馨然不说话，继续撅着小嘴吧。馨然妈妈解释道老师，刚才路上有人卖乌龟，她想要，我说下午放学买，她就不行非得要。说到这，馨然突然就地躺下，大哭大喊“我要，我就是要。一下子就吸引了其他来送孩子的家长的围观，馨然妈妈边喊起来边用手去拉馨然起来，馨然依旧不管不顾的继续大哭大喊。二、针对小班幼儿的年龄特点和小班幼儿展现出的情绪特点，我们教师要积极的营造良好的情绪环境，创设一个有利于幼儿情绪放松的环境。在幼儿园里，游戏就是基本活动，各种教育要通过游戏来实现，生活化、游戏化是幼儿园课程的本质,幼儿在游戏的过程中学习各项技能。所以我们可以在游戏中引导幼儿有积极的情绪。除了游戏，幼儿最喜欢的还有故事，故事能稳定儿童的情绪。1、有爱的环境（1）物质环境对幼儿情绪的引导在小班教室里，我们老师会创设温馨的环境，教室的挂饰我们选用幼儿喜欢的色彩鲜艳、体型较大的吊饰，例如：用废旧蛋托制作的花环、用不织布制作的各种可爱的海底动物等等。不仅是为了满足幼儿的审美需要而且让幼儿在喜欢的环境中生活，更能让幼儿保持一个轻松愉快的情绪。刚入园的小班幼儿教室，老师大都选择让幼儿带一些自己和家人的照片来布置主题墙，一是为了缓解幼儿依恋的情绪状态，想念家人时有所寄托；二是让幼儿参与到教室环境的布置中来，将自己当做“小主人一样，更快的适应幼儿园的生活，让幼儿尽快的度过这一段“不安的情绪。（2）精神环境对幼儿情绪的引导除了外在的环境外，我们还要建立良好的师幼情。师幼情主要在于我们老师有意识的培养，幼儿需要得到老师们更多的注意、身体接触和关爱。小班幼儿刚刚入园时，对老师和环境都不熟悉，这时候作为老师，我们要创设一个“爱的环境，首先我们老师要有亲切的笑容，让幼儿觉得老师是容易亲近的，更愿意与我们亲近。还要对多幼儿做一些摸摸头、抱一抱等亲昵的动作，用行动告诉他，老师是爱你的。并且多多关注一个人呆着的幼儿，蹲下来用温柔的声音和他聊聊天，多多沟通了解幼儿的内心世界，幼儿就会觉得老师是喜欢我的，我很开心，我愿意呆在这里。幼儿园的环境创设是幼儿对幼儿园的第一映象，温馨的的幼儿园环境、和蔼可亲的老师是小班幼儿愿意来园的动力。2、快乐的游戏（1）户外游戏对幼儿情绪的引导幼儿园是幼儿除了家庭待着最多的地方，在幼儿园里，户外游戏活动丰富多彩,户外活动的设备、器材、玩具材料也琳琅满目，幼儿园设计这些设施设备主要是为了激发幼儿的兴趣，满足幼儿的身体发展需要。游戏已经成为了幼儿的主导活动，幼儿已经离不开游戏了。户外大型玩具是幼儿园的必备设施，也是小班幼儿最爱玩的。在户外活动中，面对新入园的小班幼儿，我们老师会用积极、愉快的情绪来带领幼儿进行游戏。比如：我在带领幼儿玩吹泡泡游戏时，我和幼儿玩成一团，想象自己就是小泡泡，高兴的飞上飞下。看着刚才还在哭泣的琪琪宝宝，对游戏十分感兴趣，连忙走过来加入我们的游戏。所以在游戏中教我们师要以积极饱满的情绪和幼儿参与游戏，和幼儿打成一片，真正的了解幼儿的情感世界，满足他们内在的需求，开展他们喜欢的户外活动来缓解他们的情绪。有些小班幼儿在生活中养成了自私、独大、喜欢推操别人的行为习惯，在游戏中不愿与人合作。作为教师首先要教育他的行为上的错误，但刚开始幼儿是不会听的，依旧我行我素，这时我们可以进行一个户外合作游戏，如“两人夹球走，在别的幼儿都有伙伴进行游戏，而他没有时，他会更加的着急，这时我们在对他进行教育,教会他如何和同伴友好相处，这时的他比较能听的进去。幼儿从不与别人合作到愿意合作，说明幼儿的情绪状态的改变，游戏是幼儿最喜欢的、最乐意参加的一项活动，幼儿愿意为自己所感兴趣的事物有所改变，这就是游戏的魅力。（2）室内游戏对幼儿情绪的引导前苏联教育学家阿尔金说：游戏是儿童心理健康的维生素。新入园的小班幼儿对幼儿园充满着好奇，愿意去探索，幼儿园区域活动就是让幼儿探索的游戏活动。所以老师们用心设置的区域游戏活动，可以让幼儿调节自己的情绪状态。娃娃家一直是小班幼儿的最喜欢的区域游戏，看到娃娃家里那些陈设摆件时，幼儿早就立刻就会被娃娃家里的小桌子、小娃娃、厨房餐具所吸引，不良的情绪都已烟消云散了，心里只想着赶紧去和伙伴们参加游戏了。瑶瑶是我班的最小的幼儿，这个小不仅体现在年龄上，还体现在身高上，所以班上的小朋友都把她当做小妹妹一样。进入娃娃家后，瑶瑶被大家当成娃娃家里"宝宝。温馨的姓娃家环境，爸爸叫瑶瑶起床、给瑶瑶穿衣服，妈妈在做饭、整理东西,井然有序的活动中瑶瑶自然而然的把自己当成了宝宝的角色，玩的很开心，早就将依恋的情绪抛诸脑后了。3、建立自我约束的意识小班幼儿刚刚离开亲人的百般呵护，这时的情绪状态一定是消极的，来到幼儿园，我们老师要像妈妈一样去关心呵护他。但是我们不能一味的帮助、溺爱，我们要教会幼儿调节情绪的方法，鼓励与引导幼儿自己处理情绪问题。老师可以化身“知心大姐姐，做幼儿的好朋友，引导幼儿说出自己的感受，表达自己的想法，老师要像朋友一样给予他帮助，尤其要帮助那些情绪自控能力差的幼儿，通过教师的引导帮助幼儿在源头解决问题，让幼儿知道发脾气、哭闹是解决不了问题的。案例一：俊俊小朋友很调皮，喜欢和小朋友做游戏时碰碰、拍拍别人。小班幼儿对于"打还没有准确的概念，经常有小朋友过来告状说“俊俊打人，久而久之小朋友们都不愿意和俊俊玩。而俊俊也很苦恼，向我询问为什么大家不愿意和他玩。我没有进行回答而是学着俊俊样子和他进行玩闹，时不时的拍拍他、打打他。俊俊很疑惑的问我老师玩游戏你怎么老是打我呀？对于他的疑惑我解释和他听后，他也知道了自己的行为给小朋友带来的困扰，从那之后我又看见俊俊和小朋友开心的玩耍,我相信俊俊一定找到了问题的解决办法。案列二：涵涵经常喜欢对别人发脾气，导致其他小朋友经常来告状，他的错误他也能说成是别人的。每次我都会教育她和她讲道理，涵涵她明白但总是改不掉。这天又有小朋友来告涵涵的状，我没有立即找他，过了一会我突然把涵涵来到身边,对着她大声的喊了一句，涵涵愣住了，半天都不说话。过了一会，我才开口“涵涵你现在觉得自己的心情怎么样？我对你发脾气你高兴么？涵涵看着我想了很久才说“我不高兴，因为你对我凶那你现在能理解你对别人发脾气，别人的感受了么？涵涵点了点头，看着我思考了很久对我说“老师我错了我伸手抱了抱她老师也错了，涵涵对不起，老师刚才不应该对你大喊。涵涵也回抱了抱我。4、绘本故事的引导在生活中，良好的情绪状态会让幼儿感到开心、快乐，而消极的情绪状态会影响幼儿的行为，刚入园的小班幼儿情绪很不稳定，对亲人的想念和依恋、对幼儿园环境的陌生、对老师同伴的不熟悉、对幼儿园生活的条条框框不满等等。所以在新生入园时，我选择了一些能够缓解小班幼儿情绪的绘本故事讲给孩子听，比如：小兔子去上学、我爱幼儿园、我好担心。刚开始时，并不是所有的孩子都在听，有的幼儿继续哭闹、有的幼儿虽然不哭了但是还是情绪不高的看着我。但是随着跌宕起伏的故事情节，加上教师抑扬顿挫的声音，幼儿会不自觉地被绘本故事所吸引，并且仔细倾听。绘本故事不但吸引幼儿的注意力，还能以此缩短我们和幼儿的距离，让幼儿主动向我们亲近。馨然小朋友总是在开心的时候大声尖叫，遇到不开心的事时也大声尖叫，经常在课堂上也是这样，直接打断老师的课程。叶老师经常向我抱怨，这天我利用菲菲生气了这个绘本故事给班上幼儿开展次活动，在活动中我问幼儿“老师也认识一位小菲菲，他经常开心时大声尖叫，难过时也大声尖叫，你觉得他这样好么？我们怎么教他控制自己的情绪呢？听到我的问题，馨然举起小手说“他这样不对，我们不能大喊大叫的。当我们生气的时候，我可以玩会玩具或者看我喜欢的动画片。从那之后，叶老师和我说好像最近一直没听见馨然大声尖叫了。绘本是幼儿所能接受一种教育手段,让幼儿在潜移默化中学会控制情绪和缓解情绪。作为老师，我们通过多种教育方法和手段，让小班幼儿产生积极的情绪状态，减少消极情绪的产生。帮助幼儿正确地认识情绪、表达情绪、是解决很多行为问题的核心，也不要认为小班幼儿的年龄小就不懂情绪，其实小班幼儿的情绪情感敏感而脆弱，需要我们大人用心保护和时时的关心，也不要认为小班幼儿天真浪漫，无拘无束情绪有什么不好的，幼儿的情感世界同样是多姿多彩、变化多端的。小班幼儿的情感世界需要我们教师多多关注、多多引导，让我们的孩子们在积极的情绪状态下度过一个美好的童年！