九年级课本几个演示实验改进的思考 论文.docx

九年级课本几个演示实验改进的思考摘要：教学中认真分析实验目的、实验步骤、指出该实验在课堂演示操作中存在的问题。设计新的实验方案，对实验方法、装置及药品进行改进。改进中尽量考虑实验器材廉价易得，易于制作，操作简单，现象明显。在实验教学过程中，发现并分析存在的问题，改进的意义，如何提高实验的有效性和实际价值，我们做了详细记录和反思，孩子们通过实验中点滴积累，对于实验探究的方法、步骤、意义的理解有很大的提高。下面分别从空气中氧气含量测定、CO的制取和性质有机结合，两个实验案例谈谈收获和思考。关键词：实验改进操作简单源于教材空气中氧气体积分数的测定是初中化学教材中第一个也是很重要的定量演示实验。不同版本的初中化学教材，阐述的"空气中氧气体积分数的测定实验方法基本相同，都是利用红磷燃烧消耗集气瓶中的氧气，使集气瓶内的压强减小，从而使烧杯中的水沿着导管进入集气瓶，利用进水的体积测算出氧气约占空气总体积的1/5O以课本上实验设计为例,实验前在集气瓶内预先加入少量水可以防止热的生成物溅落炸裂瓶底，吸收生成的五氧化二磷和燃烧放出的热量，帮助装置冷却；实验将预先加水后的液面上方空间五等分，使最终测定结果更加直观准确。然而不同版本教材关于“空气中氧气体积分数的测定的实验，在实际课堂教学演示操作中都存在一些问题，需要有针对性地进行分析，并对实验的方法、装置及药品进行改进。»1人假悔或网中“重走空气中篁气含”的实险as按图1,往175mL的集气瓶中装满水，并塞紧橡胶塞，然后打开橡胶塞，将集气瓶内的水倒入50OmL的量筒中，量得除橡胶塞外，集气瓶内的容积为150mL,接着往集气瓶内注入30mL水，标出液面高度，继而分四次每次量取24mL水陆续注入集气瓶中，并标出每次加水后的液面高度。检查装置的气密性，给水平导管注满水，夹紧止水夹，在容器外点燃红磷后伸入175mL的集气瓶中，盖紧瓶塞，集气瓶内产生大量白烟，火焰很快熄灭，红磷燃烧停止。待装置冷却至室温，白烟消失，燃烧匙中还有红磷剩余。打开止水夹，进水量远小于空气总体积的1/5,甚至无法进水，实验效果很不理想，同时实验过程中还暴露出以下几点问题：1、红磷燃烧放出大量的热，容易将橡胶塞弹出。2、水平导管内要先装满水，操作难度大。3、容器较大，消耗药品较多，容易造成药品浪费。4、实验时必须先在容器外点燃红磷再伸入集气瓶内，该过程中红磷燃烧生成的有毒白烟(PO)扩散到空气中，污染环境。5、对集气瓶刻度处理操作复杂，容积五等分很难精确把握，装有燃烧着的红磷的燃烧匙在伸入集气瓶时，部分空气受热膨胀从集气瓶口逸出，容易产生实验误差。6、容器内外两个液面高度之差造成的外界气压与容器内的气压之差对气体体积测定产生一定的影响。7、装置气密性要求很高，而且红磷燃烧很难完全消耗装置内的氧气,实验很难成功。8、装置冷却至室温时间长，且水为无色，能见度低，影响课堂教学效果。我们可以将“空气中氧气体积分数的测定实验改进：实验用品：Y型试管、打火机、酒精灯、镶子、50mL注射器、铁夹、铁架台、100mL量筒；白磷、酚酿溶液、氢氧化钠溶液实验改进装置：实验步骤：1、检查装置的气密性。2、测量Y型试管(除橡胶塞)的容积，记为amL。3、用注射器吸取一定量加有酚醐的氢氧化钠溶液，并将针头塞进单孔橡胶塞中，读取注射器活塞停留的刻度处bmL。4、用镣子取足量的白磷用滤纸吸干表面的水，放入Y型试管的一端,并迅速塞紧带有注射器的橡胶塞。5、将Y型试管固定在铁架台上，用酒精灯对装有白磷的一端加热。随着白磷的燃烧，注射器内的氢氧化钠溶液慢慢流入Y型试管的另一端。6、等白磷燃烧和缓慢氧化停止，旋转Y型试管，使氢氧化钠溶液进入装有白磷的一端，加速冷却，待试管温度降到室温，观察注射器活塞停留的刻度处CmL。7、根据（b-c）mL/amL乘以100%求算空气中氧气的体积分数。注意事项：1、测量Y型试管（除橡胶塞外）的容积时，注满水塞紧橡胶塞后，应标出橡胶塞在Y型试管中最深处的记号，再将水倒入100mL的量筒内，以便实验时确定橡胶塞的深度减少实验误差。2、用注射器吸取溶液时，应保证注射器中的溶液没有气泡，可以采用少量多次的吸取方法；也可以快速吸取后将针头朝上，把气泡赶到针孔下端，推动活塞，将气体赶尽，静置一段时间。3、注射器连接Y型试管，与桌面所成夹角不得大于45°,防止注射器内溶液因重力作用自然流下。4、白磷燃烧前，已准备好的无气泡的氢氧化钠溶液的体积必须大于IOmL,以确保可以完全填充被消耗的氧气体积。5、加热前，应保证装有白磷的Y型试管一端管口略倾斜向下，防止冷凝水倒流或实验过程中注射器内溶液进入时，使热的Y型试管一端骤冷炸裂。6、所取的白磷必须足量，根据实验室Y型试管中氧气的体积为IOmL,进行计算所需白磷的用量大概为0.011g,意味着实验过程中所取的白磷必须要大于0.011g,确保把装置内氧气完全消耗。实验改进后的效果：实验前测得Y型试管（除橡胶塞）的容积为50mL,白磷燃烧后放出热量，产生大量的白烟，注射器内的红色溶液进入Y型试管中冷热交换，2分钟左右待装置冷却至室温时，直接从注射器中读取进水量非常接近IOmL,氧气的体积分数为10mL50mL=l5o实验环保、便捷、精确、耗时短、现象明显。实验改进后的优点：1、装置简单，操作简便，无需给水平管注水，也不需要打开橡胶塞。2、注射器始终倾斜向上，装置密闭性好。3、实验始终在密闭装置中进行，减少环境污染，减小实验误差。4、实验改用Y型试管，药品需要量少，节约药品，水进入Y型试管中冷热交换合理，避免Y型试管受热骤冷而破裂。5、将红磷改为白磷，可以在短时间内较完全地消耗装置中的氧气，提高了实验的精确度。6、将水改成滴有酚儆的氢氧化钠溶液，可以吸收白磷燃烧可能产生的气体杂质如CO、SO等，排除可能出现的气体干扰。滴有酚酰的氢氧化钠红色溶液使现象明显直观，用注射器代替烧杯，可见度高，可以直接观察读取进水量，同时可以更好更快地吸收燃烧产生的有毒产物五氧化二磷，提高了课堂效率和安全性。实验改进后的反思：对“空气中氧气体积分数的测定实验的改进，是在一次次的失败中得到提高和完善的。虽然改进后，增强了实验效果,提高了课堂实效，但是所选的改进药品白磷有剧毒，着火点低，如果环境温度过高，很容易发生自燃；燃烧的产物五氧化二磷和氢氧化钠溶液反应后的产物依然有毒，氢氧化钠溶液有腐蚀性，实验结束后药品处理仍存在一定的困难，因此只适合教师做课堂演示实验，不利于学生自主探究。所以笔者认为教师可以鼓励学生在理解实验原理的基础上，从生活出发，感悟生活，从生活中取材,自主设计实验，在不断的设计、实验、反思中完善方法，提高学生的思维能力、动手能力和创新意识。当然还可以利用一些装置和热帖（暖宝宝）中的药品进行实验，操作简单，误差较小，药品安全容易处理，适合学生动手实验，把生活和课堂巧妙地融合在一起，趣味性强，有利于提高学生的科学素养。在初中化学中CO的性质是一个非常重要的内容，而同学们对它的认识仅仅是知道它是人呼出的气体中含有的气体，空气中含有co,常温下CO是无色无味的气体，但对于二氧化碳的其他性质，就比较陌生了,或者说是很感性的一种认识。为了帮助学生能够从实验中体会CO的其他性质，并且培养其探究的习惯，渗透科学研究方法，故对于新课标人教版教材的两个实验（倾倒二氧化碳灭火和探究二氧化碳和水反应生成了类似于醋酸的物质）做了一些创新改进。因为我在使用新教材的实际中，体会到新教材的这两个实验有他们需要改进和完善的地方，如：倾倒二氧化碳时，稍不留心就会出现上面的蜡烛先熄灭的尴尬场面，另外,一位教师要是上几个平行班的课，需要带很多瓶的二氧化碳，集气瓶都是玻璃的，容易出现危险，而且密闭不好时还会使二氧化碳逸散，而导致Co浓度变小，造成实验失败的后果。而且用药品也多。为了弥补教材上的不足，我对教材上的实验进行了如下的创新设计。取塑料饮料瓶两个（底部可用双面胶固定在桌面上），用玻璃管在酒精灯上灼烧后在其中一个瓶子的中间烫一个孔，然后再在该孔的侧面的上和下的方向大致等距离处各烫一个孔，把三个小孔用套有橡皮管的玻璃导管插上，调整好高低不同的蜡烛的位置到侧面的导管口下方，中间的导管连接另一个饮料瓶（加有1：3稀盐酸）中的棒棒冰塑料袋（底部用铁丝灼烧后烫上若干小孔，并装有石灰石）。在大试管上绕上三条干燥的紫色石蕊试纸，上面的喷稀醋酸，中间的保持干燥，下面的用水湿润，并用橡皮筋固定好用石蕊纸条的位置。铁丝夹起固定棒棒冰袋升降从而控制二氧化碳的发生与停止作用。实验操作：1、在试管的外壁缠绕的三条石蕊试纸最上端一个喷稀醋酸，最下端喷水，中间保持干燥，对比现象，然后将其放入饮料瓶内；2、将高低不同的两支蜡烛点燃，分别靠近饮料瓶高低不同的两个小孔处；3、移开铁丝夹，将右边饮料瓶中底部有小孔的棒棒冰袋放入饮料瓶中的稀盐酸中，立即产生气体，将气体通入到左面的瓶中，待下面的蜡烛熄灭后用夹子夹住低处导管上的橡皮管使低处的小孔关闭，同时观察高蜡烛的变化和石蕊试纸的变化。随着学科的发展和数字化技术在化学教学中的应用，使得实验中的各种表针更易得到，以及其他条件对实验的影响的图像分析是我们初中化学锻炼学生思维和知识连贯性、整体性的有效手段。实验操作的改进帮助我们对于实验的原理、过程、反思再次理解。具体装置改进的意义有：1、熄灭蜡烛变在烧杯里面熄灭为外面熄灭，更能让学生体会无形的二氧化碳似水一样的流动性。形成思维的转换，培养创新意识。2、操作简便，现象明显，成功率高，有效弥补了容易失败的不足。3、二氧化碳的多个性质合为一体，一气呵成，短时间内即可完成,提高了实验的效率，给老师上课赢得了时间。4、实验用品廉价易得，轻便、安全，利于上课时携带。充分体现了实用性，简约性、循环性，对多个平行班的教学尤为有利。5、这些生活中的废弃品饮料瓶和棒棒冰的袋子都是塑料制品，而且是热塑性塑料，打孔或钻孔很容易，易于加工，且轻便不易破碎。实验是学习化学的基础，创新实验、改进实验是源于教材、高于教材的学习，它巩固两实验仪器的实验、反应原理的知识，更能提高学生的综合能力，我们要从化学教学和实验教学中注重对学生学习能力的培养，让教育的有效性体现。