三全育人视域下音乐剧欣赏课窥探 论文.docx

三全育人视域下音乐剧欣赏课窥探摘要：我们生在红旗下，长在春风里，随着祖国日益的壮大，国家针对义务教育阶段学生的美育培养更加提倡与重视，乡镇初中音乐教学也发生了相应的变化。其中音乐剧的多元化、通俗性、娱乐性，符合当代少年的审美，深受少年的喜爱。由于乡镇初中教育资源较为匮乏，导致音乐剧普及受制约。本文将浅谈如何加强音乐剧的鉴赏，提高学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力，将三全育人贯穿美育教育教学全过程。关键词：三全育人，乡镇教育，音乐欣赏，音乐剧。引言：美是丰富精神的重要源泉之一。音乐教育是美育的重要组成部分，在音乐教学当中音乐剧的欣赏也该有一席之地。但种种困难因素的存在导致乡镇音乐剧的普及道阻且长。想要提高音乐剧欣赏自觉，充分释放和发挥美育育人功能，推动美育为中国特色社会主义现代化建设事业做出更大贡献，那必然是要行则将至。一、普及音乐剧欣赏课目的与意义1.音乐欣赏课的目的初中阶段是承接小学和高中音乐学习的重要阶段，音乐教师应该注重音乐欣赏课的质量，培养学生的审美能力。新课程标准音乐教育思想主要体现在“美学，创作,传播，传承四个方面。最主要的核心则为学生的审美体验，最快的方式为音乐实践活动。音乐欣赏课不是知识单一转移的过程，是教师和学生之间的积极互动，互相吸引的情感交流的过程。音乐教师要按照新课标的要求，改变传统基本知识和技能课堂的教育模式。通过音乐欣赏课开发学生的音乐潜能，在课堂教学中调动课堂气氛，鼓励学生用音乐表达内心的情感，引导学生敢于体验、敢于创造音乐，提高学生自信心和学习兴趣。2 .音乐剧欣赏课理论意义音乐剧作为一种综合性艺术形式，拥有着较为活跃的生命力，在当代的世界文化市场上独占鳌头。音乐剧一直是大众文化的宠儿，其多元化、自由化，夸张的艺术特性以及符合社会发展的时代性，符合当代青年的思想特点与价值取向，也紧贴基础音乐教改内容：教学形式上强调灵活、多变性；教学内容上，要体现艺术性与符合时代性的内容。音乐剧既是乡镇音乐教育的重要内容，也是承载美育教育的重要载体。3 .音乐剧欣赏课实践意义充分发挥课堂主渠道作用，深入推广音乐剧欣赏课，于学生而言，有利于提高学生的音乐审美与综合艺术修养，也能切实感受音乐剧独特的艺术魅力；于校园而言，有利于提高校园艺术文化环境，加强艺术浸润实效；于乡镇音乐教育事业而言,有利于提高音乐教学的载体丰富性，在音乐剧教学理论与实践基础上进行了扩充与丰富。二、乡镇初中音乐教学的困境1.重视程度不足乡镇初中教育教学阶段，音乐教学通常并未获得足够的关注和重视。首先，因为应试教育形成的影响，乡镇初中对音乐教学的关注明显不足，认为音乐教学属于可有可无的课程，且由于初中学生学习压力较为繁重，音乐教学的开展并非非常重要。此外，教师重视程度同样存在不足，对学生的标准并不高，课堂教学仅局限于课本内容的教授，致使学生对音乐学习并不十分感兴趣，也使部分对音乐存在天赋的学生被埋没，使学生音乐素养无法获得有效提升。4 .教学设备不完善因为对音乐教学重视程度的不足，且少数学校音乐设备并未及时更新，音乐教学设备明显配备不足，且陈旧落后。同时，教师队伍建设同样存在不足，师资力量与教学设备无法满足音乐教学的基本标准需求，致使乡镇初中音乐教学阶段，学生仅能够被动学习。开展音乐教学期间，由于设备不足，教师仅通过课堂讲述的形式进行教学，学生无法对音乐知识做出有效学习理解，音乐欣赏能力与素养无法得到有效提升。5 .教师专业水平不足同样由于学校对音乐教学的重视程度不足，致使音乐教师资源配置出现明显的短缺，教师专业能力水平存在不足，少数乡镇初中音乐教学并没有专业的音乐教师进行授课。基于调查得知，位于乡镇初中任教的音乐教师，部分教师并没有专业资质，而部分教师尽管具有专业资质，不过教学能力水平却存在不足，这也导致乡镇初中音乐老师的整体能力水平相对不高，自然对有效的音乐教学活动展开，产生一些影响。三、乡镇音乐课堂音乐剧教学分析1.学生情况分析新课程音乐教学设计必须突出以学生为主体，我们应始终坚持以人为本，以生为本的教育理念，遵循教育规律、学生成才规律，了解学生的实际思想特点和兴趣爱好，因材施教、有的放矢做好音乐教学设计，提高教学的针对性、实效性。同时新口号的提出，由原来的家庭、学校、社会“三位一体细致到家庭、学校、社会、学生“四位一体的育人机制，就更加突出学生的主体性。当前初中阶段的学生正处于拔节孕穗期，身体发育正处于第二高峰期，脑力发育、神经系统发育和各种感官器官发育都处于一个相对稳定的阶段。同时这一时期的初中生，情绪波动性较大，抽象思维容易跳脱，作为音乐教师我们应熟悉了解每一个阶段学生的生理与心理的突出特点，以此实施教学方法与策略，制定出科学的、符合学生成长规律的音乐教学设计方案。6 .学习需要分析音乐教学设计是一个科学性、渐进式的过程，在这个过程之前，作为一名合格的音乐老师更要做好学习与分析。只有贴近学生实际，符合教学规律、体现时代特征的教学设计，才能服务于教学目标、教学重难点、教学过程及教学评价。教师应充分发挥主观能动性，让学生积极主动在音乐剧实践中，通过切身体验,提高音乐鉴赏力与情感表达力，热衷于音乐探索与创新。7 .学习内容分析内容分析是音乐剧教学前期准备工作较为重要的一个环节，是教师对学习目标、内容、范围有科学把握，是上述分析的前提与基础。加强对学习内容的分析，理清学习内容各组成部分之间的关系，为音乐教学设计打下基石，实现最优目标化。在分析过程中，应按照课程难易程度，按照横纵向内容布施，巩固课题单元之间的紧密联系，科学合理编排学习内容，更好地贯彻落实新课标对中小学生的培养目标的要求。笔者针对音乐剧教学设计了详细的、科学的归类分析法“音乐剧是音乐教学内容的一种体裁与音乐形式，我们在实际教学中，不仅要体现故事性，更要注重音乐剧的音乐性。以下是笔者罗列的音乐剧的艺术特点的概要与总结。(1)音乐剧包罗万象的艺术形式。音乐剧是一种综合艺术形式，由音乐、舞蹈、戏剧三种形式重要构成，每一种角度每一种形式都有着其独特的魅力与艺术感染力。如：西区故事、猫、歌剧魅影、雪狼湖、音乐之声等剧目，这些剧目都曾以不同的形式被搬上大荧幕，得到社会上高度赞誉，形成了一定的影响。（2）音乐剧创作的开放性。开放性是音乐剧永葆生机与活力的重要源泉，其题材极具包容性与多变性，喜剧与悲剧、历史与现实、当代与未来，真可谓天马行空。音乐创作上也极具丰富性,古典与浪漫、爵士与摇滚、通俗与电子，形式多样极具创造力。（3）音乐剧题材挖掘的深刻性。在题材选择上，音乐剧作家们从当时的社会文化背景着手，抓住人们的意识，通过反映现实来鞭策社会无比丑陋的一面，迎合大众看戏的心理。想要创作的音乐剧发人深省，就要在题材上从内容到形式都要标新立异，主题的创作空间也务必透彻透顶，这样音乐剧艺术才会达到登峰造极，八方合力的创作效果。（4）音乐剧舞美设计的创新性。舞美设计在推动故事情节发展上起着重要作用，它经过一百多年的演变，完成了从传统到现代的蜕变。剧情的发展需要舞台布景的相辅相成，这样才会把永恒的瞬间留在观众心中，视觉上也能给观众带来强烈的冲击。只有不断创新舞美设计，增加舞台效果，艺术的表现力和感染力才能够得到极高的提升。综上所述，音乐剧艺术之所以能够成为当代时尚文化的一种表现，正是因为它顺应了现代社会的步伐，迎合了大众百变的审美情趣，当然，生活在21世纪的初中生也必须包括在内。四、在乡镇如何上好音乐剧欣赏课在农村，初中的音乐欣赏课想要加深“音乐剧这一领域的教学，则要注意以下几点:1 .以“听固本，遵循听觉感知规律。在音乐剧教学中欣赏部分，应始终强调以听觉感受为基础，只有多听、善听、倾听才能深刻领会音乐剧的灵魂与精髓，才能产生深入人心的情感共鸣，形成对音乐剧更深层次的理解。2 .以思强基，深入感知与理解音乐剧艺术魅力。在教学过程中教师以坚持“问题导向与目标导向，通过原型探访、设计提问、小组交流等形式，“探究一体验一理解一表现音乐的美；坚持以生为本，充分发挥学生能动性，提高学生善于思考、敢于提问、勤于实践良好学习氛围。3 .以内外联动，强化理论与艺术实践结合。在音乐剧教学中，我们要把握音乐剧“故事性这一基本特征，利用课堂内外相结合，形成联动机制，增强教育的前瞻性、针对性、实效性。可以以课堂教学为基础,加强音乐剧角色体验与歌唱教学，在结合课外成立艺术小组，加强排练与创编，打造具有学生特色、创新性的原创音乐剧片段。提供汇演机会与平台，让艺术可以实践,让学生放飞心中的舞台梦想，真正将艺术入脑入心。结语：音乐不分国界，音乐是世界共同的语言，它是纯洁的，是唯美的，更是教育中不可或缺的。在中学阶段，音乐欣赏课教育教学的目是为了提高学生的音乐鉴美能力，树立积极向上的人生观。而我们乡镇的孩子可以在欣赏音乐作品的过程中感受音乐的节奏和旋律，创新思维的激发，提高音乐审美的能力。在体验和创造音乐的过程中获得情感共鸣和创造能力。能够学习音乐，理解音乐，欣赏音乐，最后敢于表达音乐才是最终的王道，而不是让每位学生成为一名音乐家。参考文献黄定宇：音乐剧概论M.北京：中国戏剧出版社.2003.张前.音乐欣赏心理分析M.北京：人民音乐出版社.1983.刘沛.音乐教育的实践与理论研究M.上海：上海音乐出版社.004.陈旭远.课程与教学论M.北京：高等教育出版社.2012.尹红.新课程音乐教学设计M.重庆：西南师范大学出版社.2013.6卢康娥.中学音乐教材研究与教学设计.M.陕西师范大学出版社.2014.中华人民共和国教育部.义务教育课程标准M.北京：北京大学出版社.20IL李淑.音乐剧：中学音乐课堂教学的理想载体J.内蒙古师范大学学报.2008(12).赖景琼.中学音乐课堂音乐剧教学策略研究UL中小学音乐教育.2012(9).10刘秀芝.浅谈中小学校园音乐剧的课外推广J大众文艺.2009(19).11周游.在新课标下，如何将音乐剧引入中小学音乐课堂J.教育纵横.2013(11).12刘秀芝.音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想D.湖南师范大学.2009.