那务六村教育领域.docx

那务六村教育领域教育发展解放之初，在党和政府的倡议和关护下，六村境内的六村、灯集、禾堂地等村庄开办了初级小学，坚持社会主义办学方向，招收当地适龄儿童，学生人数较少，办学规模小，中高年级则转读邻近的勒竹围就读。六十年代，六村初小由旁边的油行迁到六村旧城附近办学。三个分教点有效完成了扫瞎工作。文革时期，响应党和政府关于“上高中不出公社、上初中不出大队”的号召，学校于1969年春季至1980年附设有初中班，期间称为六村学校。学校开荒种植甘蔗。1969年，初中班由三年制改为两年制。后来，初中班撤并于壶洞中学，割掉了小学兼办初中的尾巴。1968年，六村学校取消校长制，成立革命领导小组对学校进行管理，直至1978年后才恢复校长制，并逐渐实行校长负责制。1970年后，高华农中曾一度迁入南地坡生产队办学，吸引周边村庄适龄学生入读，提高了六村的社会知名度。1980年，为了抓好学前教育,六村小学开始招收学前班，对象为各生产队6周岁幼儿，班额40人，学习期限一年。八十年代初，六村大队基本普及小学教育；小学部整体迁入灯集，与灯棠初小合并。1982年，学校由五年制恢复为六年制。1988年，化州县农村学校实行分级办学、分级管理体制，各村委会辖内的小学由村委会管理。1991年，六村小学开展改危而决定搬迁，选址白坟坡，广大村民参与建设新教学楼，翌年，竣工使用。新校区因地制宜，进行合理布局，不断完善校园建设。同时，六村小学领导班子与六村管理区干群深入交换意见，达成重要共识：原六村初小遗址和白坟坡地块置换利用，六村小学让出六村初小遗址，产权转归六村自然村，白坟坡地块归属六村小学。目前.，六村初小遗址由村集体所有分到村民个人，自主利用。原灯集校区改设学前班至二年级，以解决当地村庄孩子上学难等问题。前几年根据上级的要求撤并了灯集和禾堂地两个分教点。六村小学狠抓“三风”建设，创教育工作新局面，办一流的现代化学校。在办学过程中，学校重视学生成绩和综合素质的培养，教学质量不断提高，教学成果不断涌现，树立了“文明、团结、勤奋、创新”的校园精神。2002年8月，那务镇教办任命徐朝东为六村小学校长，与教导主任赖章汉搭班子。新班子秉着认真、负责的态度，重申办学宗旨，实行从严治校，整顿教师队伍，提高教学质量，加强学生管理教育，刹住歪风邪气，取得了良好成效。2014年元月，乘着教育创强的东风，六村村委会和六村小学通过召开座谈会、上门走访、发放倡议书等形式，广泛发动群众捐款，掀起捐资助学浪潮。六村小学现有学生一百多人，7个教学班，10名教师，师资队伍学科配套,结构合理,满足教育教学需要,专任教师学历达标率100%,90%的专任教师一专多能，能适应两门以上学科教学。六村村委会的小学适龄儿童均按法定时间全部入学,学龄人口入学率达99.9%以上,年辍学率控制为0,毕业率达100虬办学五十多年来，六村小学忠诚党的教育，执行国家教育方针，为社会培养了大量的优秀人才。2004年夏天，为适应社会发展需要，热心教育人士在六村投资创办幼儿园，位于六村村委会办公楼处，属于民办性质，招收各自然村3至6周岁儿童,调整了村庄教育结构，满足了家长让子女接受良好学前教育的需求，后与上垠幼儿园合并。附：（一）1992年迁校以来六村小学历任校长名录序号姓名籍贯任职时间1黄宗文1那务大旺铜1992-2002年2徐朝东播扬平太2002-2004年3黄卫锋那务上垠2004-2007年4封琪芳那务上垠2007-2009年5陈理华那务壶铜2009-2013年6刘建道那务泉埔2013年至今注：1、迁校前，黄宗文已担任六村小学校长，在灯槃主持学校教学管理工作，原任壶铜小学教导主任，在六村工作生活十余年，现已退休。2、数据截至2016年3月。（二）1992年迁校以来六村小学历任教导处主任名录序号姓名籍贯任职时间1赖章汉那务六村1992-2011年2钟林杞那务上垠2011年至今注：数据截至2016年3月。（三）治校方略：浅谈农村小学如何管理和教育“留守儿童”陈理华近些年来，随着经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，我国青壮年外出打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，社会上便出现了一个特殊的群体一一留守儿童。我校所在地的14个自然村全分布在山岭地区，交通不便，自然条件艰苦，外出务工人数较多。我校在今年开学时，进行了一次调查摸底工作，调查中发现，220名学生中，双亲外出务工学生有131人,单亲外出务工学生有22人。留守学生已达到59.1%o在双亲外出的学生中，117个留守儿童由爷爷、奶奶或外公、外婆等隔代亲人照看，9个学生由亲戚代管，5个学生无人照管。留守儿童主要存在以下几个方面的状况：一、心理健康问题。隔代监护人中，多数是年老体弱者，与孩子之间很难沟通，这种感情的欠缺影响了孩子对外界的认识，容易形成错误的人生观和价值观，导致性格孤僻自卑、封闭和逆反的心理；同时容易受到外界不良风气的影响，有的会迷上电子游戏、上网、拉帮结派、抽烟喝酒、逃学打架。特别是无人照管的留守儿童更为严重。二、学习状况令人担忧。有相当一部分留守儿童学习缺乏主动性、自觉性，作业完成情况糟糕，抄袭作业或经常不完成作业的司空见惯，考试几分十几分的在班中占大多数，有的甚至出现了厌学、弃学现象。三、思想道德教育缺失。有相当数量的农村留守孩子在道德品质和行为规范方面出现了偏差。有的存在小偷小摸的行为，有的还流入了社会不良群体中，走上违法乱纪的道路。对于孩子的小偷小摸行为,有的隔代监护人对孩子进行声色俱厉的训斥，甚至采用暴力，有的对孩子百般袒护，认为孩子还小，可以原谅；有的孩子在学校受到别的孩子欺负，他们不但不对孩子进行思想教育，反而鼓动孩子实行报复,导致事态扩大。四、安全问题突出。农村地域广阔,有山坡、水田、河流、池塘、水库，加上好玩特性、独立处事能力还低下,他们的行为活动常常会发生意外。比如,在山林里放火烧黄蜂，酿成火灾；在马路上追逐、打闹造成车祸；偷摘农户喷洒了农药的水果来吃,发生中毒事件；几个小伙结伴去游泳,造成溺水等。针对以上现状，笔者认为，可从以下几方面去尝试与探索：一、充分发挥学校教育主导作用，加强留守学生的教育管理。1、成立组织机构，明确职能分工。学校可成立以校长为组长，德育主任为副组长，班主任为组员的关爱留守儿童工作领导小组。全校教职工共同参与。其中，职责分工可为校长一一负责全盘工作的协调，德育处一一具体布置留守孩子的教育管理工作，班主任一一负责各班成立爱心小组，并对留守孩子进行思想教育，建立本班留守孩子的档案，作好详细记录。2、建立留守儿童档案和联系卡制度，学校要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其监护人的联系。3、学校定期对留守孩子开展专题教育。为了有利于留守学生的健康成长，学校定期对留守学生开展思想教育、情感教育、独立生活教育、体验父母教育、卫生教育、安全教育、法制道德教育等，使留守学生感受到学校和老师的关爱，树立正确的人生观，消除不良的心理，朝着正确的方向健康的成长。4、学校和班级努力创造条件，让留守学生从中体会到家的温馨。教职工与留守学生“结对子”，一帮三或一帮四。经常找孩子们谈心,对他们进行定期家访，了解情况，帮助他们解决思想方面、心理方面和学习方面的困难。5、学校和班级经常开展一些有意义的活动。各种文艺活动和公益活动的开展，可让留守学生的心灵得到净化，在活动中忘记的是烦恼，得到的是快乐。通过活动增强与同学相处的感情，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力,提高他们的自信心和自尊心。6、教师要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。二、加强同社区、村组和家庭的合作，营造浓厚良好的育人氛围。学校应主动与当地社区、村组等部门配合，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。重视家校合力教育，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱,努力形成了政府、村社、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。三、整治校园周边环境。应集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。“留守儿童”的教育是一项现实而艰巨的系统工程，我们必须高度重视，充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。（原文载茂名日报2011年11月8日第11版，作者时任化州市那务镇六村小学校长）