说课稿 轴对称图形 .docx

轴对称图形西村小学刘桃尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是西村小学的代表老师，刘桃。今天我说课的内容是，人教版二年级下册第三单元的内容一一轴对称图形。一，教材分析本课，是六年制小学数学第二学段的学习内容，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，为学生的认知形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础。为此，教材在编写时注重直观性和可操作性。本节课主要帮助学生在原有的感性基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为今后进一步学习其他图形的有关知识打下基础。根据大纲的要求和教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：认知目标：通过观察，操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。情感目标：在探究新知的活动中，培养审美意识，激发学生学数学，爱数学的情感。这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验。不仅要使学生掌握认知目标，还要学生在学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。而本节课的教学重点是：认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。根据教材的特点，结合学生的情况，我将本课的教学难点确定为：找出轴对称图形的对称轴。教学准备：教学中要用到的多媒体课件，游戏头像和布，彩色纸，几何图片等，是我这节课要准备的教具和学具。二，说教法新课程标准指出，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，根据这一教学理念，我遵循“激”“导”“探”“放”的原则。教学中，我精心设计游戏，诱导学生思考操作，并鼓励学生再做交流。三.说学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定本节课教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上采用“玩中学，学中玩，合作交流学习”的思想。这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：第一个环节：创设情境，激发兴趣。我设计了一个学生喜欢的游戏：米奇的耳朵，我请同学用布，蒙上自己的眼睛，去贴米奇的另一只耳朵，因为看不见，学生可能会把耳朵贴歪了，引起同学们的哄堂大笑，同学们议论纷纷：它的耳朵贴歪了，真好笑；它的耳朵左右不对称，看起来好奇怪等等。这时，我因势利导，让学生想想，用什么办法，能使贴上去的耳朵对称呢？这样，引发了学生的热烈讨论。接着，我让同学之间互相观察，看看人体的哪些部位也具有米奇的耳朵的这种特征？让学生感受到，生活中，有大量的轴对称现象。从而，引出今天的课题：轴对称图形。这样的设计，调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂氛围，又在游戏中渗透了轴对称图形的内容。为新课的学习，作了良好的铺垫。第二个环节，主动参与，探索新知。为了让学生直观的感知轴对称图形的特点，我出示图片，让学生观察。学生可以很直观的感知出，图形的两侧分别对应相同。为了让学生更深刻地理解轴对称图形的特点，我又激发学生的创作欲望，让学生自由地创作轴对称图形。由于发挥的是孩子们自身的想象力，他们运用的方法不尽相同。有的学生说，我将纸对折，画出蝴蝶的一半，剪下，再打开，就得到了轴对称图形。也有的学生说，我把这张长方形的纸对折，打开，它本身就是轴对称图形，等等、对于学生的每一种创作方法，我都给予肯定和表扬，然后，让学生想想，这些图形的创作方法有什么规律。让学生通过刚才的感知操作活动，归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折。图形的两侧叠起来是完全一样的。而我，则引导学生用规范的数学语言来表达概念：沿着直线对折，两侧完全重合，这样的图形，就叫做轴对称图形。而折痕所在的这条直线，就是对称轴。通过学生的动手操作和教师我的适时引导把美术创作和数学教学有机的整合起来。为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起手来，让学生拿出自己的几何图形，折一折画一画，找出轴对称图形，和他们的对称轴。而我则参与到学生中，重点指导易错图形。通过学生的动手操作，动眼观察和动脑思考，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散思维。第三环节，结合实践，学以致用。为了体现数学来于生活，用于生活的理念。我设计了三个层次的巩固练习。首先，我出示直观判断题，我出示的是学生每天都在大量运用的数字，字母和汉字。接着，我又让学生运用理论指导实践，创造性地体验轴对称图形的特点。我让学生分小组玩“一二三，木头人的游戏”在我的口号下，学生充分发挥想象，摆出了各种轴对称的姿势。最后，我开展了一个“小小设计家”的活动。我先利用网络资源，向学生展示具有轴对称性质的各种建筑，天安门城楼，艾菲尔铁塔，故宫等，通过信息网络，美术鉴赏和数学教学的三科整合，引导学生欣赏美。然后又利用学生热爱学校的情感，鼓励学生发挥想象，对学校的新校门进行创作设计，做到学以致用。本节课，我通过三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。通过学生的动手操作，最大发挥学生的主体作用。使学生在学数学，爱数学的过程中获得美的感受。这节课，我的板书设计是这样的，我摒弃了传统概念教学的板书，利用简洁的文字将概念表述清楚。游戏图像，既体现了本节课的趣味性，又说明了数学就在我们身边。图片的展示，则帮助学生更直观的理解轴对称图形的概念。我的说课就到这里，谢谢大家！