《挑战助长思维生花》主题班会.docx

学校学科班会班级人数课题挑战助长，思维生花教时第1课时执教日期教学目标：1.结合学习生活实例，培养学生勇于面对挑战的品质；2 .通过游戏闯关，让学生了解影响挑战成功的因素，并学会将固定型思维转化为成长型思维；3 .中期反馈挑战情况，借助“思维之花”，鼓励学生将成长型思维应用在学习生活中。学情分析（包括班级学生成长型思维分析）：班级一共有45名学生，其中男生23人，女生22人。从成长型思维前测数据分析体现出：1.优势：我班的八大维度的平均分数在四年级三个班中大致处于中等水平，介于其他2个班之间。第一维度智力和第三维度错误说明在同等治理条件下他们对待错误反应正向，能够从错误中获取经验教训，从而成长。2.不足：我班处于劣势的是针对性努力，有待再提升一些的是坚持、思考、挑战。第二维度针对性努力和第六维度坚持，这两项的数据表明2班学生在思维如何成长方面缺少内在驱动力，需要外界的监督，教师应该更加深入得参与到学生思维的形成当中，成分发挥主导作用。教学重难点（至少一条关联学生成长型思维培育）：教学重点：1.结合学习生活实例，培养学生勇于面对挑战的品质；2 .通过游戏，让学生了解影响挑战成功的因素，并学会将固定型思维转化为成长型思维；教学难点：3 .中期反馈挑战计划的落实情况，借助“思维之花”，鼓励学生将成长型思维应用在学习生活中。教学策略分析（至少一条策略指向学生成长型思维培育）:针对应努力、坚持、挑战维度：通过游戏闯关活动，中期反馈挑战计划的落实情况，增强学生敢于挑战、乐于挑战的意识和能力，学生的自我认同感和意志力，培养其正视困难的态度和勇气，解决问题的责任感和能力。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图（关联学生成长型思维培育）一、忆挑战，谈往昔1 .播放班级学生的挑战视频，谈感受。2 .出示“挑战不可能”计划师：同学们，自从上次1.学生举手回答。2.学生小组内关联旧知，视频回顾，激发兴趣，引起共鸣。成长型思维班会课上你们初步制定了“挑战不可能”的计划，明确了挑战的项目和目标，又过了一段时间了，这段时间你们都完成了哪些挑战呢？分享，后举手回答。二、引挑战，巧生花1.挑战达人秀(游戏闯关)(1)报纸叠叠乐每组3人站在报纸上，另选一人监督其他小组。小组成员听到指令后，不断对折报纸，直至3人无法全部站在报纸内，游戏结束。(2)A4纸穿越5分钟内，小组合作将一张A4纸剪成一个不断开的圆圈，小组成员依次穿过圆圈，圆圈不断，挑战成功。2.巧生花1.四人小组合作挑战。2.学生先自我采用游戏闯关的活动鼓励孩子积极思考，激活思维，敢于接受挑战，增强解决困难，团结合作的意识和能力。师：挑战过程中，你收反思，后小组内挑战后的反思获了哪些成长型思维品质。分享总结游戏小结收获，培养学交流并将收获写在“思维之闯关过程的收生自主思维和自由花”的花瓣上。获，写在“思维表达的能力。之花”的花瓣±o1.出示“挑战不可能”计划1.学生小组内通过提问、点(I)点拨：如何完成挑战计分享；小组上台拨方法等方式，鼓戈皿包括时间和措施，可以进行班内交流，励学生主动质疑、制成表格。无法解决的困积极思考、自主思(2)点拨：挑战过程中已遇难可以请教组维、自由表达。到或者可能遇到的困难？有员、班级同学或何解决办法？”老师。三、善挑战，绽光彩2.提问：成为“挑战达人”2.学生合作装还需要具备什么的品质？饰小组“思维之(1)小组讨论，写在“思维花”；派代表上之花”上。台交流、张贴。(2)派代表上台交流、张贴。通过四人小组成员的交流和反3.师生共同总结收获，师提3.学生小结收馈，引导学生自我出后续要求。获，反思今后的反思，小结挑战的师：本堂课我们进一步学习了挑战，收获了挑战的一些可贵的品质和解决困难的方法。请大家继续完成“挑战不可能”计划。此外，希望大家今后勇于挑战，乐于挑战，善于挑战，接受更多挑战，要成功，你必须接受遇到的所有挑战，不能只接受你喜欢的那些。老师期待下节课上，你们能展示更精彩的挑战成果，畅谈更多的挑战收获。努力方向。收获，认识了挑战的价值和重要性，多角度、更客观地认识、调整和管理自我。板书设计挑战助长，思维生花目标项时间困措施解决办法采用游戏闯关的活动鼓励孩子积极思考，激活思维，敢于接受挑战，增强解决困难，团结合作的意识和能力。引导学生联系自己的生活实际进行内省，认识了挑战的价值和重要性，多角度、教学反思更客观地认识、调整和管理自我，培养学生自主思维和自由表达（从学科、的能力；使学生有了成长感，有了自我突破，不仅勇于挑战，乐成长型思于挑战，还善于挑战。同时，也让学生意识到必须接受遇到的所维等角度）有挑战，不能只接受自己喜欢的那些，较好地实现了成长型思维的育人目标。