cl20211363学前小班音乐教学方法研究v6.docx

亨。HANKOUUNIVERSITY本科毕业论文r设计）题目：学前小班音乐教学方法研究院系：继续教育学院专业：学前教育年级：2019级学生姓名：李可盈准考证号：018419201211指导教师：单文卜二O年月汉口学院毕业论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的毕.业论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。毕业论文作者签名：日期：年月日毕业论文版权使用授权书本毕业论文作者完全了解学校有关保隙、使用毕业论文的规定，同意学校保留并向有关毕业论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权省级优秀毕业论文评选机构将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本毕业论文。本毕业论文属于1.保密口，在年解密后适用本授权书。2.不保密口。（请在以上相应方框内打“W）毕业论文作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日目录内容摘要3关键词4Abstract4Keywords4一、研究背景和意义4（一）研究背景4（二）研究意义51 .理论意义52 .实践意义6二、幼儿园小班音乐教学活动中存在的问题6（一）音乐教学观念陈旧6（二）不合理的教学目标7（三）未凸显活动对象的主体性7三、幼儿园小班音乐教学活动优化策略8（一）更新音乐教学观念8（二）制定合理的教学目标9（三）凸现教育教学活动主体性9（四）将游戏化运用于幼儿园小班音乐教学活动101 .选择合理教学内容102 .设计有趣教学环节113 .合理制定规则12四、总结13参考文献14致谢15内容摘要：音乐游戏是音乐与游戏相互结合而成的一种融音乐和游戏为一体的艺术形式，有利于促进儿童对音乐的深入理解与学习，帮助幼儿快速掌握更多的音乐基础知识，从而增加幼儿音乐情感的良好体验。本文将使用资料分析法，案例研究法和实际行动案例研究法，对音乐教学活动游戏化进行深入分析，并重点阐述如何将游戏化运用于幼儿园小班音乐教育教学活动中，以及游戏化教学模式的实施与发展带来的价值与意义，分析发现当前在幼儿园音乐教学活动中所存在的一些突出问题，然后提出针对性的改进对策和解决建议。关键词：幼儿园音乐教学游戏化Abstract：Musicgameisanartformcombinedwithmusicandgame.Itcanpromotechildren,sunderstandingandlearningofmusic,andhelpchildrenquicklymastermorebasicknowledgeofmusic,soastoincreasechildren,sgoodexperienceofmusicemotions.Inthispaper,Iwillusedataanalysismethod,casestudymethodandpracticalactioncasestudymethodtoconductin-depthanalysisontheactivity-orientedmusicteaching.Iwillfocusonhowtousegamesinchildren,smusiceducationandteachingactivities,aswellasthevalueandsignificanceoftheimplementationanddevelopmentofteachingmode.Throughtheanalysisofthecurrentkindergartenmusicteachingactivitiesintheexistenceofsomeoutstandingproblems,andthenputforwardtargetedimprovementcountermeasuresandsolutions.Keywords:KindergartenMusicteachingGamification一、研究背景和意义（一）研究背景幼儿音乐作为我国幼儿艺术教育领域的重要组成部分之一，是开展幼儿音乐学习必不可少的艺术课程之一，然而因为幼儿的自身水平限制，音乐对他们来说往往是抽象的，不具体的，是不容易被他们所接受理解的，所以他们对音乐的理解存在一定的难度。那么对于幼儿来说，困难的音乐该如何与幼儿之间进行相互连接？有什么方法能使他们进行互相沟通？音乐游戏即是最好的方法。在2001年，教育部门颁发了幼儿园教育指导纲要试行，在这个具有引导性的纲领性文件当中，其中明确的规定了幼儿园教育“应以游戏为基本活动”，这也确定了游戏教学在幼儿园教育活动中占有举足轻重的地位。幼儿园教学的重要组成部分之一就是音乐教学，教师采用音乐教学活动的形式对幼儿感受美、表现美的能力进行培养，进而促进幼儿各方面的均衡发展，因此幼儿教师如何开展音乐教学活动成为了重中之重。本论文运用文献研究法、观察法，从理论和实践方面深入探究幼儿教师开展音乐教学活动的现状及影响因素，根据研究结果给教师提出有效的建议，探索合理的课程设置、适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣，使幼儿园音乐教育的到更好的发展，拓宽幼儿园开展音乐活动方面的研究。中国幼教之父陈鹤琴极力提倡幼儿游戏教学活动，提出游戏对幼儿的身心发展有重要的价值。随着我国学前教育的发展，关于游戏在幼儿园教学中的组织与指导的研究越来越广泛,同时出现大量有影响力的理论专著、专业教材和科研论文等研究成果。（二）研究意义1 .理论意义音乐活动是幼儿非常喜欢的活动形式之一，但是音乐活动的内容和表现形式具有较高的抽象性，幼儿不易于接受。所以，探寻一种适合幼儿并与当下社会状况相匹配的教学方法迫在眉睫，而游戏和音乐教育活动的结合就在此时跃入大众的眼帘。国家教育部颁布的«3-6岁儿童学习与发展指南中提出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿与音乐教育游戏的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”相结合的教学活动既符合新课程改革的标准又符合幼儿身心发展的特点,笔者意在实习期间对普洱市A幼儿园的音乐教育教学活动现状进行研究，发现其存在问题并尝试性提出解决策略，以期能为教师有效开展幼儿音乐教育活动提供一些参考策略。2 .实践意义幼儿园音乐教育在幼儿园里是必不可少的，属于艺术领域，幼儿在音乐活动中可以学到很多东西，能够提高自己的音乐能力，学会一些有关音乐的技巧，甚至还能够陶冶情操，促进智力的发展。在以游戏化方式进行音乐教学时，强调以幼儿为主体，以达到幼儿通过在活动中主动学习以获得全面发展的最终目的。在游戏化课程学习的过程中,既发挥了幼儿的主体作用，又促进了幼儿的身体认知，使幼儿的情感与社会性可以和谐发展。但是由于“知识本位”这一教育观念的影响，幼儿园音乐教育出现了过于看中技能的学习倾向，未能注重幼儿学习过程中本身的感受,对幼儿的长远发展需要考虑不足，也就造成了幼儿音乐素质教育不达标的原因。教学游戏化强调“以人为本”的教育教学观念，注重幼儿发展的全面性和整体性，是有利于幼儿发展的教学模式。皮亚杰说过，游戏是伴随着发展,而不是导致了发展，因此音乐教学游戏化的活动过程便是活动结果，并不是一堂课结束之后才算活动结果，要着眼于观察幼儿们在活动学习中的动态发展，而不是片面的看活动结束后的静态结果。二、幼儿园小班音乐教学活动中存在的问题（一）音乐教学观念陈旧在当前的幼儿园音乐教学过程当中，幼儿教师作为幼儿学习的引领者和指导者，必须意识到，通过对幼儿进行音乐活动教学所产生的教育作用，要着重注重幼儿自身的情感体验，关注幼儿感受。因为幼儿正处于学前的启蒙状态，这时候学习音乐不仅仅能够提高幼儿的学唱能力与肢体的协调能力，还能激发出幼儿对音乐的创造与探索能力，从而帮助幼儿提高自身的综合素质。在现代很多的幼儿园教师当中，存在教育教学观念陈旧的现象，不懂得对教学活动进行创造性的改变，不能尊重幼儿在学习过程中的主体地位，只知道机械的向幼儿们灌输音乐知识，不能将游戏化运用到音乐教学中等现象,这样的教学行为对幼儿音乐素养的培养起不到任何作用，无法使音乐的魅力展现出来，更会让幼儿觉得音乐活动无趣，从而丧失学习音乐的兴趣。(二)不合理的教学目标在幼儿园音乐教学活动的设计当中，活动目标是设计的重要环节，活动目标制定的是否合理也对整个活动设计的整体方向起着决定性的作用。幼儿园教育指导纲要试行中强调，“幼儿教师应根据幼儿的实际发展水平制定相应的活动目标”，不宜制作不符合幼儿年龄阶段的教育目标。在游戏化教学之中，利用游戏合理制定教学目标，让幼儿们在游戏玩耍中轻松地完成教学目标，达到育人的教学目的。此外，教学目标的指导操作性较差，在当前的活动目标中出现的最多的就是“理解歌曲内容”“能够有感情有表情地演唱歌曲”等诸如此类的设计目标，这种教学目标过于的强调结果，从而忽视了幼儿学习的过程，这便是幼儿教师在活动的实施过程中很不自觉的就偏向重技能的教学结果的原因，是不利于幼儿的身心发展的，所以在幼儿学习音乐的过程中，应多注重游戏化的学习过程。(三)未凸显活动对象的主体性在幼儿园音乐教学活动的过程中，应以幼儿为主体。在素质教育的影响下，有很多的幼儿园开始组织游戏化的教学课程，虽然是挂上了游戏的标签,却没有做到真正的游戏化教学。幼儿在教学活动中仍然是居于被动的地位，并不能再游戏中体验到音乐的魅力，最主要的原因是幼儿园教师为了应对游戏化教学而随便编造的游戏，只是为了游戏教学而设置的游戏，没有注意到游戏化教学是在音乐中玩，在玩中学音乐这一特点，不能对幼儿学习音乐，提高审美带来帮助。教师在幼儿学习的过程中，应充分尊重幼儿的主体地位。教师呈现的角色，可以根据幼儿的需要而随时的变幻，要注意教师是和幼儿一起主动建构经验的“学习者”，并不只是传授幼儿音乐知识的“施教者”，在幼儿的学习过程中，它可以对幼儿的学习进行指导，但是不能进行直接的干预，可以对音乐游戏进行引导，但是能强制的进行全权操控，在整个学习过程中，教师仅仅是一个辅导者的角色，以此凸显幼儿的主体地位，让幼儿主动的参与到音乐活动的学习中。三、幼儿园小班音乐教学活动优化策略(一)更新音乐教学观念在传统的教学理念和思维里，教师只注重传授学生知识，一味地让学生机械的接受教师所传授的知识，很少关注学生在学习接受知识的过程中的情感体验。这样的教授方式，学生们很难理解知识，也达不到较好的学习效果。在音乐教学中，也是同样的原理。音乐本来就是一种美的感受，音乐的本质不仅是唱歌，它是一个宽广的学科体系，它所包含的内容可以是一个人综合素质和身心健康的体现。所以，在音乐教学中，以传统的教学方式是行不通的。特别是对于幼儿们来说，他们的身心阶段还处于一个不易接受，不可控的时期。在音乐的教学中，教师就必须得更新教学观念，弱化自己的领导地位，强化幼儿主体地位，不要一味地只是灌输音乐知识，而是着重的培养幼儿热爱音乐的兴趣，以提高幼儿探索音乐，增加学习兴趣，主动接受学习为任务。游戏化教学是教师充分利用幼儿的童真、童心，在教学过程中，加入幼儿们感兴趣的游戏进行组织教学，发掘幼儿最喜欢、最易被接受的学习方式。这样的教学方式，既能够使学生在音乐教学活动中感受到音乐所带来的乐趣，又能够使幼儿通过游戏活动增加课堂幸福感，增加上音乐课的学习兴趣，提高幼儿的音乐感悟能力，从而促进学生身心健康全面发展。(二)制定合理的教学目标在幼儿园音乐教学活动的设计中，音乐教学目标的设定也是非常重要的一个环节。在幼儿音乐教学目标的设定中，教师必须遵守幼儿园教育指导纲要试行中的规定，强调幼儿教师应根据幼儿的实际发展水平制定相应的活动目标，不宜制作不符合幼儿年龄阶段的教育目标，否则对幼儿的教学将不能达到所期望的教学目标，不能促使教学任务的成功完成。然而，在现实生活中有部分幼儿音乐教学中，教师思想过于靠前，从而对音乐教学目标的设定不符合幼儿年龄阶段的教育目标，也导致整个教育活动下来，幼儿们并不能较好的完成教学任务，达不到教学目标要求。因此，教师必须制定符合幼儿发展阶段的教学目标，以促进教育任务的达成。另外，在制定教学目标的时候，教学目标不可以一味地强调结果性目标，而是应该注重过程性目标。在教学过程中，教师要关注幼儿主体感受，将游戏化运用于幼儿音乐教学过程中，让幼儿们在轻松有趣的学习氛围中轻轻松松的完成教学目标，让教学目标寓于教学过程中。因此，教学目标也是一堂课好不好的基本标准。(三)凸现教育教学活动主体性在幼儿园音乐教育教学活动的过程中，由于幼儿年龄小，自己的主体意识不高，教师便自主的将课堂的主体地位转移到自己身上，对课堂加以干预。在游戏化的教育教学模式中，部分教师只是做到了游戏化教学这一个主体，但是实际上只是挂上了游戏化标签，在实际的教学过程中对于游戏化教学这一模式实际上是有形无神，课堂上并未展示出游戏化教学的真正含义，没有做到尊重幼儿在课堂上的主体地位，为了游戏化而游戏化，提前安排好游戏教学而教学，使幼儿一直在教师机械的安排下被动的接受教育学习，并没有注意到游戏化教学是让学生在学中玩，在玩中学的理念。因此，教师在幼儿音乐教育教学活动中，必须明白，教师是学习的辅导者，不是课堂上的主体，不能自主的强化教师是课堂主体的意识，要尊重幼儿的课堂主体地位以及学习的主体地位，不能将其转换或者忽略。而教师在课堂的角色随应着幼儿角色的转变而转变，对幼儿的教育学习进行合适的辅导，但不能对幼儿的学习进行直接干预，进行命令性的指导，应充分尊重幼儿的学习主体地位，积极调动幼儿的音乐学习兴趣和增强探索音乐的好奇心,让幼儿积极愉悦的主动参与到音乐的教育教学中去。（四）将游戏化运用于幼儿园小班音乐教学活动游戏化教学模式可以使幼儿与幼儿之间相互合作，相互沟通，拉近彼此之间的距离，能让幼儿懂得团体合作，明白团结的意义。所以，游戏化教学模式对幼儿的发展有着巨大的重要意义。1.选择合理教学内容在幼儿音乐课堂教学活动中，应根据幼儿的年龄特点出发，选择符合幼儿年龄阶段学习的音乐内容，教师在使用音乐教材的时候，可以创造性选择具有游戏化元素的音乐教学内容，以此大大增加课堂学习内容的趣味性。比如儿童歌曲狮王进行曲，此歌曲故事较情节化，具有丰富且赫然鲜明的动物形象。在教学此歌曲时，便可以利用儿童天生喜欢模仿的本性需求，对本首歌曲所涉及的故事情节，动物形象进行模仿，让孩子们在玩耍中参与音乐学习。游戏化的学习方式，可以让幼儿在玩耍之中对所学歌曲内容，歌曲结构有大概了解，继而对学习的主题有进一步的理解，从而慢慢地将本节课所涉及的教学目标潜移默化的传达给幼儿，这也是最容易被儿童所接受的一种学习方式。狮王进行曲中用了乐器来表现狮王出场的场景，也用乐器代表了狮吼声，幼儿在进行游戏表演时，通过对狮王和其他动物的模仿，可以使他们体会到神气和害怕这两种情绪，使他们享受游戏表演带来的乐趣，探索用身体语言来表现音乐的情感，用律动展现音乐本质。所以教师在选择教学内容时，需选择可以进行游戏教学方式的内容教学,内容本身所携带的趣味性，游戏性和情节性可以使幼儿的参与性，表现性得到激发，使他们更好地加入到音乐教学活动中。2 .设计有趣教学环节教师在进行音乐教学活动时，应抓住幼儿心理发展特点，了解到幼儿活泼好动，喜欢游戏的特征，把游戏因素添加到音乐课堂教学设计中，渗透到整个教学情景之中，从而可以让幼儿进入到轻松的学习氛围之中，在快乐的心情中接收学习知识。以小猫捉老鼠为例，将要学习的新歌融入到玩的过程当中，在学上习本首歌曲时，老师可以对教学环境加以创设，用歌曲小老鼠上灯台这一故事进行开课导入，把小老鼠上灯台的故事加以调整，老师借助教具（老鼠头套），用身体的律动和肢体的动作表演，展现小老鼠偷油喝的场景,以此引出歌曲小猫捉老鼠，然后借助快板用念唱的方式帮助幼儿了解朗诵歌词，让幼儿在音乐的伴奏下识记歌词。此外，可以通过“小猫捉老鼠”这一主线，让孩子们玩“猫捉老鼠”的游戏。选取一部分学生扮演猫咪，一部分学生扮演老鼠，在老师的指导下，结合背景音乐边表演边演唱此歌曲。这样的课堂教学方式，将游戏运用于歌曲教学当中，对教材做了创造性的改变，使教学环节变得生动有趣，让幼儿在游戏中接受知识的熏陶，有利于幼儿更好地理解音乐。3 .合理制定规则世界上的任何事情都有它的规则性，音乐活动也包括在内，如果一个活动没有规则，便会显得杂乱无章，所以遵循规则是一场活动能否顺利有效进行的前提所在，所以在教育教学活动中，老师拟订的活动规则直接影响到幼儿学习的兴趣和积极性。如果在活动中幼儿无法理解规则，而教师在一旁一味地只强调要尊重规则，幼儿在不能理解规则的情况下，便不能完成游戏任务，从而也对这次的游戏活动失去兴趣，失去耐心，没有学习的动力，便不能达到教学的目标，那么这堂课的任务便无法完成，同时对幼儿课堂的学习兴趣浓度也有一定的打击，所以合理制定游戏规则有利于促进游戏化教学，提升幼儿学习兴趣，完善教学方式，也促进教师教学专业的发展。另外，在了解到合理的规则对于游戏化教学的重要性之后，就应该考虑采用什么方式将规则嵌入到游戏化教学当中，“无痕迹”式渗透方式应为首选。幼儿园因为身心发展特点，他们的理解能力是有很大的局限性的，假如老师没有从这方面去考虑，只是僵硬的在那里提示幼儿们一定要遵守规则，不仅不会激励幼儿去遵循这个规则，更会导致幼儿对游戏活动失去继续进行的兴致这样的一个坏的后果。所以我们采用“无痕迹”式渗透法，在游戏中悄无声息的埋下规则，让幼儿们在不知觉的情况下去遵守这个游戏规则。仍以猫抓老鼠为例，教师在教学之前将此首歌曲改为一个完整的故事进行情景创设，让学生扮演小猫和老鼠进行游戏互动，当小猫在抓老鼠的时候，老鼠可以快速地躲藏起来，但是有的时候有的孩子很愿意享受这个被抓的过程，当小猫来抓他们的时候，故意慢吞吞的走着，想要故意被他们抓住，这个时候老师就应该大声的喊道：“大猫出现了，现在要抓住老鼠了，老鼠还不快快躲藏起来！”就是通过这样的音乐情景的引导，将规则无形的渗入到游戏当中，幼儿慢慢地也领悟到了这种规则，并且在轻松有趣的游戏氛围中，遵循了这种游戏规则。所以规则的制定很重要，怎样将规则正确的运用到教学方式中更重要，以此促进游戏化教学方式的发展与成熟。最后在制定规则的时候，可以与幼儿沟通并结合音乐的节拍，共同制作游戏规则，这样的活动规则得到幼儿的认可，也可以检验规则的适宜性和可行性，更能促进他们去遵循规则，达到更好的完成游戏的效果并感受音乐的变化。总的来说，幼儿学习的前提一定是有愉快的心情开始，让幼儿在快乐的游戏中接受知识，引导幼儿往正确的方向发展，这也给教师们的专业水平提出了更高的要求，应钻研怎样将游戏化寓于音乐教学之中去，怎样用更深层次的手法、策略、方法去展现游戏化音乐教学方式，科学的将游戏化教学融入到音乐教育教学活动之中，让幼儿们在这种学习方式中学习能够终身受益。四、总结本次研究主要对幼儿教师开展音乐教学活动方面进行了探讨。首先从音乐教学目标、教学内容、教学组织形式等方面，运用观察法和案例分析法分析了幼儿教师开展音乐教学的现状和存在的问题。在教学目标方面，幼儿教师对于目标的认识比较片面，目标设置的不合理；在教学内容方面，幼儿教师选择的内容选择较为单一；在教学组织方面，形式较为陈旧；当然幼儿教师自身也存在专业能力不足的问题。最后根据现状、存在的问题及影响因素提出了一些建议，包括更新教学观念，合理化教学目标，凸显教学主体以及将游戏活动融入音乐教学的建议，并且对于如何展开游戏活动教学进行了详细的探讨。当然本次研究所提的建议还是比较浅显，希望可以对以后幼儿教师开展音乐教学活动有所帮助。参考文献1黄瑾：学前儿童音乐教育，上海:华东师范大学出版，2006年版。2丁晓琴：幼儿园音乐教学活动实施现状及对策研究，江西科技师范大学,2019年。3杨梦萍：农村幼儿园音乐教学现状的个案研究，南京师范大学，2014年。4金琪：浅谈音乐活动游戏化的实施策略，科学咨询（教育科研）2020年第7期。5仇琰：幼儿园音乐活动课程游戏化略谈，才智2020年第4期。6徐云：浅谈游戏化的幼儿园音乐教学，科学大众（科学教育）2019年第5期。7朱雯：幼儿园音乐教学活动游戏化的应用研究，教育观察2019年第9期。8曾芸婷：幼儿园音乐活动游戏化问题探讨，教育观察2020年第5期。9洪培琼：幼儿园音乐教学游戏化的思考，儿童发展研究2016年第3期。10裴璇：幼儿园音乐教学游戏化策略，黑龙江科学2018年第7期。11陈莹：幼儿园音乐活动教学游戏化之策略谈，佳木斯职业学院学报20学年第10期。12卢颜伊：基于核心素养培养下的幼儿园音乐教育策略研究，戏剧2019年第26期。致谢春华秋实，时光如白驹过隙，不经意间大学生活就要结束。回首过往岁月，这段求学经历给我留下了一串串丰厚而珍贵的记忆。成长都离不开我的学校对我的培养。我感恩学校学院对我的栽培，我想,未来无论我身居何地，心里都将系着母校，它的成长便是我的荣光。大学的学习之所以有较大的突破和进步，首先最感激的人是我的导师。老师无论有多忙，总会牺牲自己的休息时间细致的指导和修改，从选题到论文完成，老师总是不厌其烦。在这里，我要诚挚的感谢老师，祝福我的导师!感谢学院里这各位老师，老师们的博学、对学生的爱和责任也深深的影响着我，感激老师们为我们倾情授课，为我们指点迷津，老师们的教诲定会使我受益终身。感谢为我的论文写作提供方便的幼儿园和工作在一线的幼儿老师们，是你们热心的帮助和配合才使我的研究得以顺利完成。最后，我要向我的父母和家人道一声感谢！到今天为止，我的每一个成长和进步都有一个前提，那就是家人的支持和鼓励，祝福我的家人身体健康!毕业论文的结语是大学生活的结束，但却是崭新生活的开始，希望带着母校赋予我的一切良好品质去拥抱一个新的开端!