幼儿园案例分析老师,我错了.docx

“老师，我的简笔划书丢了。”刘明跑到我面前对我说。“不要着急，老师帮你找找。”我拍了拍手让孩子肃静下来。问道：“谁拿刘明小朋友的简笔划书了?”小朋友都说没拿，看看实在问不出来。我只好挨个从每一个书包里找。当我走到王阳跟前时，他抱着书包对我说：“老师，我真的没拿。”于是，我相信了。便去其他幼儿的书包里找，结果可想而知。这时，李欣走到我跟前对我说：“老师，就是王阳拿的，我刚还看见了。”于是，我又走到王阳跟前，希翼他能主动拿出来。可是，王阳还是紧紧抱着书包哭着说：“没有在我的再三劝说下，他终于放开手，打开书包。我一眼就看到了一本简笔划书，一问果真是刘明的。这时的王阳还很委屈的在啜泣。于是便我将他叫到跟前，对他讲了拿小朋友的东西是不对的，想看可以征得小朋友的允许后再看，但不能随便把别人的东西装起来。听着听着，王阳再也不啜泣，对我说：“老师，我错了，以后我再也不拿小朋友的东西了。”从那以后，王阳虽然还是那末调皮，但是再也没有小朋友说王阳拿他们的东西了。案例分析：在幼儿的潜意识之中，什么“你断俄的”“他的”只要饿“喜欢就全是俄的二就会据为己有。而他们也不认为这样会有什么不妥，更不知道“对”与“错”的界线。因此，作为老师的我们此时应是一个好的指引者和引导者。首先，我们应理解他们的做法，其次应及时的指出这样做是不对的。然后再赋予正确的引导，告诉他们要学会欣赏、学会与别人共同分享而不是占有。并列举一些实例让幼儿意识到自己的错误。鼓励他们做一个诚实、诚信而又让大家喜欢的好孩子。这样，既维护了他们幼稚而又幼小的心灵，又收到了良好的效果。图书区的安全及伤害说明案例几个小火伴一起来到了图书区,他们分别选择了自己想看的图书,开始阅读起来。刚开始他们还能各自肃静地看书,渐渐地就聊起天来后来,某同学想看郑好的书,郑好没有允许,某同学就把郑好的书抢了过来,结果某同学的手指头被书划了一道口子。分析与措施分析L某同学的手被书划破一道口子,是因为某同学动作太猛造成的。2 .经过一段时间的在园生活,小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时,他们会先进行商议。但这次,在商议失败后,她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。措施L教师即将把某同学送到保健室,保健医先查看她的伤情,然后给某同学擦了点药,并告诉了她应该注意什么。3 .教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。4 .教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示，如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等，贴在图书区墙上。5 .引导家长在家也要多对孩子做工作，可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师。二、图书区的伤害说明伤害预见1 .为了阅读某本书而浮现争执时,易浮现打人或者咬人的现象。2 .因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来,或者撞到其他小朋友的椅子上。3 .翻书时,动作太猛,易被书划破皮肤4 .撕书或者用嘴啃书。伤害面对L如果幼儿受伤,教师要先简单查看幼儿的伤口,然后找保健医进行处理。5 .教师要安慰受伤的幼儿。6 .离园时,将幼儿受伤的情况告知家长。伤害补救L引导幼儿要爱护图书不撕书,不独占图书,要懂得分享。7 .指导幼儿正确的坐姿,理解正确坐姿的重要性。8 .每天评价活动情况时,主要点评一下在图书区做得好的幼儿。4,引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法,学会与人商议。