兴唐小学学生心理健康辅导干预典型案例.docx

兴唐小学学生心理健康辅导干预典型案例一、家庭背景XXX,男，11岁，四年级学生。学习成绩较差，平时学习习惯较差。性格上，调皮、多疑、自卑。在交往方面的主要问题有：不合群，自卑感强，避与老师同学相处、说话，曾经因学习上的事对老师撒过谎。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达力量差。家勋父母离异跟随爷爷奶奶生活，父亲平时工作很忙，很少时间回家，更没有精力与孩子沟通。唯一的沟通就是问考试成绩，一听说成绩不抱负，就是一顿打骂，长期这样，孩子也不再有实话对家长讲。总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。二、主要心理问题分析通过几个月的观察与了解，我发现家勋与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下的缘由：家长期望值过高；集体的排斥。因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。三、矫正措施（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说孩子家长为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我把孩子近期的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑张巧的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。克服望子成龙的急迫思想，要留意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。通过给家长写信、学校联络薄等方式，建议家长对孩子多鼓励少批评多关心少打骂，为孩子营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利干减轻孩子与家长交往时的紧张感，消退家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮孩子树立自信念，增强自尊心，这是促使孩子自信地与人交往。（二）促进同学关心集体的力量是无穷的，我在培养家勋交往自信念方面。还留意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助张巧在集体中找回自信，学会交往。首先为家勋营造一个公平友爱的学习环境。我支配一个外向、活泼、乐于助人的同学做他的同桌。这样当家勋有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信念。同时，也能让家勋在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助家勋走好人际交往的第一步。其次，我还组织各种集体活动，让他积极的参与到活动中来发挥孩子在小队活动中的作用让他的优点积极表现出来，得到大家的认可，帮助他找回自尊，恢复信念。另外，我还留意到家勋没有知心伴侣，就在班上开展手拉手”活动，活动一开始，示意班内好同学和后进生交伴侣。相互帮助。同时，通过这一形式促进孩子大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性循序渐进。帮助孩子树立交往的自信念。进行了一段时间的心理辅导后，家勋的交往自信念明显提高了，家长反映他不再孤僻了，能主动和家长谈学习上的事，有肯定的自觉性，能和老师进行沟通，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤独，不说话，现在有了一群知心伴侣，平时也能主动去帮助同学。兴唐镇兴唐小学2023年5月