智慧课堂,让道德与法治更有趣 论文.docx

智慧课堂，让道德与法治更有趣摘要：经过长期努力，中国特色社会主义已经进入了新时代，2020年是国家决胜全面建成小康社会的收官之年，而实施科教兴国战略更是国家的重大战略决策部署。通过借助我省科大讯飞公司的班班通多媒体、华为平板同屏设以及希沃白板等智慧教育软件，道德与法治教师一改往日枯燥无味的生硬课堂,赋予道德与法治课堂极大地趣味性，也有助于小学生积极主动地去亲身体验，思考，探究课堂上所生成的各种问题。基于培养小学生核心素养的教学目标，教师通过为学生打造一节节智慧课堂去启迪学生的生活，引导其身心健康成长,培养良好的行为习惯，教师愿意教，学生喜欢学，寓教于学的教学模式能够极大地提高道德与法治课堂的趣味性与实践性，从而达到道德与法治相应的教学效果。关键词：道德与法治，智慧课堂，核心素养，道德，活动引言：新课程标准中提出道德与法治课程是以小学生儿童的生活为基础；以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。科教兴国战略的大力实施，传统的一本教材满堂灌的教学模式已无法满足新时代道德与法治课程的需要，作为新时代的教育工作者，我们应与时俱进，提高自己的现代化教育信息技术水平，利用畅言智慧教育，希沃白板等新媒体技术，尽可能地为学生打造富有灵魂的智慧课堂以满足学生日益增长的学习需要。根据新时代学生发展的需要和身心发展的特点，教师更应以正确的价值观引导学生更好地适应学校生活；形成良好的品德和行为习惯；在充满探究与创造乐趣的童年生活中；为学会生活、学会做人打下基础。一、启迪生活，正确引导1 .引导学生热爱生活、学会关心、积极探究道德与法治教育要正确引导小学生体验自身生活和参与社会生活的过程；学会热爱生活、创造生活、服务自我、他人和集体；学会关心、学习做人。智慧课堂正是帮助道德与法治教师实现教学目标的得力助手。2 .道德存在于小学生的生活中；德育离不开小学生的生活道德寓于小学生生活的方方面面.小学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。只有源于小学生实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。良好道德的培养必须在小学生的生活中进行。二、编织活动，促进实践道德与法治课程教学不能仅仅传授单一的书本知识，与常规教育不同，本课程更应该注重课程活动的开展。根据小学生认知发展规律，道德与法治教师应多借助现代多媒体信息技术去设计可以让学生积极参与的参与的各种趣味主题活动、游戏或其他实践活动以亲身体验、感悟，从而能够在潜移默化的学习过程中塑造良好的道德与价值观。三、寓教于学，增加趣味道德与法治课程根据社会与时代发展的需要和小学生身心发展的特点而设置，而小学生的知识是通过其在生活和活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；学生的发展是其怀着对生活的热爱；通过参与丰富多彩的生活实践；与外部环境积极互动而逐步实现的。因此，要想使道德与法治课程对学生的发展有意义，教师就必须打造植根于学生生活的智慧课堂。1 .畅言教育系统班班通设备随着国家经济的发展和科教兴国战略的大力实施，新时代的学校硬件设施有了质的飞跃，基本上每间教室都配备了电子教学设备并安装了畅言教学软件,通过将道德与法治请进电脑，实现了人机的有效结合，电子课本配备了相应的FLASH动画，PPT课件等资源，为枯燥课堂注入了新鲜的血液.2 .多媒体PPT课件、希沃白板道德与法治教师可以通过自行搜索素材并加以整合利用，也可以利用希沃白板软件，去对所设计的PPT课件进行优化提升，在课件设计上，应多采用学生感兴趣的动画，活动图，片，短视频等新媒体形式倾心打造蕴含核心素养的道德与法治智慧课堂。四、明理守法，才德兼备一个人的思想品质是素质结构中最重要的部分，它包括认知能力、道德体验能力和行为能力。道德与法治课是小学阶段对学生进行思想道德教育的一门重要学科，它具有明理、激情、导行三个过程有机结合的教学特点。通过利用现代多媒体信息技术，将明理、激情、导行与教学设计紧密联系在一起，充分地去引导学生明理守法，才德兼备，只有这样，智慧课堂才算名副其实，实至名归。五、敢于思考，勤于动手1 .智慧课堂教学目标(1)喜欢提问和探寻问题的答案。对周围环境充满兴趣；喜欢接触新鲜事物。(3)喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活。(4)能根据需要曲手做简单的道具；小模型；小街品等来开展活动。(5)能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动。(6)学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动。(7)能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。(8)能对问题提出自己的想法与看法。(9)学习利用图书、网络等多种方式收集需要的资料。(10)在他人的帮助下；能总结、提升获得的经验或信息。2.正确认识教师的角色和作用在道德与法治课堂中，教师不仅是学生学习的支持者，合作者更是指导者。教师不是单纯的知识传授者，也不是教教科书的人，应让自己努力成为为学生学习创设适宜的活动环境与条件的支持者。教师应适时引导学生活动向正确方向发展，通过亲历活动去达到道德与法治教学目标。教师的角色将转变为学生口主学习的指导者73%19A3、Ajm包引指导学生8%叁学生的在。4 ft图3教师角色的转变总而言之，新时代道德与法治课堂绝不可以再向以往一样满堂灌式的去教学。作为青年教师的我们应随时随地地更新自身知识储备库，认真学习最新现代多媒体信息技术，学以致用，尽自己的最大努力让道德与法治课堂智&'起来，将学生的学习积极性调动起来，不忘初心，争做一名四有好老师！参考文献1丁玉玲：浅析当代小学生思想道德教育存在的问题及对策，中国科教创新导刊，2010年33期。高海：浅谈小学生思想道德教育如何创新性开展，课程教育研究，2015年22期程亚冬：探析小学生思想道德教育的方法和途径，课程教育研究（新教师教学），2015年30期