《新能源汽车故障诊断与排除》一体化课程标准.docx

新能源汽车故障诊断与排除一体化课程标准基准学一体化课程称新能源汽车故障诊断与排除96学时时典型工作任务描述新能源汽车由于行驶里程、运行时间的增加或使用、保养、维护维修不当等原因，可能会造成电动汽车电控系统故障、电池及管理系统故障、充配电系统故障、电气设备故障及控制系统发生故障，常见的故障有传感器故障、线路故障、控制模块故障等。为恢复电动汽车正常工作性能需对电动汽车各控制系统进行故障诊断与排除。此时，汽车维修工需对新能源汽车各控制系统进行全面的检测、使用专用故障诊断仪读取故障码，判断故障原因，进行故障诊断及部件更换、维修，以恢复车辆的正常使用性能。汽车维修工从班组长处接受维修任务，阅读维修工单，明确任务要求，确认故障现象，查阅相应车型的维修手册，明确相应维修作业流程与规范；通过独立或合作方式，在确保安全的前提下，按作业流程规范地对驱动系统故障进行诊断，确认故障部位后，实施相应零部件的拆卸、检查、检测、修复、更换及系统读写标定等工作；作业过程要具有成本意识和应急处理能力，对于发现的维修增项须经前台、客户确认后实施，自检合格后交付班组长进行质量检验。作业过程中，汽车维修工应严格遵守汽车生产厂家制定的操作规程、企业内部检验规范、安全生产制度、环保管理制度以及“7S”管理规定。工作要素分析工作对象：工具：工作要求：1.维修工L工具：维修通用工具套装、绝缘工具套装、1.根据维修任务单的阅读；专用维修专用工具等；工单，明确作业内容和2.新能源2.材料：电工胶布、防护用品、修理包、清洗要求；汽车故障现象剂、急救包、零配件等；2.任务实施准备，的确认；3.设备：教学整车、举升机、万用表、汽车故与学习小组成员进行3.与前台障诊断仪、测试线等；专业沟通，明确角色分接待、工具管理4.资料：维修工单、维修手册、维修电路图、工，工作内容划分，确员、配件管理作业记录单等。定完成指标，评价考核员、班组长和车工作方法：故障再现法、电路图识读法、故障占八、，间主管等人员的沟通；4 .维修资料的查阅与故障分析；5 .工量具、耗材、设备的准备；6 .新能源汽车系统故障的诊断、故障点修复作业；7 .维修质量的检验。树分析法、仪器设备诊断法、零部件替换法等。劳动组织方式：以独立或小组合作的方式进行。明确工作任务内容，查阅维修资料，制定维修方案，正确准备维修零部件和辅料，专用工量具及检测设备。对车辆驱动系统实施数据检测、故障码读取、故障部位查找、故障点修复作业。3 .从满足客户对汽车维修质量、经济性、维修时间等需求的角度来制定新能源汽车故障诊断维修方案；4 .数据检测、故障码读取、故障部位查找、故障点修复等工作符合标准规范；5 .作业过程严格执行企业安全生产制度、环保管理制度以及“7S”管理规定；6 .对已完成的工作进行记录、评价、反馈和存档。一体化课程目标学习目标学习完本课程后，学生应当能够胜任基础常见的新能源汽车系统故障诊断及检修排除工作，包括新能源汽车高压下电与检验、新能源汽车高压电控总成故障检修、新能源汽车动力蓄电池故障诊断检修、新能源汽车驱动电机故障诊断检修、新能源汽车充电系统故障诊断检修等，并严格执行企业安全生产制度、环保管理制度和“7S”管理规定，具备独立分析与解决专业问题的能力。具有坚持不懈、崇尚实践、追求卓越的能力。具体目标为：L能阅读并规范填写维修工单，就车确认故障现象并记录相关信息，通过获取有效故障信息，明确新能源汽车系统故障诊断与排除作业的项目、内容和工期要求；2 .能参照维修手册和前期获取的相关知识，根据厂家规定和客户要求，通过故障树、鱼骨图等方法，综合分析故障原因，从满足顾客对汽车维修质量、经济性等需求的角度制定新能源汽车系统故障诊断方案和作业流程，并进行作业前的准备工作；3 .能按新能源汽车系统故障诊断方案，根据新能源汽车维修技术规范和作业流程，以独立或小组合作的方式，在规定时间内完成新能源汽车故障诊断与检测；维修更换、系统模块读写标定等任务并填写维修记录；4 .能根据企业检验制度，按行业竣工检验标准，对维修作业质量进行自检、组检和终检，在维修工单上填写质检结果；5 .能分析现阶段新能源汽车技术快速迭代升级改进特点，在故障诊断实践中要严谨理性，培养严谨的求知态度和清晰的逻辑思维。职业能力要求通过立德树人、任务引领型的项目活动，使学生在学习中逐步形成自主学习的能力。在学习培养学生独立思考、钻研探索的兴趣，使学生在学习中获取满足感、成就感。在学习过程中激发学生的爱国情怀、培养学生诚信、敬业、友善的情操，在完成工作任务中逐步形成分析和解决问题的能力。培养认真细致，一丝不苟的精神。培养具有合作精神和管理协调能力，善于沟通，具有良好的心理素质，为学生发展职业能力奠定良好的基础。养成爱党爱国、遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、助人为乐、奉献社会、爱护环境、团结友善、吃苦耐劳的品德；养成善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯；具有团队意识，能进行良好的团队合作；养成规范操作的良好习惯。培养良好的劳动纪律观念。学习任务项目序号项目名称子任务序号子任务名称学时1新能源汽车底盘综合故障检修11新能源汽车传动异响故障检修812新能源汽车转向沉重故障检修813新能源汽车制动系统故障检修82新能源汽车电器系统综合故障诊断与排除21新能源汽车灯光不亮故障诊断与排除822新能源汽车防盗系统工作异常故障诊断与排除823新能源汽车车载网络无法通信故障诊断与排除83新能源汽车先进驾驶辅助系统故障诊断与排除31自适应巡航系统无法工作故障诊端与排除832车道保持系统功能失效故障诊断与排除833自动泊车功能失效故障诊断与排8除34自动紧急制动系统不工作故障诊断与排除84新能源汽车高压电安全检验41新能源汽车高压下电标准流程442新能源汽车高压验电标准流程443新能源汽车高压接触器检测844新能源汽车高压母线检测845新能源汽车高压漏电安全检测85新能源汽车高压电控总成综合故障诊断与排除51新能源汽车高压电控总成检查维护85一2新能源汽车高压电控总成拆卸与更换853高压电控总成高压线束绝缘检验854高压电控总成低压线束端子检测。86新能源汽车动力电池综合故障诊断与排除61新能源汽车动力电池过热故障诊断与排除862新能源汽车动力电池均衡一致性检测863新能源汽车动力电池一致性修复864新能源汽车动力电池性能检测与评估87新能源汽车驱动电机综合故障诊断与排除71新能源汽车驱动电机性能检测与评估872IGBT模块控制逻辑认知。S73电机控制器系统故障码读取分析。874电机控制器低压控制故障检测。87一5电机控制器通讯故障检测。88新能源汽车充配电系统综合故障诊断与排除81新能源汽车充配电多合一控制模块检测882新能源汽车无法正常充电故障诊S断与排除83新能源汽车高压无法上电故障诊断与排除89阶段复习1、测试复习10测试1010阶段复习2、测试复习10测试1011阶段复习3、测试复习1()测试1012阶段复习4、测试复习1()测试1013期中复习、测试复习10测试1()14期末复习、测试复习10测试1()教学实施建议L教学组织方式方法建议采用行动导向的教学方法。为保证教学安全与实践效果，建议采取分组教学的形式（56人/组）。在完成工作任务的过程中，教师须加强示范与指导，注重学生高压电安全意识、职业素养和规范操作的培养。2.教学资源配备建议（1）教学场地一体化学习工作站须具备良好的安全、照明和通风条件，可分为集中理论教学区、分组实践教学区、信息检索区、工具存放区和成果展示区，并配备相应的多媒体教学设备、压缩空气供给系统等设施，面积以至少可同时容纳40人开展教学活动为宜。（2）工具、材料、设备按组配备：通用工具、专用工具（万用表、绝缘电阻测试仪、毫欧表、试灯、剥线钳、电烙铁、线束修复工具等）、防护用品、绝缘手套、电工胶布、焊锡、防护用品、冷却液、清洗剂、汽车故障诊断仪、举升机、维修工单、维修手册、维修案例、技术资料等。（3）教材资源：教材选用原则教材选用应符合教育部专业教学指导委员会推荐教材或重点建设教材及中国劳动社会保障出版社“十三五”、“十四五”国家级规划教材。倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源；优先选取以项目为载体的任务驱动理论实践一体化自编教材。任课教师也可以根据实际需要，按新技术、新规范自编教材用于教学。教学考核L注重工学结合一体化教学培养，以提高学生职业核心能力为目标。考核采用过程性考核与终结性考核相结合的方式进行，通过实际操作考核检验学生的专业技能、操作方法、工作安全意识等。根据考试项目与考试方法标准详细地制定考核方案和评分标准。2 .学生成绩评定，应综合平时作业、课堂积极性、平时测验及考试等情况综合进行，坚持自我评价、小组评价、教师评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合、主观评价与客观评价相结合的多元化评价原则，以利于学生综合职业能力的发展。3 .平时成绩的合成与统计方法平时成绩二作业平均成绩*30%+小测验平均成绩*30%+学习过程表现评定成绩*40%4 .期评成绩合成与统计方法如下：期末成绩一指各学科按照课程设计的知识块、课题、单元等进行实操考核的成绩。计算公式如下：期评成绩=平时成绩*50%+期末成绩*50%。