小学美术课堂教育的浅见 论文.docx

小学美术课堂教育的浅见摘要：美术作品在塑造学生人生观、价值观方面有着无与伦比的作用。本文从贴合学生生活实际，传达正能量，儿童思维入手，正确引导课堂纪律等几方面，结合自身教学经验积累，分享几点经验，以便更好地完成小学美术课程的教学。关键词：贴合实际，提高兴趣，德育教育，摆脱成人思维，引导课堂纪律引言小学学生思维不同于成年人，如何利用个人授课经验积累，改变自身成年人思维，以更贴近学生生活实际以及儿童思维，去引导评价学生的美术学习，意义重大。近期，中国人气CG画手乌合麒麟的画作致莫里森再次在互联网上引起广泛热议。我从一个美术教育工作者的角度去解读其作品。插画谴责澳大利亚士兵对阿富汗平民实施的暴行，其中蕴含极其辛辣的讽刺及大量的不易察觉的细节，体现了反战反施虐的人性之光。其艺术水准直接引起了全世界网友的共鸣，外交部发言人赵立坚同志将插画在推特置顶，甚至逼得澳大利亚总理莫里森先生亲自下场进行公开辩解。一幅画在国际话语权领域表现出的战斗力胜过千言万语。这让我再次体会到了美术作品的力量，坚定了我对这份事业的使命感。联系我自己的小学美术教育的实际，有了几点感悟进行分享。一、课程主题贴合实际，提高学习兴趣乌合麒麟表示，“我所画的，看起来场景是荒诞的，但却又是真真实实地曾在这个世界上某个角落发生过的事情。我希望更多人看到这幅画，关注到这起现实发生过的悲剧。1”这让我想起了毕加索在名作格尔尼卡中的一个小故事，一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕家索：“这是您的杰作吗？”毕加索面色严峻地说：“不，这是你们的杰作！”一个富有感染力，引起大多数人共鸣的的作品一定是贴近现实的。在小学美术课堂上，如何将低年级学生引入正确的美术课程中，其课程的主题一定是贴近学生的实际的。例如，在六年级下册书中拟人化的动漫形象一课，可以把动漫中的角色和实际生活中的形象进行对比，让学生主动去找它们之间的共性以及区别，加深美术形象在他们心中的烙印，并引导性的让他们发现,创作者画出某些较为夸张的形象，想要体现这个角色的什么特点，就比如狗，这一常见的形象，动漫里的大狗斯派克嘴很大，身体很宽，如果在现实生活中看到这种类似的狗，会不会让我们感觉这个狗很凶，会咬人，从而体现斯派克脾气暴躁，身体强壮的特点等。这样不仅让学生主动参与进来，还避免了教师在台上热情昂溢的讲，学生在下面毫无兴趣的听的尴尬。让学生们自己创作，尽可能用自己的语言去描述自己的作品（千万不要询问画作表达的意义，直观的描述更符合低年级学生的天性）。一方面增加学生们对文学作品的理解，一方面鼓励学生们通过作画表达自己的情感。达到学科交叉学习，提高学习效率。通过以上的方式，在学习的开始尽可能使学生们理解自己正在做的事，提高对美术的兴趣，是解决课堂上一切问题的根源。二、以正确的方式传达正能量的价值观，克服德育薄弱问题在贴合实际的基础上，美术作品需要潜移默化的塑造正确的人生观价值观，已正确的方式传达正能量。以学生的生活为例，通过学生们饮食方面入手，询问孩子们平时爱吃什么，比如土豆丝、红烧肉等，让他们根据自己的想象画出来，提高孩子们对绘画主题的兴趣。然后把全国各地的美食图片让孩子们观看，学习，然后告诉他们我们国家很大,有很多好吃的，每一个地方有什么样的美食，以此提升孩子们对国家各个地方的认识，增加学生对国家的认同感和自豪感。从某些美术作品中带给学生的直观感受，在加上教师正确地引导，会比平时很多言语上的说教给学生们更大的震撼，润物细无声的教育才是最好的教育，填鸭式的强塞只会适得其反。通过这些方式，塑造学生爱国、爱党、爱社会的人生观价值观，解决目前课堂上德育教育方面较为薄弱的问题，从根源上教育出能力、品德兼优国家栋梁。三、摆脱成人思维定式，让孩子有限度的自由发挥在小学美术教学环境里，孩子们本身绘画能力并非主要需要考虑的因素，增加孩子们的创造力才是根本，根据教学大纲循序渐进才是正确的方式。因此，不要鼓励孩子画已经成型的动漫人物。什么迪士尼公主啦，喜羊羊啦，日本漫画造型啦，这些已定型的形象对于孩子的创造力毫无帮助。偶尔画画可以，但是需要疏导：喜欢画公主的让她自己设计裙子和发型，喜欢画喜羊羊的让他自己设计一个喜牛牛之类的，总之需要发挥自己的想象，不能老是画自己喜欢的定型形象。同理，尽量不要发那种涂色练习册之类的东西给孩子，那种东西除了让孩子更守规矩之外别无用处。以学生为学习主体，老师作为引导者这句话已经说了无数次，但真正实行还需要老师们付出更多的心血和耐心。此外，想让学生们充分发挥自我想象力，表达自身的情感和对世界的认识，需要教师从根源上改变对学生美术作品的评价机制。教师们往往更喜欢画面整洁，线条流畅的学生画作。但很多学生仅仅是心中想要表达的东西很多，或者很抽象，没有办法用成人思维去理解，但却是他们自身独特的认知与见解。教师们需要和学生更多的沟通，了解他们平时的生活；并且还要花更多时间尝试去理解他们的画作。因此，学生的作业评价要本着多元化的方式进行，不追求统一标准，积极发现学生作品的闪光点，挖掘他们的审美潜力，这样才能培养出复合型的国家栋梁。四、正确的方式引导课堂纪律1.上课前准备。每堂课的开始教师可以先站在讲台提醒孩子：该上课了！等孩子静下来了再讲课。2 .张海峰在浅析小学课堂纪律管理提到，要为不同学生安排贴近主题的不同任务。作为教师，在习题设计上针对不同学生把握好“梯度、难度、广度、深度”，为那些差异生设计点能解决的习题，这样他们有事做了，课堂纪律也会更好些2。3 .不要把教学目标定的太高。“有人说，要想给学生一碗水，老师要有一桶水。”可是这一桶水，你也不能指望一次就全部倒进学生碗里，就算倒得下，学生也喝不下。我经常开玩笑一样地问老师们：“一种方案是教10分，学生学会1分；另外一种方案是教3分，学生学会2分；要哪种”毫无疑问，大家都选择后一种方案。所以，王文丽在刍论课堂中的“过“与"对”文中表示，如果教师把教学目标定得太高，忽视了学生的年段特点，违背了学生的认知规律，自然是教了半天，仍然教不会3。这会大大挫伤学生学习的积极性，导致他们不能专注于课堂上，会大大损害课堂纪律。4 .正面要求，明确方向。古语说“不教而杀谓之虐；不戒视成谓之暴”，不加告诫便要求成功叫做暴，因此，在课堂上，教师一定要向学生表达清楚并细化他们在课堂上应该做什么，不应该做什么，要多次反复的告诫，要求清楚。5 .奖罚有别。对于纪律遵守好的学生要特别进行鼓励，多夸奖，然后可以当着全班同学的面告诉他表现的很好，年底送一副老师画的画，并询问他想要什么内容的画；对于课堂纪律不好的学生要告诉他向表现好的同学学习，大家一起比赛，如果表现的有进步，老师同样会送他一幅画。6 .注意及时总结，及时反馈。心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移4。因此，定期给学生一段时间学习效果的公平公正的评价、反馈，是对学生学习积极性的极大增强，也是对加强课堂纪律的一种重要手段。以上是我对小学美术课堂上学生兴趣不足、德育薄弱、学生自主性发挥不足以及课堂纪律等一些问题的浅见，希望自己能够再接再厉，在这个岗位上发光发热，让每个学生都能体会美术学习的快乐。参考文献1乌合麒麟:澳士兵兽行比我的画更残忍天启预报张海峰，浅析小学课堂纪律管理，2014.5王文丽，刍论课堂中的“过“与”对"J,教育研究与评论(课堂观察),2021,(2):9-12王海飞，小学生课堂问题行为管理策略初探J,读写算(教师版)：素质教育论坛,2015(37):2.