2023盘古开天地教案.docx

2023盘古开天地教案2023盘古开天地教案篇1一、创设情境，渲染神话意境1、(出示课件)同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。2、如何读课题。3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。二、初读感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。2、识记生字词(课件出示)血液倒了下去逐渐下降创造猛劈滋润混沌抡起缓缓肌肤3、找中心句(1)词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。(2)生汇报(课件出示)(3)小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。(4)读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。(创造)创造这个词不好写，我们来写写这个词。三、走进神话创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的'呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。(一)学习第一自然段，感悟混沌1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？2、全班读。(二)学习盘古醒来1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。2、盘古醒来做了什么？谁来说说。(1)生汇报(课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去)(2)对比句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过(3)指导朗读，读出力大无比3、天和地又有什么变化呢？（1）生汇报（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。4、学习第三自然段（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。(2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地)哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)(3)我们也来当一分钟的盘古吧。(4)在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古一一；几百年甚至几千年过去了，盘古还是一一就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然(5)顶天立地时，盘古心里想一一(可当场写也可回去写)(6)盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。四、布置作业1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想一一。2、预习下一部分的内容。2023盘古开天地教案篇2盘古开天地是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字，读准“血、降”等多音字，会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字;体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。2、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣，并能用自己的话讲述这个故事。一、课前学一一牵手神话的魅力设计盘古开天地学习单（如下表），要求学生自主填写。二、课中学一一探究神话的奥秘（一）学前检测，人人过关1、课文朗读检测。同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了神话故事一一盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗？同桌轮读课文，互相倾听，互相纠正，互相感受盘古开天辟地的神奇。2、字词读写检测。这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？同学们，你们发现这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。同学们，学生字时，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有注意到的，请在书上写一到两遍，看清楚每一个字的笔画。（二）直入重点，感受夸张I、独自学习：同学们，盘古开天地是一个神话故事,充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子，圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里交流一下，与同学分享。3、研读第四自然段。有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，盘古开天地这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最后一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在脑子里画画，把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉会变成什么？（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；他的（），变成了（）的（）。请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？（播放盘古开天地的动画片片段）4、千言万语汇成一句话（齐读）：“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙J（三）想象画面，讲讲故事1、同学们，刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法，相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来一一那就是属于你自己的“盘古开天地”了。2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。3、班级展示，评选优秀神话王。三、课后学延伸神话的神韵引语：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上,盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比如还有：精卫（）、女蜗（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公O等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事一一后羿射日（附后），请大家按照学习盘古开天地方法独自学习，要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。2023盘古开天地教案篇3一、复习说话，导入新课。1、听写词语：导语：上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，（板书：盘古）初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。黑暗创造宇宙（一生上黑板听写）校对听写结果。2、说话导入。谁能用咱们听写的这几个词，把课文的主要意思说一说：盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。课文哪一段告诉了我们这个信息？最后一段先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古说说对盘古的印象伟大读最后一段二、研读课文，体会伟大。导语：盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间，让我们细细地品读课文，从课文中进一步感受盘古的伟大。请大家认真读读课文，找一找，你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟,有收获的请举手弹性教学：1、教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。”a、请用一个成语来概括这个动作顶天立地老师示范做这一个动作b、找反义词升高一一下沉师随机板书重点体会"使劲”一词。使劲一词让你感受到了什么？指导朗读这一句。c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一句。2、教学：”他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西,慢慢下降，变成了地Ja、理解：混沌宇宙形成以前模糊一团的景象“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去J谁是大力士来读读这一句？随机板书重点理解动词：抡、猛劈b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西,慢慢下降，变成了地。知道朗读这一句，可指名读，再齐读。这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来反映敏捷是聪明的表现师随机板书c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一段）3教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成了滋润万物的雨露。读读这一段，说说自己的体会。盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样开小火车读自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组齐读第四段请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特当回作者，拼起来是一段完整的文章交流，互评看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一段）4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！”再次齐读最后一段5、课后寻找其他的英雄神话板书设计：盘古开天地创造宇宙化作：气息风云声音隆隆的雷声四肢四极血液江河汗水雨露肌肤大地汗毛树木2023盘古开天地教案篇4一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）谈话激趣，导入新课。（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2、指名认读生词，相机正音。3、引导学生了解并归纳课文主要内容。4、指导学生找出文中的中心句。5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。（二）质疑问难，培养学生的问题意识。1、围绕“创造”质疑。2、师生共同梳理、归纳问题。学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片）2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解“抡”的意思。（板书:“抡”）比较“拿"与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。研读第3自然段，感悟天地成形的过程。体会“顶”，“蹬”（板书）感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形）四、回归整体，升化认识。围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。2023盘古开天地教案篇5一、动画激趣，走进神话1、做游戏：猜一猜。动画片出示学生熟悉的神话故事，如女婿补天、后羿射日等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。2、师生共同探讨神话故事的特点。3、揭示课题，齐读质疑师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课盘古开天地。（板书课题并齐读）师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？生自由答。师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？二、初读课文，整体感知1、初读课文，扫清生字障碍。师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）2、检查字词掌握情况。3、指名学生读文。4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。5、教学书写“创造”。三、细读品味，感悟精神1、理解“混沌”，引出重点段落。师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？生：混沌一片帮助学生理解混沌。师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？生自由读文后汇报（2、3自然段）2、学习第2自然段师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。指名学生读文。师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？（抡起、劈开、轻而清、重而浊）（1）理解“抡起”、“劈开”师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）（2）理解“轻而清”、“重而浊”师：只听一声巨响。（音效）生：混沌一片的东西渐渐分开了师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）3、学习第3自然段师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地J做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈,地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？生：不知道多少年。师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？3、学习第4自然段。师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？生：他的身体发生了巨大的变化。师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好!4、教学“排比”这一修辞方法。师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。5、引导想象。这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的O变成了O的（）。四、情感升华1、回归主题师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。2、再次评价盘古3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。