12古诗三首 示儿 公开课一等奖创新教学设计_1.docx

12古诗三首示儿公开课一等奖创新教学设计部编版第九册第四单元12课示儿一、课题名称示儿二、教材分析古诗三首包括示儿题临安邸己亥杂诗三首爱国诗篇，示儿为陆游临终遗嘱，题临安邸是一首政治讽刺诗，己亥杂诗是一首出色的政治诗，三首诗都充斥着爱国主义色彩，三首诗共用一个主题串联起来，在知识运用基础上加以人文色彩。三、学情分析五年级学生已经具备一定搜集资料的能力，能够在课前查阅古诗背景，和作者生平等相关资料，学生在感悟三首古诗时，不能仅仅局限于对诗句字面意思的理解以及诗意疏通和句子积累，还因顾及失背后的情味意蕴。四、教学目标1.会认会写本诗的生字“祭、乃”，能借助注释理解“示儿”“乃翁"“九州”“王师”等重点词语意思。2 .指导学生有感情的朗读、背诵示儿，默写示儿。3 .借助注释和背景资料，准确理解诗人“北定中原”遗愿。4 .体会诗人的爱国情怀。五、教学重难点借助注释，联系写作背景理解示儿诗句之意，体会诗人思想感情。六、教学方法讲授法、谈话法、情景创设法七、教学准备PPT课件、相关音视频八、教学时间一课时40分钟九、教学过程（一）话遗憾，引诗题每个人生活在世界上都有一些遗憾的事物，而能让我们感到遗憾的是心中挥之不去，难以忘却的今天，就让我们走进诗人陆游的内心世界，看看诗人有一些什么遗憾呢？（初试课题：示儿）（二）知诗人，解诗题1.过渡：在走近诗人陆游的内心世界前，我们先看看诗人陆游的背景资料。（播放PPT,请生读）陆游（1125-1210）,字务观，号放翁，南宋著名诗人。是我国现存诗歌数量最多的诗人。其诗多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国情感。与尤袤、杨万里、范成大并称南宋四大家（请生齐读）2.过渡：请大家齐读课题。每篇文章都有属于他自己的题目，而诗歌也不例外，诗的题目就叫做诗题。诗题中包含许许多多的关键信息，读懂试题，能够帮助我们更好的理解诗文的内容，你能从中读出什么信息呢？（教师提问）预设1：示儿是写给儿子看的你是从哪里知道的呢？（教师引导学生学会使用注释，理解诗歌呀，我们有许多方法，我接着书中旁边的注释就是一种十分好的学习方法。）预设2：这是诗人的遗嘱、遗憾引导提问：你是怎么判断诗人有遗憾，这是他的遗嘱的呢？诗题呀，给我们提供了信息，示就是“给看”的意思，所以示儿就是作者陆游写给儿子看的信。那么他在这份遗嘱中说了一些什么呢？又有什么遗憾呢？请大家朗读这首诗，结合旁边的注释看看这首诗讲了什么内容？（三）读诗文，明诗意1 .教师过渡语引导后播放PPT课件出示自读要求：（1）读准字音，读四遍。前两遍注意诗句中的生字，争取把它练得字正腔圆，后两遍争取把它读通顺、正确、流利，注意诗句内部的停顿，划分好诗句停顿节奏。（时间三分钟）2 .检查学习情况：（1）初读示儿，读准字词。请学生齐读诗文教师指导朗读。（2）点名指读，请学生朗读，相机指导。（3）再读示儿，注意停顿，教师播放音频，初始划分节奏的图片，检查学生节奏划分是否正确。（4）释义读，我们已经可以做到字正腔圆，停顿有序，那么再让我们默读示儿，借助书中的注释，想一想，这是谁给谁写的诗？为什么作者要写这首诗？诗中有描述了一件怎样的事呢？预设1：诗人写遗嘱给儿子们看。预设2：因为作者有遗愿，心中有遗憾。（从中提出“祭”“乃”，教学生字的写法、笔顺、组词，以及在诗句中的意思。）提问：你们从哪里看出这是遗嘱，作者心中有遗愿的？预设1：从死去元知万事空，但悲不见九州同，其中的诗句找出的，还有家祭无忘告乃翁。教师引导追问：“诗句中哪一个字最能看出来这是遗嘱？”预设1：“祭”（5）教师板书“祭”，学生跟着老师写，提醒容易出错的地方,左上边最后两笔为两点。（6）“祭”是什么意思？祭就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陆游在这里提到了“家祭”，因为这首诗是他临终前的绝笔，在这首诗里，他是在向儿孙们交代自己的身后之事。（7）释义。"死去元知万事空”：“元知”本来就知道；“万事空，什么都没有了。（理顺该诗句时须增补原来省去的“我”，并按现在语言调换语序）“但悲不见九州同”：“但”，只；“九州同”，指全国统一。“王师北定中原日”：“王师”，指南宋朝廷军队；“定”，平定，收复。“家祭无忘告乃翁”：“家祭”，祭祀先人；“无”，不要；“乃翁”，你们的父亲。（8）学生小组讨论说说诗意。（3分钟）（9）请一位同学说诗意，小组齐读。读到这里，你们知道诗人的遗憾是什么吗？从诗中哪个字能看出他遗憾的感情？（悲）诗人的遗愿又是什么？（学生回答教师引导,教师板书：悲一一不见九州同遗愿一一北定中原告乃翁。）（四）感诗文，悟诗情过渡：是啊，诗人陆游活了一世，看不见国家统一，只能让家人家祭的时候，希望能听到统一的消息。同学们，让我们穿越时空，来到这位伟大诗人病榻前，如果你是诗人的儿子，看到自己父亲久病缠身不久人世，但心里更痛的是，国家不能统一。他用残弱而又了无牵挂的旷达和淡定表达对死的态度，且有希望你能在家祭时告诉他，中原收复的好消息。面对这样的父亲，你会对他说什么？请写下来！（全班交流评价）提问：所以全篇诗文表达了作者怎样的感情？（教师板书：爱国）总结升华：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被侵占着的中原，热切盼望着国家能再统一，从诗中我们可以领会到诗人的爱国，情感是何等的执着，深沉，热烈且真挚！让我们通过背诵来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！（学生齐背诗文）十、板书设计示儿借助注释悲一一不见九州同爱国遗愿一一北定中原告乃翁