12为人民服务 公开课一等奖创新教学设计.docx

12为人民服务公开课一等奖创新教学设计为人民服务教学设计教学目标1 .有感情地朗读课文。2 .理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。3 .体会“为人民服务”的思想内涵。教学重点体会“为人民服务”的思想内涵。教学难点理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。教学过程一、主题导入明确目标（一）师：同学们，第四单元的主题是“理想和信念”，在古诗三首中我们感受到诗人远大的志向和高尚的情操，在十六年前的回忆中我们感受到了李大钊临危不惧、镇定自若、忠于革命的精神，今天让我们走进第三课，为人民服务，教师进行板书。（二）首先我们来看一下本课的学习目标。出示学习目标：1.有感情地朗读课文。2.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。3.体会“为人民服务”的思想内涵。指生读。师：相信同学们已经充分的预习了，现在请同学来读一读本课的词语。出示词语：批评兴旺目标责任牺牲哀思彻底剥削压迫重于泰山轻于鸿毛死得其所两名学生读词语，并评价读的正确。二、初读课文整体感知（一）L师：掌握了词语之后，我们来整体感知一下课文内容。请同学们有感情地朗读课文，说说全文的中心论点是什么，课文围绕这个中心论点讲了哪几方面的意思。提到中心论点，我们不得不说一下本课是一篇演讲稿，是毛泽东同志1944年在张思德同志的追悼会上所作的演讲，它也是一篇议论文，议论文很明显的就是有中心论点，就是最能概括全文中心思想的观点。在找说哪几方面意思的时候，可以采用查找关键句的方法进行概括，好，下面请同学们有感情地朗读课文，然后思考相关问题。2 .学生有感情地朗读本课，并思考相关内容。3 .交流：师：谁能来说说本文的中心论点是什么？预设：生说为人民服务。师：你认为第一段的哪一句是最能概括这个论点的？学生找相关句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。师：你能不能对这句进行概括？并相机板书：全心全意为人民服务。（二）师：围绕中心论点，讲了哪几方面的意思？指生交流。预设：学生可能会说，我是通过抓关键句的方式进行概括的。人总是要死的，但死的意义有不同，可以概括为树立正确的生死观。第三段的中心句是：因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点就不怕别人批评指出。可以概括为我们要正确地对待批评。师：是的，我们就是这样可以通过抓关键句的方式进行概括和总结。三、研读赏析合作探究（一）研读赏析第二段。1.师：一篇好的演讲稿，光有论点可不行，还要让别人能够信服。接下来，让我们读一读第二自然段，想一想：围绕“怎样为人民服务”，毛泽东同志是怎样表达自己的观点，让别人能够信服的？简单批注。读完之后要思考本段运用了什么写法，表达了什么意思，这样表达有什么好处。学生有感情朗读第二自然段。4 .开始交流。师：运用了什么写法呢？预设：先引用了司马迁的名言，然后进行了对比，最后举了张思德同志的例子。师：一开始先引用的司马迁的名言。生齐读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。师：同学们想一想，在这里为什么要引用司马迁的名言呢？这样的引用有着怎样的作用呢？如果不引用会怎么样呢？学生对此可能不是很明白，教师可以相应点拨。师：这样的引用使文章更有说服力。师：刚才这位同学说运用了对比的写法，那么它是把什么和什么进行对比呢？预设：把为人民利益而死和替法西斯卖力，替剥削人们和压迫人们的人去死的进行对比。5 .师：通过对比我们知道了，我们应该为人民利益而死，这样的死才是重于泰山的。最后一句举了张思德同志的例子，为什么要举他的例子呢？在我们的革命队伍中，有千千万万的同志，为什么要举张思德同志的例子呢？这时候我们就需要借助资料了解一下。6 .（出示张思德的资料，指生读。）找四个同学读一读。张思德，加入红军后当过通讯员、交通员，他在战斗中浑身是胆美屡立战功，背战友们亲切的誉为“小老虎二长征途中，为了战胜饥饿，组织打出了“尝百草”的号召，张思德总是抢在前头，用自己的嘴去分辨，草能不能吃，差点因为中毒而牺牲。在经济困难期间，部队粮食供应紧张。张思德在吃版的时候经常解雇走开，以便让班里其他同志多吃一点。他第一次作为班长带队到黄土沟烧炭时，班里有的同志生病了，他就用自己的津贴从老乡那里买来鸡蛋和麻油，给班里的病号做荷包蛋。师：到此，你认为张思德同志的死是重于泰山的吗？生：是。师：虽然他没有做过什么惊天动地的大事，但是他一生都在为人民的利益而奉献，所以他的死是重于泰山的。7 .师：在这篇文章发表的过程中，根据霞飞同志撰写的毛泽东同志为人民服务一文诞生记载，毛泽东同志亲笔修改,从一开始的15000字，最后删减到不算标点符号是688个字，可见，每一句话都是深思熟虑，反复推敲的，值得我们认真地读一读。现在让我们有感情地朗读第二自然段。学生有感情朗读第二段。师：所以这就是我们要树立正确的生死观。教师板书。（二）合作探究1.除此之外，围绕全心全意为人民服务，我们还需要干什么呢？有这样一段话，请同学们读一读。出示第三段的前几句。学生齐读这几句。师：我们应该怎样对待批评呢？接下来咱们进行小组合作：说说每句话的意思。（读句子+说理解）想想句子之间是怎样连起来的。四人以小组进行合作交流。8 .交流汇报环节：第一句因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点就不怕别人批评指出，讲的是我们欢迎批评。第二句，不管是什么人谁向我们指出都行，讲的是欢迎任何人的批评。第三四句讲的是我们欢迎任何人的只要是正确的批评。预设，有的同学可能讲的不是很清楚，需要其他学生进行补充。如：第三句讲的是我们接受正确的批评。第四句讲的是我们接受对人民有好处的批评。再找一位同学对这个问题进行交流汇报。9 .师：同学们刚才表达的都比较全面、准确。那么句与句之间是怎样联系起来的呢？你有什么发现吗？生：运用了关联词语。师：为什么要用关联词语呢？如果去掉关联词语会怎样呢？请同学们对比进行阅读。生：句与句之间紧密地联系起来了。10 师：这一段还举了一个例子。举的什么例子？为什么要举党外人士李鼎铭先生的资料？生：我们接受正确的批评。师：作为共产党人，我们能够接受党外人士的批评，而且这个批评是对人民有好处的，印证了这段的一个中心，我们不怕批评，我们要正确对待批评。教师板书：正确对待批评。师：我们这个革命的目标是什么？在解放全民族的过程中，我们肯定会遇到很多困难，遇到困难的时候要怎么办呢？生找相关句子：要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。师板书：正确对待困难师：在面对困难的这个过程中我们也要努力去奋斗，要奋斗就会有牺牲，我们应该怎样对待死去的同志？生找相关句子：开追悼会。寄托哀思，使整个民族团结起来。师板书：正确对待死去的同志6.师：现在全文的脉络就清晰地摆在我们面前。首先，全文的中心论点是“全心全意为人民服务”，围绕中心论点讲了四方面的意思，分别是树立正确的生死观，正确对待批评，正确对待困难，正确对待死去的同志。所以你知道中心观点起什么作用吗？预设学生起统领全文的作用。因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要（）。帮助学生把握各段之间的联系。四、回顾拓展（一）师：接下来，让我们默读阅读链接，加深一下对中心论点的理解，下面请同学们默读阅读链接，谈谈自己的体会。学生默读阅读链接。交流。预设学生体会到：我从中体会到人们在总理死后非常悲痛的心情，还可以体会出，周总理的死是比泰山还要重的。师进行相应的评价：他不仅说出了对这篇文章的体会，还说出了对咱们主题的理解，非常好。生：周总理是全心全意为人民服务的，他是为人民利益而死的。所以他的死是比泰山还要重的。师：所以，才有了十里长街送总理感人画面。教师播放十里长街送总理的纪录片。学生观看，体会总理受人爱戴的原因。（二）师：就在总理的晚年时期，他的胸前一直佩戴者“为人民服务”的徽章，这不正是他一生生命的写照吗？（三）由此我们也想到了，在5月22日，我们痛失了一位国之脊梁，他就是一一生：袁隆平。师：那我们来看一下他的资料。（四）教师播放袁隆平视频。师：看过他的资料之后，你肯定有很多话要说，下面请同学们结合袁隆平爷爷的资料，再结合“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的名言，写写自己的体会。（五）学生进行小练笔。学生进行交流，教师进行相应的评价。五、深化主题（一）出示课件：带音乐。1944年9月21日，经毛泽东同志删节压缩定稿的为人民服务，发表在当时延安的解放日报上。1945年4月，党的七大，毛泽东同志认真思索后，在“为人民服务"前面加上了“全心全意”，自此，“全心全意为人民服务”被鲜明地概括为我党我军的根本宗旨。（二）师：（出示滚动图片）70多年来，中国共产党人以此为共同的信仰，不同的时代，不同的工作岗位当中，人们世世代代传承这样的精神，一个个光辉的名字成为我们全体少先队员榜样。让我们将这种精神传承下去，让我们永远记住这五个字“为人民服务”。