郑东考前心理学刷题7.10号.docx

郑东考前冲刺-心理学刷题心理学第一章心理学概述【郑东真题】2011年郑州市郑东新区判断：个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征，其中后者是心理学研究的重点内容。（）2010年郑州市郑东新区单选：个性心理特征中遗传色彩最浓的部分是（）A.性格B.能力C.气质D.兴趣2010年郑州市郑东新区单选：心理学可以从（）和个性心理两方面研究。A.心理问题B.心理过程C.心理规律D.心理障碍2017郑州郑东新区真题判断：我们专心致志看书时，对周围的情况“视而不见、听而不闻是由于正诱导。（易混）（）2018年郑州市郑东新区判断：婴幼儿大脑皮层易于兴奋，不易抑制，所以控制自己的能力差。（）2010年郑州市郑东新区判断：构造ZY认为心理学的研究对象不应该是意识，而应该是可以观察的事件，即行为。（）【经典例题】单选1、同桌请小花去摘杏子，小花一听“杏子”就咽口水，这是（）A.第一信号系统B第二信号系统C无条件反射D本能反射2、视而不见，听向不闻的很象属于（）现象.A.集中B.扩散C.正诱导D.负诱导多选1、下列选项中属于认知过程的有（）A感知B记忆C思维D信念2、人本ZY心理学的代表人物有（）A.马斯洛B.弗洛伊德C.罗杰斯D.华生第二章认知发展与教育【郑东真题】2016年郑州郑东新区单项选择：幼儿识记“小兔的图片比识记词更容易，是因为他们的记忆特点是（）。A.意义记忆占优势B.机械记忆占优势C.抽象记忆占优势D.形象记忆占优势2014年郑州郑东新区判断：34岁的儿童容易学会世界各民族语言的发音，所以有人称这个年龄段的儿童为“国际公民”。2015年郑州郑东新区单项选择：幼儿园的孩子在算数时往往扳着手指计算，这种思维是（）A.创造思维B.形象思维C.动作思维D.抽象思维2015年郑州郑东新区单项选择：让学生实际动手去制作贺卡、图片、模型等物品，以培养其创造性的方法是（）A.发散思维训练B.头脑风暴训练C.推测假设训练D.自我设计训练2014年郑州郑东新区单项选择：幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧耳倾听。这种现象属于（）A.注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散2016年郑州郑东新区多选选择：引起和维持有意注意的条件有（）。A.活动的目的任务B.间接兴趣C.坚强的意志D.言语命令E.合理组织活动2015郑州郑东新区真题判断：根据遗忘发生的规律，学习新材料时要及时复习。（）2017郑州郑东新区真题单选：生活中人们看到蓝色会产生清凉的感觉，这属于（）A.适应现象B.联觉现象C.感觉补偿D.感觉对比2017郑州郑东新区真题单选：“眉头一皱，计上心头反映了人的思维品质具有（）A.广阔性B.逻辑性C.灵活性D.深刻性2017郑州郑东新区真题判断：研究表明，集中复习的效果一般优于分散爱习。（）2018年郑州市郑东新区单项选择：考试时由于情绪紧张，很熟悉的内容怎么也想不起来，合理解释这种遗忘现象的理论是（）A.痕迹衰退说B.干扰说C.提取失败说D.动机说2018年郑州市郑东新区单项选择：学生学习望庐山瀑布这首古诗时，头脑中呈现出诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（）A.无意记忆B.有意记忆C.创造想象D.再造想象2018年郑州市郑东新区单项选择：幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧耳倾听，这种现象属于OA.注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散2018年郑州市郑东新区判断：由于首因效应，教师往往认为学习好的学生就是“优秀学生”。（）2013年郑州市郑东新区单选：记忆的信息三级加工模型包括（）、短时记忆、长时记忆。A.形象记忆B.情境记忆C.感觉记忆D.符号记忆2013年郑州市郑东新区单选：过度学习有利于记忆信息的保持，最佳的过度学习量是比刚刚记住再多学OA.10%B.50%C.100%D.200%2012年郑州市郑东新区单选：教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的OA.强度B.对比关系C.运动关系D.新异性2012年郑州市郑东新区单选：学生对新问题不经过逐步地分析，就能迅速理解并做出判断的思维方式是OA.逻辑思维C.抽象思维B.形象思维D.直觉思维2012年郑州市郑东新区多选：根据生活经历创作文艺作品属于（）A.再造想象B.创造想象C.有意想象D.无意想象E.幻想2012年郑州市郑东新区填空：根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，保持记忆的最好方法是（）。2012年郑州市郑东新区填空：未经分析而迅速对问题的答案做出猜测、设想或突然领悟的思维是（）。2012年郑州市郑东新区填空：在创造性思维过程中，突然产生新思路、新方案的心理状态称为（）。2011年郑州市郑东新区单选：记忆的首要环节是（）A.保持B.再认C.回忆D.识记2011年郑州市郑东新区单选：前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫OA.外部抑制B.内部抑制C.前摄抑制D.后摄抑制2011年郑州市郑东新区判断：艾宾浩斯的“遗忘曲线揭示了遗忘的过程是先慢后快。（）2011年郑州市郑东新区判断：暂时神经联系是记忆的生理机制。O2010年郑州市郑东新区单选：想象主要借助于黏合、（）、拟人化、典型化等方式形成。A.分解B.夸张C.理解D.感觉2019年郑州市郑东新区单选：小华在背诵山行时背10分钟刚好记住，接着又继续背诵了5分钟，这种知识保持的方法属于（）A.及时复习B.合理安排免习时间C.适度学习D.过度学习2019年郑州市郑东新区单选：儿童离开了玩具就不会玩游戏，说明其思维方式属于OA.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运动思维【经典例题】单选1、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做（）A.近因效应B.首因效应C.晕轮效应D.成见效应2、教师课件的字不宜过小，这是运用感知规律的（）A.差异率B.活动率C.强度率D.组合率3、六（5）班学生小明的家里来了一位亲戚,是盲人。让小明觉得特别奇怪的是这个亲戚的听觉特别灵敏。不但能够辨别不同的声音,还能判断出声音的远近。SH上的康复机构就充分认识到人的感受性存在的巨大潜力,采取一些积极措施,帮助残疾人回归生活。这个现象充分证明了（）。A.感觉的补偿作用B.感觉的联作用（联觉）C感觉的适应作用D.感觉的对比作用4、同样一个灰色矩形，处在白色背景上看上去喑淡些，处在黑色背景上看上去明亮些。同一灰色小方纸，放在蓝色背景上显得发黄，放在红色的背景上显得发青。这种现象是（）A.感觉适应B.视觉适应C.同时对比D.继时对比5、天空中有云彩飘动，人们会感知到月亮在云中穿行，这属于OA.动景运动B.自主运动C.诱导运动D.瀑布效应6、知觉的理解性是指（）A.知觉往往不随知觉条件的变化而变化B.一定时间内人能感受到引起注意的一些刺激C.对当前事物的各种属性和各个部分的整体反映D.在一般条件下，人对任何事物都是根据己有的知识和经验来理解和领会的7、一般来说，我们在早晨和临睡时记忆效果好，这一现象可以用O解释。A、痕迹衰退说B、干扰说C、检查困难说D、同化说8、（）是记忆的初级表现形式，是比回忆较为容易和简单的一种恢复经验的形式，例如好友重逢，一眼就认出了对方；旧地故重游，处处有熟悉之感,A.保持B.再认C.再现D.回忆9、心理学家通过“心理旋转实验”证明了表象的OA.形象性B.概括性C.可操作性D.直观性10、小时候，很多人都爱以凳子为马，坐在凳子上假装骑马，专家说，儿时的这种游戏是有好处的，能够发挥想象的（）功能，增进心理的健康和发展。A.预见B.替代C.补偿D.调节11、鲁迅在小说祝福中创造了祥林嫂的艺术形象，他是把旧ZG许多妇女的遭遇集中后创造出来的形象，这种形象的构成方式属于（）A.综合B.夸张C.拟人化D.典型化12、气象工作者根据概括性的气象规律，能从大量天气资料中，通过思考作出天气预报，反映了思维具有的哪种特征？（）A.直接性B.具体性C.间接性D.概括性13、小学数学老师在教学过程中，经常会使用到教具，这是因为小学生的思维主要是（）A.动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散性思维14、学生运用与学会的知识解决统一类型问题，这属于（）。A、逻辑思维B、理论思维C、分析思维D、常规思维15、在医院里,经常见到这样的场景:医生观察病人的外部症状,并听取病人的简单叙述以后，就迅速做出疾病的诊断这种思维,被称为（）A.分析思维B直觉思维C.常规思维D创造性思维16、上课铃声响的时候，大部分学生进入教室，还有个别没有做好准备。陈老师提醒学生做好相应的准备，符合了注意的（）品质A广度B稳定性C分配D转移多选1、根据德国心理学家艾宾浩斯的理论，下列属于影响遗忘进程因素的有（）A.识记材料的性质与数量B.学习的程度B.识记材料的序列位置D.识记者的态度2、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）A.字词B.人名C.时间D.观念3、面试时，考生被要求在一分钟的时间内写出一张白纸的用途有哪些。小赵写出的白纸用途最多，但却未通过面试。考官评价说，他们想录取创造性高的人，小赵创造性思维的流畅性很好，其他品质却还有待训练提升。小赵需训练提升的其他创造性特征是（）。A.深刻性B.变通性C.敏捷性D.独创性4、经验丰富的老教师往往善于捕捉学生的注意的外部表现以及时调整策略课堂。学生注意的外部表现包括（）A适应性动作的出现B.无关动作的停止C.呼吸系统的变化D内分泌系统的紊乱5、小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，等到被教师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病。假如你是小刚的老师，你会如何帮助小刚？（）A.上课时多采用新鲜，有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意B.培养小刚的学习兴趣C.帮他养成良好的听课习惯D.平时应给予较多的关注，经常提问判断1、近因效益指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初得到的信息影响更大的现象。（）2、国际会议中，同声翻译和现场翻译是记忆的无意记忆O3、集中复习易发生干扰,影响其效果，不如分散复习但复习的时间分配要合理，每次间隔时间过长，即复习过分分散，也易发生遗忘,一般而言，应先疏后密。O4、情景记忆不受时间空间的限制，信息储存比较稳固。（）5、从心理学理论上讲，注意的转移注意的分散是两回事。（）第三章情绪情感发展与教育【郑东真题】2014年郑州郑东新区单项选择：当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是（）A.转移法B.自我说服法C.反思法D.冷却法2017郑州郑东新区真题单选：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐体现的情感是（）A.道德感B.愉悦感C.理智感D.热爱感2012年郑州市郑东新区填空：意志品质中与任性相反的是（）。2011年郑州市郑东新区判断：人们成功解决一道难题后产生的自豪感、愉快感属于成就感。（）2019年郑州市郑东新区单选：考试失利时认真分析失败原因，重新确定努力方向，这种对待挫折的方式是（）A.合理宣泄B.适当放松C.心理补偿D.认知重组2019年郑州市郑东新区单选：小明解出一道困惑自己许久的难题时，产生的无比兴奋、激动的情感体验称为（）A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感【经典例题】单选1、中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（）A退化B投射C升华D文饰2、小明解答出一道困惑自己许久的难题时，无比兴奋，激动的情感体验称为（）A.理智感B.道德感C.美感D.责任感3、积极情绪有助于拓宽注意的范围，促进问题的解决，这体现了情绪的（）A.组织功能B.动机功能C.适应功能D.SH功能4、冬天上课某学生怕冷，不想起床，又怕受批评，由此产生的冲突（）A.双驱冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突5、学生在没人督促的情况下，能够独立完成课后作业，反应其意志具有（）A.自制性B.自觉性C.果断性D.坚持性第四章个性心理【郑东真题】2015年郑州郑东新区单项选择：画家必须作画，诗人必须写诗.才能获得最大的满足，体现了人的（）A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.自我实现的需要D.安全的需要2015年郑州郑东新区判断：“勤能补拙充分说明了智力因素对非智力因素的影响作用。（）2014年郑州郑东新区判断：效度指测验结果的稳定性或一致性。2015年郑州郑东新区单项选择：学生行为中经常表现出来的自觉、果断等特征，属于性格的（）A.理智特征B.情绪特征C.意志特征D.态度特征20”郑州郑东新区真题单选：学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这属于（）A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.社交需要20”郑州郑东新区真题单选：韦克斯勒智力测验中用来衡量智力水平高低的是（）A比率智商B.分数智商C.离差智商D.百分智商2016年郑州郑东新区判断：“多学近乎智，无知即无能说明知识的掌握与能力的发展是同步的。（）20”郑州郑东新区真题判断：学生不良的性格特征会阻碍其能力的发展。（）2013年郑州市郑东新区单选：按照典型气质分类，红楼梦中王熙凤和林黛玉分别属于（）A.胆汁质和黏液质B.胆汁质和抑郁质C.多血质和抑郁质D.多血质和黏液质2013年郑州市郑东新区单选：一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，称为测验的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度2013年郑州市郑东新区多选：斯皮尔曼的智力二因素理论认为智力由两种因素构成，分别为（）A.A因素B.S因素C.P因素D.G因素2012年郑州市郑东新区单选：感知的快速、思维的精确属于性格的（）A.理智特征B.情绪特征C意志特征D.态度特征2012年郑州市郑东新区单选：与胆汁质对应的高级神经活动类型是（）A.活泼型B.兴奋型C.安静型D.抑郁型2011年郑州市郑东新区单选：加德纳提出的智力理论是（）A.智力的三维结构论B.智力的二因素论C.多元智力理论D.智力的三元理论2010年郑州市郑东新区单选：英国心理学家斯皮尔曼提出的能力结构论是（）A.二因素论B.群因素论C.智力结构三维论D.独立因素论【经典例题】单选1、根据马斯洛的需要层次理论，认知审美创造的需要都属于（）A.安全需要B.尊重成就的需要C.自我实现的需要D.归属和爱的需要2、在教育领域，学校里最重要的缺失性需要是（）A.安全需要、自尊需要B.自尊需要、爱与归属感的需要C.求知的需要、爱与归属感的需要D.自尊需要、求知的需要3、为检查英语写作能力，张老师以一则新闻报道为内容拟了一份英语试卷，用选择题和判断题考查学生对该报道的理解。这样的试卷（）A效度低B信度低C难度低D.区分度低4、小红是某小学一名学生，她特别擅长绘画，这说明小红具有很好的（）A.一般能力B.特殊能力C.认识能力D.实践能力判断1、智商是对一个人非智力因素的测定，而情商是对一个人智力因素的测定。2、个体的阅读计算受后天影响较大，为液体智力。3、韦克斯勒的智力测验用比率智商来衡量智力水平。（）4、“笨鸟先飞”“勤能补拙”强凋了非智力因素的作用。（）5、性格是个体对现实的态度，及其相应的行为方式表现出来的，稳固而有核心意义的心理特征，主要受后天因素影响，因而没有好坏之分。（）教育心理学第一章教育心理学概述【郑东真题】2017郑州郑东新区真题多选：学习与教学的要素包括（）A.教师B.学生C.教学内容D.教学媒体E.教学环境2013年郑州市郑东新区单选：根据研究目的，改变或控制某些条件以引起被试者某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间的因果关系的办法，称为（）A.观察法B.实验法C.调查法D.问卷法2013年郑州市郑东新区多选：以下属于教育心理学的研究对象的是OA.教育教学过程中的心理现象与规律B.学习者的各种心理现象及其发展变化的规律C.学习者的学习特点、过程和规律D.现代学校教育活动及其变化规律2010年郑州市郑东新区判断：测验法是使用专门的测量工具来测量被试某一种心理品质的方法"（）第二章心理发展及个别差异【郑东真题】2016年郑州郑东新区单项选择：自我意识的成分包括（）.A.自我认识B.自我体验C.生理自我D.自我监控E.心理自我2014年郑州郑东新区单项选择：根据埃里克森的人格发展理论，16岁的孩子属于（）阶段。A.同一性对角色混乱B.自主性对羞怯感C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感2012年郑州郑东新区单项选择：学生在解决任务的时候，总是急于给出问题答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考。这属于（）认知风格。A.冲动型B.沉思型C.场依存型D.场独立型2016年郑州郑东新区单项选择：埃里克森的人格发展理论中，612岁的儿童要解决的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋敢对自卑感D.自我同一性对角色混乱20”郑州郑东新区真题判断：学习风格只是影响到学生学习的方式，并不影响学生个人的智力水平。（）2014年郑州郑东新区单项选择：新生儿的心理一周一个样，满月以后是一月一个样，周岁以后发展速度相对变慢。这表明了儿童心理发展进程的一个基本特点是OA.连续性B.整体性C.不均衡性D.高速度2015年郑州郑东新区多项选择：皮亚杰把儿童的认知发展分为OA.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.理解运算阶段E.形式运算阶段2018年郑州市郑东新区判断：十岁的小朋友去过几次公园，就能描绘出具体的路线图，其认知发展处于前运算阶段的水平。（）2013年郑州市郑东新区单选：以下对皮亚杰认知发展理论中的概念描述有误的是（）A.图式是一种认知结构或心理结B.同化过程中图式会发生根本性变化C.顺应是一种发展新图式的过程D.平衡状态是同化与顺应间的不断协调2013年郑州市郑东新区多选：对中学生身心发展阶段描述不正确的是（）A.初中阶段和高中阶段均为少年期B.初中阶段和高中阶段均为青年初期C.初中阶段为少年期，高中阶段为青年初期D.初中阶段为青年初期，高中阶段为青年中期2013年郑州市郑东新区多选：家庭教养方式分为（）A.专制型B.放任型C.民主型D.关爱型2013年郑州市郑东新区判断：提出“教育要走在发展前面的教育家是维果斯基。O2013年郑州市郑东新区判断：强调心理发展连续性的学者更倾向于将发展看作是一个质变的过程。O2013年郑州市郑东新区判断：自我中心是感知运动阶段儿童的特点。（）2012年郑州市郑东新区单选：某学生在解决任务的时候，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考。该学生的认知风格属于（）A.冲动型B.沉思型C.场依存型D.场独立型2012年郑州市郑东新区多选：自我意识的发展要经历的阶段有（）A.生理自我B.SH自我C.心理自我D.本我E.超我2011年郑州市郑东新区判断：苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区理论。O2010年郑州市郑东新区多选：人格的本质特征包括（）A.独特性B.稳定性CSH性D.功能性2019年郑州市郑东新区判断：维果斯基把儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差距，称为学习准备.（）【经典例题】单选1、在个体成长的某个时期,常常为小点小事与家长顶撞争执，不再依赖父母来维持自己的安定感,开始寻求伙伴朋友关系,扩大SH交往，心理上把这一时期形称为（）A.最近发展区B.生长高峰期C.发展关键期D.心理断乳期2、在六岁，是语言学习的一个敏感期，错过了将无法弥补，并且是事倍功半，这反映了个体身心发展（）A.阶段性B.差异性C.不平衡性D顺序性3、（）是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。A.教育B.环境C.遗传素质D.个体的主观能动性4、中学生亮亮通过物理实验发现，声音音调的高低与物体振动的频率有关。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，亮亮的认知发展水平己达到（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段5、学生可以借助符号和概念分析熟悉的现象，根据皮亚杰的认知发展理论，学生所处的阶段是（）A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题。这表明儿童的认知水平处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于（）的学生能够同时注意到事物的多个角度,而不受眼前具体内容的限制。A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8、中学生小孙近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是OA获得勤奋感B克服内疚感C.避免孤独感D.建立同一性9、“我好开心，今天我当值日生，老师表场了我。”这句话反映的是学生自我意识中的OA.自我认识B自我监控C.自我调节D.自我体验10、智商（IQ）,通俗地可以理解为智力，是指数字、空间、逻辑、词江、创造、记忆等能力。按照国际标准，智力超常儿童的智商最低临界值是（）A.120B.130C.140D.150多选1、在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述不正确的是（）A.年龄特征是绝对稳定的B.年龄特征可以随意改变C.稳定性和可变性是辩证统一的D.年龄特征可跳跃发展2、下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性？OA、儿童的思维发展从动作到表象再到抽象B、儿童先会叫爸爸、妈妈后分清什么是男、女C、学校总是到中学才教物理、化学D、儿童的道德发展经历前习俗水平，习俗水平和后习俗水平几个阶段3、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学三年级学生的思维特征表现为OA.去自我中心性B.客体永久性C.序列化D.可逆性判断1、埃里克森精神分析品德理论，勤奋一一自卑，能对其影响最大的是母亲（）2、场依存者常以内在的动机为主.对学习材料本身感兴趣。（）第三章学习理论【郑东真题】2016年郑州郑东新区单项选择：一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师就撤除对他的惩罚，这是（）。A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化2015年郑州郑东新区单项选择：孩子犯了错误，家长便限制其看动画片或不让其从事有趣的活动，属于OA.正强化B.负强化C.惩罚D.消退2014年郑州郑东新区单项选择：先行组织者教学策略的提出者是美国著名心理学家OA.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.桑代克2015郑州郑东新区真题多选：布鲁纳提出的教学原则有OA.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则E.替代原则2014郑州郑东新区真题单选：开放式课堂模式的理论基础是（）A.信息加工B.人本ZYC建构ZYD.认知ZY2014郑州郑东新区真题多选：以下属于建构ZY教学模式的有（）A.支架式B.认知教学模式C.接受式D.抛锚式E.随机进入式20”郑州郑东新区真题多选：桑代克尝试一错误学习的基本规律有（）（常考）A.对比律B.组合律C.效果律D.练习律E.准备律2018年郑州市郑东新区单项选择：按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫"狗”鼠等概括为“动物的学习属于OA.概念学习B.言语联结学习C.信号学习D.辨别学习2015年郑州市郑东新区多项选择：下列选项中不属于正强化的有OA.学生认真完成家庭作业，老师没有任何表示B.学生作业字体潦草，老师要求重写C.学生不好好做作业，父母不让他看电视D.学生尝试了一种新的解题方法，老师提出表扬E.学生改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令2013年郑州市郑东新区单选：以下不属于建构ZY所强调的学习特点的是（）A.学习具有主动建构性B.学习具有SH互动性C.学习具有情境性D.学习具有虚拟性2013年郑州市郑东新区判断：巴甫洛夫提出了操作性条件反射的原理。（）2019年郑州市郑东新区多选：奥苏贝尔提出有意义学习必须具备的条件有OA.学习材料本身必须具有逻辑意义B.学习者必须具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当的知识D.学习者必须积极主动地使新知识获得实际意义E.学习者必须成绩优秀【经典例题】单选1、动物通过盲目尝试获得某种经验，是属于以下（）A.机械的接受学习B.机械的发现学习C.有意义的接受学习D.有意义的发现学习2、小童经过练习学会了骑自行车，这属于（）A.概念学习B.动作技能C.言语信息D.规则学习3、小华在学习英语后，能知晓分辨哪些语句符合语法。但不能说出这些语法规则是什么，这种学习属于（）A.内隐学习B.外显学习C.机械学习D.接受学习4、李老师要求学生“不写完作业不能出去玩”，用禁止“出去玩”来减少学生“不写作业行为”的发生，根据斯金纳的强化理论，这属于（）A.呈现性惩罚B.发展性惩罚C.移除性惩罚D.任意性惩罚5、一些外国留学生刚来到ZG学习汉语时，会把“银行”错认成“很行”，这其中体现的心理学现象是（）A.条件反射B.刺激泛化C.刺激的分化D.记忆术策略6、教师采用的下列管理方式中，哪种属于斯金纳所提出的负强化？（）A.警告B.惩罚C.表扬D.忽视7、桑代克认为学习的实质是（）A主动地形成认知结构或表征系统B有意义的接受学习C形成认知地图D建立情景与反应之间的联结8、学生因上课认真听讲受到老师表扬而逐步养成上课认真听讲的习惯属于（）A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然判断1、只要个体的行为方式或潜能发生变化，就可以认为个体进行了学习。（）2、桑代克提出的准备律是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。（）3、人们通过观察他人的行为及其行为后果而产生的学习称为SH学习。O4、有意义接受学习是学生将己有的知识、经验、判断等作为“工具”去理解新问题、实施新任务的过程，学生亲自参与，自行完成从“工具”到任务的策略性整合，从中获得知识和体验。5、建构ZY教学理论的核心观点是知识是用来建构的而不是传递的。（）第四章学习心理【郑东真题】2014郑州郑东新区真题单选：变换同类事物的非本质特征，以便突出事物的本质特征的是A.比较B.抽象C.概括D.变式2012年郑州市郑东新区单选：短时记忆的信息容量是有限的，具体为（）A.48个组块B.58个组块C.49个组块D.59个组块2011年郑州市郑东新区单选：于1977年提出“自我效能感概念的是（）A.班杜拉B.埃里克森C.皮亚杰D.阿特金森2016年郑州郑东新区单项选择：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”所强调的学习动机类型是（）。A.内部动机B.SH交往动机C.外部动机D.自我提高动机2016年郑州郑东新区多项选择：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机包括（）。A.学习需要B.学习期待C.自我提高的内驱力D.附属的内驱力E.认知内驱力2016年郑州郑东新区单项选择:学生采用列结构提纲、画网络图的方法来记忆课文内容的学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略2016年郑州郑东新区单项选择：学习长方形的面积计算公式后，再学习正方形的面积计算公式的学习类型是（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习2016年郑州郑东新区单项选择：教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于（）。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化2014年郑州郑东新区单项选择：以下对内部学习动机描述不正确的是OA.满足于学习活动之内B.学习是因对学习内容感兴趣C.是达到某种结果的手段D.由学习活动本身的意义和价值引起2015年郑州郑东新区多项选择：在学习成功与失败的归因中，内在的因素有（）A.能力高低B.努力程度C.住务难度D.运气好坏E.身心状态2014年郑州郑东新区单项选择：按照归因理论，”努力属于（）因素。A.内部一可控B.内部一不可控C.外部一可控D.外部一不可控2014年郑州郑东新区单项选择：当人接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心。这种心理状态是（）A.忧愁感B.习得性无助感C.抑郁感D.焦虑感2015年郑州郑东新区单项选择：学生根据自己一周内学习效率的变化来安排学习活动，属于学习策略中的OA认知策略B.组织策略C.资源管理策略D.元认知策略2014年郑州郑东新区多项选择：下面所列举的迁移种类，确实存在的有（）A.态度迁移B.情感迁移C.知识迁移D.技能迁移E.气质迁移2015年郑州郑东新区单项选择：学生学会写“石字，有助于写磊字，这种迁移是OA.垂直迁移B.顺应迁移C.一般迁移D.具体迁移2014年郑州郑东新区单项选择：学习迁移产生的客观必要条件是OA.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学生的学习方法2016年郑州郑东新区判断：高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。（）2017郑州郑东新区真题单选：学生学习"圆的直径是它半径的两倍的知识属于（）A.概念学习B.命题学习C.上位学习D.符号学习2017郑州郑东新区真题单选：在限定时间内对同一问题所想到的可能答案越多，表示其创造性越具有（）A.新颖性B.变通性C.独特性D.流畅性2017郑州郑东新区真题单选：学生的伦理道德开始形成，但又具有两极分化特点的阶段是0（易错）A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段2015郑州郑东新区真题单选：指导学生用“我能应付这个考试“成绩并不是最重要的等正向的自我对话，以缓解考试焦虑的方法是（）A.放松训练法B.系统脱敏法C.肯定性训练D.改善认知法2015郑州郑东新区真题多选：操作技能培训的要求有（）A.准确地示范与讲解B.必要而适当的练习C.充分而有效的反馈D.建立稳定清晰的动觉E.原型的完备与概括2014郑州郑东新区真题单选：在动作技能练习过程中，练习成绩出现忽高忽低或停顿的现象，称为（）A.起伏现象B.高原现象C.过度学习D.中止现象2014郑州郑东新区真题单选：如果一个孩子在听了“海因茨偷药”的故事后，认为“海因茨应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗，那么这个孩子所处的道德发展阶段是（）A.前习俗水平B.后习俗水平C.准习俗水平D.习俗水平2017郑州郑东新区真题多选：问题解决的基本特点有（）A.差异性B.目的性C.序列性D.认知性E.定向性2017郑州郑东新区真题判断：真正有效的教学必须依据学习迁移的规律。（）答案：V2018年郑州市郑东新区单项选择：影响教师自我效能感最主要的因素是OA.替代经验B.个人自身行为的成败经验C.言语劝说D.情绪唤醒2018年郑州市郑东新区单项选择：学生中流传的俏皮话“大考大玩，小考小玩，不考不玩,体现的心理学原理是（）A.耶克斯-多德森定律B.罗森塔尔效应C.皮格马利翁效应D.SH刻板效应2018年郑州市郑东新区单项选择：耶克斯-多德森定律表明，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利2018年郑州市郑东新区单项选择：小学生小红总以家长和老师口中的“好孩子”来要求自己,其道德认知发展的水平处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平2018年郑州市郑东新区多项选择：学习策略的训练原则有（）A.主体性原则B.内化性原则C.特定性原则D.生成性原则E.有效监控原则2018年郑州市郑东新区多项选择：学生学会课本上的例题后，能够迅速完成课后的习题，这种迁移属于（）A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移D.顺向迁移E.逆向迁移2013年郑州市郑东新区单选：根据知识的状态和表现形式，知识可以分为陈述性知识与（）A.程序性知识B.实用性知识C.隐性知识D.客观性知识2013年郑州市郑东新区单选：下面的四个成语或俗语中，（）不属于迁移现象。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚2013年郑州市郑东新区单选：按照归因理论，“运气属于O因素。A.内部一不稳定一可控b.内部一稳定一不可控C.外部一稳定一不可控D.外部一不稳定一不可控2013年郑州市郑东新区单选：衡量个体品德的重要标志是（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为2013年郑州市郑东新区多选：以下属于认知策略的是OA.计划策略B.复述策略C.精加工策略D.资源管理策略2012年郑州市郑东新区单选：考试时学生能够监控自己的速度和时间，属于（）A.计划策略B.资源管理策略C.监控策略D.调节策略2012年郑州市郑东新区单选：英语学得很好有助于学习德语，这是（）的作用。A.定势B.正迁移C.变式D.负迁移2012年郑州市郑东新区单选：对问题解决起启发作用的事物是OA.变式B.原型C.定势D.原型启发2012年郑州市郑东新区多选：构成品德的心理结构主要包括（）A.道德认识B.道德素养C.道德情感D.道德标准E.道德行为2012年郑州市郑东新区多选：学习策略训练的原则有OA.主体性原则B.内化性原则C.特定性原则D.生成性原则E.有效监控原则2012年郑州市郑