研读《中国乡村儿童发展报告2023》心得体会.docx

研读中国乡村儿童发展报告2023心得体会近日，中国乡村发展基金会和北京师范大学中国公益研究院联合发布了中国乡村儿童发展报告2023o其中强调，要针对乡村儿童的需求短板、服务难点，瞄准儿童福利与保护、儿童健康与发展、儿童教育等细分领域，为乡村儿童健康成长提供全方位的支撑，全面改善乡村儿童生活与身心发展条件，更好应对乡村儿童发展面临的新挑战。2020年，我国儿童人口为2.98亿，占全国总人口数的21.1%,其中，农村地区0至17周岁的儿童人口约1.1亿，约占全国儿童总数的37.06%,超三分之一的儿童生活在乡村。随着社会经济的快速发展，儿童成长环境不断改善，但乡村儿童成长仍存在诸如身心健康不佳、教育资源缺失、社会关怀不足等问题，亟待解决。为此，须从如下方面"三维"构建乡村儿童健康成长支持体系。营造深度关爱的家庭环境。乡村儿童身心健康源于深度关爱的家庭。基于原生家庭在个体成长中的基础性作用，如果乡村儿童在家庭中体验更多的是温暖、理解与支持等深度关爱，他们就会在相当程度上免于忧虑、恐惧与抑郁。当前乡村儿童成长家庭环境存在较为普遍的四类问题，一是留守儿童还占相当大比重，父母长期不在身边，关爱自然有缺失，而隔代教养对孩子成长往往滋养有限；二是重组或单亲等非常态家庭在乡村逐渐增多，对孩子的深度关爱不足，甚至孩子成长需求被忽视；三是一些父母关系不和睦，甚至常常在孩子面前争吵，这样孩子长期生活在恐惧之中；四是一些父母对孩子过度溺爱，放任孩子慵懒、电子产品沉溺等行为。这些问题对乡村儿童身心健康成长带来了严重的负面影响，为此需要构建深度关爱的乡村家庭环境。在所有的相关努力中，社会公益宣传教育需要常态化，并具有针对性，而做实乡村学校的家长学校是重点。家长学校要专业有效地指导乡村父母在孩子留守、非常态家庭情境下深度关爱孩子，理解和睦相亲的家庭氛围对孩子成长的意义，以及避免溺爱孩子的重要性。打造丰裕有序的学校教育。乡村儿童健康成长建基于丰裕有序的学校教育。乡村学校的教育应是丰裕的，要专业地开齐开好德智体美劳等各门课程，尤其要摒弃所谓的“副科”理念，做好音体美教育；儿童成长的每一个环节都有各自的敏感期，要遵循孩子成长的自然规律。当前，一些乡村学校缺少专业的音体美教师，导致相关课程难以开齐开好。在一些乡村幼儿园，由于对孩子成长缺乏科学的认知，"提前学习"的问题不同程度存在，孩子在幼儿园游戏活动少，知识学习多，大量认字、做数学题，这些都是违背幼儿成长规律的，将严重影响幼儿身心健康。为此，须在难以实现大量音体美教师“下得去”的情形下，设置合理的机制，实现教师的“巡回施教”，并利用数字技术辅助赋能。针对乡村幼儿园所存在的"小学化"倾向，既要加强监管，更要为乡村幼儿园发展提供专业支持，切实提升教师的教育教学素养。建设功能齐全的儿童之家。中国儿童发展纲要（2011-2020年）曾要求在全国90%以上的城乡社区建设1所儿童之家。儿童之家在乡村的建设体现的是一种补缺性。所谓补缺性，补的是乡村留守儿童多、家庭教育堪忧、学校教育不足之缺。当前乡村一些儿童之家为儿童成长提供了场所，甚至有较为精致的环境建设，但是儿童之家常年活动少，所提供的服务专业性不强。因此，须强化乡村儿童之家的内涵发展。为此需要基层组织提供更多的资源，建立有效的激励机制，让乡村儿童之家真正地"活动起来"，能够每周甚至每天都组织形式多样的儿童支持活动。而且，还需要提升乡村儿童之家的专业性，要确保活动组织的科学性和指导专家的专业素养，使所组织的儿童成长支持活动更“接地气"，更科学有效，以更好地发挥儿童之家对乡村儿童健康成长的支持功能。