画家和牧童教学设计16篇.docx

画家和牧童教学设计16篇篇L画家和牧童教学设计著名（无名）虚心接受敢于挑战第二课时（简案）一、激qing导入，美读课文（略）二、指导书写，巩固生字（略）三、积累运用1、读读写写：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。一会儿，一会儿。2、收集课文中自己喜欢的词语与大家交流。3、收集课文中的好句子读给大家听。四、熟读课文篇2：画家和牧童教学设计教材分析：课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。设计理念1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵,并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟,以读带思，以思促读。3、中央教科所张田若先生说："语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。"尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟,在读中培养语感，在读中入情悟理。画家和牧童是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以"读"为主，主要经历"初读一精读一品读一赏读"四个阶段。教学目标：1、正确认读"蔼、惭、拱"等17个生字，正确书写"抹、商”等12个字。2、理解"拱手、绝妙之作、指教"意思。3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。4、体会画家的虚心和牧童的细心。教学重点：1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。2、会写12个生字。教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。教学策略：实施以读代讲，以读促悟。教学准备：1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。课时安排：两课时第一课时课时任务：1、能够正确认读17个生字，会写"抹、商"两个字。2、熟练朗读课文。3、体会画家的虚心和牧童的细心。教学过程：一、激趣导课同学们，今天，我们来学习24课画家和牧童（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）二、朗读课文，整体感知1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。3、检查读词语，引导理解"拱手、牛蝇"。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）4、读生字提醒学生组词读。读对的跟读。5、整体感知课文内容说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）三、朗读课文，体会感情1.课件出示斗牛图。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们"称赞”的话。看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】2、读出人们"称赞"的话，理解"绝妙之作"。（1）读商人的话，体会"绝妙之作"，（"绝妙之作"是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作"应该怎样称赞？）从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。（师及时表扬读出称赞语气的学生）（2）读教书先生的话，理解"画活了"。还有谁称赞这幅画了？<1>指名读一读。2读出赞扬的语气，怎么读才能"画活了"？"哎哟，画活了的感觉出来了"“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得''画活了吗"谁能读出画活了的感觉？）师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话:大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。3、读牧童的话就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读"炸雷"似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）个别读；集体读；加上动作表演读。4、读戴嵩的话1）自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？2大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解"和蔼"）个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。5、读牧童的话牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）学生自读；加上动作读；指着课件表演读用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心6、读戴嵩的话戴嵩听了牧童的话，怎么说的？（理解"指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩）从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解"拱手"这个词语）学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。【尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】四、自由朗读，总结升华1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。】2、学生自由交流发言。五、指导写字教写"抹、商"（注意写字姿势）1、同学们看看"抹”，是什么结构？2、写这个字应该注意什么？3、和老师一起来书写。4、学生自己练习书写。5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。篇3：画家和牧童教学设计画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。语文课程标准中明确指出：阅读教学要真是学生独特的、感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学画家和牧童这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。画家和牧童说课稿一、说教材画家和牧童是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。"千教万教教人求真，千学万学学做真人"。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家诚恳虚心和牧童敢于向权威提意见的优秀品质。2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。五、具体教学设计1.课前导入在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流利地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一实用的教学手段导入。2、培养学生自主意识新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。一开始，我创设了自然生动的教学情境，以"介绍画家戴嵩"为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在"以读促悟”的教学手段组织下，尊重学生的个性化体验，让生们在自读自悟的基础上，通过同桌合作表演、男女生分角色合作朗读等多元化朗读方式，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，与文本对话，与作者交流，师生、生生、文本与生之间进行互相融合，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的敢于提意见的美好品格,培养学生的自主意识。3、注重利用汉语言文字的特点，激发学生学习、积累汉语言文字的兴趣。在本课中，我注重训练学习“一就”、"一会儿一会儿"两个跟"一”有关的句式。（在指导"一就”这个句式时，我将对这个句式的运用放在了学习文本的过程中，发现原本已经创设得很好的情景稍稍出现了"开裂"，鲍老师指出，对句式的训练一般不放在对文本的解读过程中，除非是个别，如我课堂上理解"和蔼"时，让学生说说见过的和蔼的人这一处地方，能紧密结合文本，又能通过运用词语加深对文本的理解这一种情况。因此对句式在解读文本过程中的应用要小心谨慎。在上台指出国画里运用那两个词的地方里，学生的兴致很高，一个个争着上台。我及时利用了这一契机，大大赞扬了学生们的细心观察及对国画的"欣赏”水平，氛围融洽。可由于学生在平日里养成了过于爱表现的习惯，这里面生出了一点点"小插曲"，个别生停留在对画的观察中，表现出对画的课外知识急于表达的情况，此时由于时间的关系，我只能表扬学生课外知识的丰富，而继续进入下一学习环节。）4、注重阅读能力的培养及情感体验。新课标指出，低年级语文教学应注重培养学生喜欢阅读，感受阅读乐趣的兴趣及能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。本课中，我充分利用本课蕴含的情感、价值观教育意义，创设具有熏陶感染作用的情景，结合"以读促悟"的教学方式，尊重学生的独特体验，在充分朗读的基础上，对重点词语、句子进行有目的的训练,加深学生对文本的体验和感悟。由于本课的核心是要体会画家的诚恳虚心，牧童的大胆率真这两种美好品质，因此在本课的开始，我大力渲染了画家的知名度及画画的高超技巧，然后通过自读、分角色合作朗读等方式，利用多媒体课件的优势，对文中重点词语、句子用不同颜色加以突出强调，配合上表情、动作，将学生对文本的感悟在多形式的朗读中自然完成。（朗读是阅读课中的重点之重，只有充分尊重学生的个体体验,发挥教师的主导作用，学生与文本的深入对话才能很好地完成。在本环节中，学生对小组合作分角色朗读这一学习方式绕有兴趣，这跟教师在平时注重落实小组合作学习这一学习方式有关。）5、鼓励学生想象、质疑、发现、创新。结合新课标中小学语文教育的特点，本课中我力求大力鼓励学生想象、质疑、发现、创新。具体体如下：首先，我创设了一个具体的情景："画家戴嵩如此出名，有一天他的好友请他画画，他画了一幅斗牛图，假如当时你是一名观众，你会看到什么？听到什么呢？"引出了商人、教书先生的话，在分角色朗读、表演他们的角色后，我又引问："当时的观众还有什么人呢？同桌之间互相演演。"在教到牧童出场指出画家画错了后，我继续引导学生进行想像："人们的反应怎样？”（"大家一下子都呆住了。"生回答道。）"那人们此时会想什么呢？"（结合课文插图，引导学生观察人们的表情，去发现自己的独特体会。）接下来我现场模仿采访，采访了一些''观众”，学生通过自己的语言表达出自己的所想所思，进行创造。通过对牧童提出意见的质疑，"牧童的话对吗？为什么他能让人们信服呢？"让学生思考牧童的话，引导学生体会牧童的善于观察，这进一步丰富文本的内涵，加深文本的人文含量，拓宽了文本人文资源，充分体现语文学科的人文性。（在充分的朗读感悟基础上进行有层次性的问题诱导，要特别注重问题的精简、问题之间的衔接，阶梯式的层层诱导，逐步加深对文本的思考和体会。课标指出只有在"加深理解和体会，有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣”基础上的朗读才是真正有效的朗读，也只有这样的朗读才能培养学生的"感受、理解、欣赏和评价能力"，因此在培养学生的想象、质疑、发现、创新能力始终是贯穿在有效、充分的朗读基础上的。）6、力求打造开放性的课堂新课程标准指出，语文综合性学习是"语文的外延和生活的外延相等”。这种"大语文"教育观的理念，充分体现语文学习内容的丰富性，学习途径的多元性，学习过程的实践性，学习领域的开放性，学习目标的综合性和多向性。这节课中，我在课前搜集戴嵩的有关的资料，课后引导学生搜集学习古代名人或现代画家齐白石、李苦禅、徐悲鸿等有关资料、故事，将课堂与课外有效地结合在一起，在课堂中我向学生介绍戴嵩最后完成的"斗牛图"，加深学生的体会；此外，我还把名家名画欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性与多元性。语文教学是师生的共同创造的最富个性和最具魅力的作品，是师生享受心灵和精神自由、愉悦的过程。如何打造语文和谐又具生命力的开放性课堂，从来都是仁者见仁，智者见智。因此希望通过这两次的课堂实践，能求得一些真知灼见，有效地提高自我语文教育教学水平。篇4：画家和牧童教学设计教学目标:知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解画家和牧童之间发生了什么事。读好人物的语言，体会不同的语气。过程与方法目标：理解课文内容，积累词语，并观看课件，教师创设情景，引导学生进行探究式学习，结合插图展开想象情感态度与价值观目标：学习戴嵩谦虚的品质，学习牧童敢向大画家提出意见的勇气。教学重难点：理解课文中的重点词句，体会画家和牧童的优秀品质。教学设计：一、谈话导入：师：你们知道什么样的人被称作画家吗？生说。师：大家知道小牧童是做什么的吗？生说。师：有一位大画家，他的一幅很著名的画还得到了一个小牧童的指点呢，你们想知道怎么回事吗？今天我们就来学习21课，请电视机前的同学们和我们一块齐读课题。二、初读感知，了解课文内容师：现在请大家打开书，看95页，大声朗读课文，想一想画家和牧童之间发生了什么有趣的故事？生读课文。师：会读书的人，能把厚书读薄，长书读短。你能用一两句话说说本文讲了什么故事吗？生说。三、研读课文，朗读感悟1、师：大家真是会读书的孩子。你是从哪句话知道戴嵩是个大画家的？师：你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？2、师：我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文找找吧！师：谁愿意来说一说？生：老师，我从''他的画一挂出来，就有许多人观赏。"可以看出来他很有名气。生：老师，我认为"看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”这句话也可以看出来。生：老师，我从"他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（）围观的人看了，纷纷夺赞。"也可以看出来。3、课件出示三句话师：再来大声读一读这三句话，看又能体会到什么？学生自由说。朗读体会。4、生质疑："浓墨涂抹""轻笔细描"师："浓墨涂抹""轻笔细描"是画画时的两种技法，我们借助图画来理解一下吧！（课件）看马脖子处就是"浓墨涂抹"，马蹄处就是"轻笔细描"。5、师：你能用"一就""一会儿一会儿"说一句话吗？生造句。6、师：他真不愧是大画家啊！一幅斗牛图很快就画好了，围观的人纷纷夸赞。他们是怎么说的？快来读一读吧！电视机前的同学们你们也来读一读吧！找生读商人、教书先生的话。学生齐读两句话。7、师：如果你是围观的人，你会怎么夸赞呢？你也学着夸一夸他吧！生自由说。师：我听出了大家对戴嵩由衷的赞赏。大家平时积累的词语真不少呢！你看"栩栩如生"'惟妙惟肖""活灵活现"用得真好。这么多人你一言我一语就是文中说的"纷纷夸赞"。看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！8、可是就在这时，大家请看大屏幕，（出示图）你看到了什么？想到了什么？生：老师，我看到一个小牧童挤进来了，他指着画，好像在说:"画错啦！画错啦！"师：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！那牧童的话怎么读呢？生说。师：你为什么喊得这么大声呢？生回答。师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。生读师：人们听了牧童的话会有什么样的表现？课文中是怎么说的？学生回答。师：大家都呆住了，会在想什么呢？师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？学生自由发言。师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌分角色读读戴嵩和牧童的对话。电视机前的同学们，你们也来读一读吧！9、找三生读对话师：你读懂了什么呢？生：原来戴嵩的画错在了牛尾巴上啊。两牛相斗时，尾巴应该是夹在后腿中间的。生：老师我觉得戴嵩真谦虚啊！他拱手对小牧童说谢谢。师：你能做做拱手的动作吗？师生一块做，师：拱手是古人的一种礼节，一般表示尊敬或感谢。我们一块拱手对小牧童表示感谢吧。师生拱手说："多谢你的指教"！师：小牧童为什么知道地这么清楚啊？四、拓展延伸：1、师：看到两人的表现，你想对他们说什么呢？电视机前的同学们，你们也来想一想吧！生自由回答。2、师：除了课文里的人物，你还想对谁说？生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。3、师：同学们，你们能猜到后来的故事吗？生：老师，我想戴嵩一定会重新画一幅斗牛图的，尾巴夹在后腿中间。4、师：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性了，在他画笔下的牛更加栩栩如生了。我们来欣赏修改后的斗牛图吧！（课件出示）师：这就是最早的、最著名的斗牛图，现在存放于台湾的故宫博物馆。你喜欢这幅画吗？说说理由。五、小结师：是呀！大画家戴嵩不但画画得好，还是一个虚心的人，实事求是，牧童也很了不起，细心观察，敢向大画家提意见，是一个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上也做一个谦虚、勇敢、善于观察的人。篇5：画家和牧童教学设计教学目标：1、会认“戴，价"等13个字，会写"抹，挤，拱”3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：朗读感悟。教学过程:一、自读识字。1、谈话：刚才小朋友们的绕口令展示得太出色了。为了奖励这么了不起的小朋友，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（板书：画家和牧童）（画家写得大，牧童写得小）2、什么是画家？还知道一些什么家？什么是牧童？个别读课题，起读课题。3、看了课题有些什么小小的疑问吗？4、课件出示读的要求，按要求读课文。二、合作交流1、课件出示生字词语。学习生字词！（自己去拼去读，齐读，个别读，去拼音读，给带点的字找朋友，用词说句话。）2、课文一共有几个自然段呢？3、这篇课文主要讲了一件什么事？三、品读领悟。1、戴嵩是哪个朝代的人，他又是个怎么样的画家呢？给''著名找个朋友！（有名，闻名）2、自由读第一自然段，看看那些句子能看出他是个著名的画家呢？学生找出句子。分析两个句子。他的画一挂出来，就有许多人观赏。（边说变读出体会到的。）问：从那个词语看出来他是个著名的画家？生："一就”说明是刚挂出来，人们就迫不及待去观赏。生："许多人”说明很多人，来争先恐后看的人真多呀！生："观赏”说明好看的东西，别人才会来观赏。师："从刚才的这些分析中，我们确实能看出戴嵩是个著名的画家。谁能用"一就说一句话呢？"看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（边说变读出体会到的。）换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。问：从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢？生：没有不点头称赞的。说明大家都赞同他画得好，技术精湛啊。生：花大价钱购买。说明花再多钱也值得，他的画真的有价值啊生：挣着，说明有钱不一定买得到呢?（第一自然段：齐读。用读表达告诉叶老师，戴嵩是个著名的画家。3、学习第四自然段师：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。（表演理解"沉思片刻"。）（多音字"斗”的学习。）他是怎么画的呢？男生读一读第二自然段，女生思考！生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（边说变读出体会到的。）师问：读了以后有什么感觉呢？生：画的、很快。"一会儿会儿"师再问：有两种画画的方法？（浓墨涂抹、轻笔细描）看图，说说那些地方是用什么方法画的呢？师提问：谁能用"一会儿一会儿"说话？师提问：假如你正在看，你会说些什么呢？4、学习夸赞的有关段落师出示："画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！"。"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"自己大声地去读一读夺赞的话！个别读引导体会。(D师问：你为什么要读两遍"画得太像了"。生答：因为画得太像了，表达激动的心情。师问：这么像我们称这幅图是什么呢？生答：是绝妙之作啊！(2)师问：什么活了，真的活了。生答：画得大像了，这纸上的两牛想斗就和真的一样了呢？生答：就像真的牛在斗牛。(反复去读，把"活”字读得精彩!)师问：活了，神笔才能画出这样的画啊！(反复去读，把神字读出其中的味道!)再读出商人和教书先生的语气！(3)给予一些夺赞的词语，用这些词语自己来夸一夸。(4)再来读一读夸赞的词语。有什么新的发现吗？(5)师：正当画家和在场的人都沉静在美好的夺赞中，突然：出示："画错了，画错了，"让同学学一学牧童的话。是这么一位实事求是的牧童啊，多么敢于挑战。你猜大画家会不理睬他吗？看来画家也是个敢于承认错误的人啊。我们要向他们学习。四、巩固延伸1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导"抹”。2、生练写生字。教后反思：画家和牧童是人教版语文二年级下册第六单元的一篇课文,课文生动讲述了唐代一个牧童指出著名画家戴蒿画中的错误，戴蒿虚心接受的事，旨在让学生懂得既要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。在学生自主识字，读通课文的基础上，我让学生默读课文，想想课文中共有几个人物出现，主要人物是谁？这样能紧扣课题：画家和牧童，然后抓住人物的对话反复朗读，从而更好地体会，感悟人物的性格品质。我是这样做的：一、理解词语，感悟文本。在课文第一自然段，我抓住"著名”一词，让学生认真、细致地朗读，说说从哪些词、句中可以看出戴蒿是个著名的画家，这样的设计是想让学生学会抓关键词感悟文章。二、设计问题，训练口语表达能力。在学习3一一5自然段时，我引导说：同学们，大画家戴蒿刚刚为朋友画完一幅斗牛图，人们都在围观，都在赞叹，假如你也身在其中，你会说些什么？生1："哇嘎，真漂亮啊！"生2："啊！真是太像了！我太佩服了！"生3："太棒了！真是一位了不起的画家！"听着同学们发自内心的赞叹，我真的很高兴，因为孩子们敢于发表自己独特的感受。三、扩展延伸，加深体会。总结全文之后，我提出这样一个问题，同学们，联系你的体会,你想对文中的人物说些什么？生1：我想对戴嵩说，"真佩服您！您的画画得真好！一挂出来,就有许多人观赏，看画的没有不称赞的，有钱的还争着花大价钱购买。"生2："您真谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教，我以后要向你学习。"生3："小牧童，你真了不起！敢向大画家提意见。"生4："小牧童，你真善于观察，你真聪明！"这样的发言很多，同学们能把积累的语言运用到自己的语言表达中，正所谓"得其义，得其言"。篇6：画家和牧童教学设计【课时目标】1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。【教学准备】戴嵩的补充资料【教学设计】一、激趣启思。1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）2、今天我们继续学习的21课（板书课题：画家和牧童）请大家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向在座的教师介绍一下呢？二、研读文本过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。自读课文，思考问题并交流。（一）体会戴嵩1、你是从课文哪个自然段体会到他的"著名"的？出示：戴嵩的画一，就。2、你从哪里知道他画技高超呢？读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？理解"绝妙之作"（独一无二的，没有人能赶得上的。）"神笔"谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得3、演读：谁来当当商人和教书先生？（可以加上自己想象到的表情动作。）4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的斗牛图真是一一“绝妙之作"！如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，我也夸，这么多人你一言我一语夺赞，就叫一一纷纷夺赞。（出示词卡："纷纷夸赞"）所以说戴嵩是一位（著名）的画家。（二）体会牧童1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？（牧童）谁来当当牧童把这句话读一读。（把握好提示语）为什么说"像炸雷一样”？2、观察插图，想像说话。出示课文插图：这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都，（他们会是什么表情，会怎么说这个小牧童）有的说，有的说，有的说（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。）3、换位体验，感悟牧童的"勇敢"。在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么?可是牧童却勇敢地挤进来喊着："画错啦，画错啦！"现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。4、画家错在哪里了？（牧童说得对吗？看照片）那么多人为什么只有牧童能发现画家的错？（学习牧童细心观察生活）5、小结：真是一个的牧童啊！（三）角色朗读，补充材料，再悟美德。1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？2、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色演读36自然段。读对话时可以加上自己的'理解，争取把人物演活了。从此以后，大画家虚心接受指正，下定决心要仔细观察牛的生活习性，补充资料：他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。戴嵩画牛，越画越好了。这时母亲见他因经常出去观察牛，晒得脸蛋儿变黑了，人也消瘦了，就心疼地说："你现在画得很不错啦，以后不必再去观察牛了吧。"戴嵩心里说，还差得远呢。他仍继续去观察牛。正因为戴嵩有"差得远"的想法，才使他的画离艺术的巅峰近了。后来，戴嵩又画了一幅斗牛图，这次，他获得了巨大的成功。这幅斗牛图成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家。3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？课文里的人物，你还想对谁说？三、小结无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师很高兴，大家不但都有自己的想法，而且还能虚心听取别人的意见，我相信，你们长大了一定会比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作业是课后收集更多著名画家的资料。板书设计：21、画家和牧童著名实事求是画技高善于观察（虚心）（勇敢）篇7：画家和牧童教学设计教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的"著名"。读好人物的语言,体会不同的语气表达。2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。二、品读课文、体会人物。1、出示："他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了A、找出两个表示画画技巧的词读一读B、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？C、"一会儿?？一会儿"飘红，读句子体会戴嵩画的快。D、用“一会儿?一会儿"说句子。2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。(1)读商人、教书先生夸赞的话。A、围观的人是怎么夸赞的？B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作"指导学生朗读商人的话。C、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。D、读带有“称赞、赞扬、夸赞"的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。E、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上"词语加油站"里的词夸夸。F通过大家的夸赞感悟"纷纷夸赞"的意思。三、读议结合，理解人物品质1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。2、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了"很、请"），体会到戴嵩是个虚心的人。问题究竟出在哪里呢？自读第五自然段，找出牧童的话，读一读，填一填：3、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。从牧童的表现，读出牧童是一个的孩子。4、分角色朗读五、六自然段.5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了"斗牛图"，（课件出示），三牛图归牧图这两幅名画，也是他画的。四、拓展延伸通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他,我们也要把"牧童”写大（修改课题字体大小）。五、归类指导写字：1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，（课件出示"抹、挤、拱、批”）你发现了什么？2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。都是左窄右宽。3、写的时候要注意什么？“末"上横长，下横短。板书设计：21画家和牧童虚心细心勇敢篇8：画家和牧童教学设计教材分析：画家和牧童是人教版二年级下册第六单元的一篇古代人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。一个小牧童，面对地位尊贵的.大画家出现的错误，竟然挤进纷纷赞叹的人群中大喊"画错啦，画错啦！”这是何等的率真勇敢！不盲从，实事求是，而身为著名画家的戴嵩，面对小牧童指出的错误不是大发雷霆，而是虚心接受，既为自己的错误感到惭愧，又向牧童连连拱手道谢，此虚心之美德同样令人感动，牧童和画家的品质值得我们学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让学生们在语言环境中认记。学情分析：学生对于老师是新的，老师对于学生是陌生的，课前打招呼要亲切，能快速拉近学生距离，对于每个环节的要求也相对要细致些,在教学设计、课堂活动上要多做预设，随机应变。教学目标：1.会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。3.联系上下文理解"著名”。4.用"一,就"说话。教学重点：1.会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。2.正确、流利地朗读课文。教学难点：1.有感情地朗读对话。教学准备：多媒体课件，斗牛图。教学课时：第一课时教学过程：一、谈话导入1.孩子们，你们喜欢画画吗？2.欣赏古代名家动物画作，引出戴嵩画牛。3.板书课题，强调“牛字旁"，理解"画家"和“牧童"的身份。4.读课题。二、初读课文，识记生字1.自由读课文，出示读文要求。2.识记生字。出示"购、驱"，找共同点（结构一样，形声字），组词。出示"和蔼"：谁对你说话和蔼？你来和蔼地说一句话？成语:和蔼可亲。"惭愧”：什么时候会觉得惭愧？配上动作表情。造句。出示"翘"：会意字一一羽毛高高的向上（出示鸟尾巴上的羽毛上翘图）。出示"戴”、"带"区分。出示"涂抹批改拱手"，做动作理解，引出"提手旁"。三、写字，生字回文1.过渡：我们知道提手旁的字表示手的动作，接下来我们学写一个提手旁的字"抹”，观察结构、大小，强调"提手旁"和o2.一个带一串：自己观察并书写“挤、拱、批"。3.出示"商”，对比学过的"摘”，观察结构、大小，指导书写，组词。4.我们动手写完，再来练练嗓子。生字回文，齐读全文。5.思考：这篇课文讲了一件什么事？给出提示，同桌合作填空。四、指导学习1-4自然段1.过渡：孩子们，请读读第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表现？（根据学生回答，出示''他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）2.去掉"一、就"，对比读，哪种说法好，读中感受"一,就"，看来"一就"的本领可真大。你们能用"一，就"说句话吗？3.出示“看画的