县教科所关于加强校本培训工作的指导意见.docx

县教科所关于加强校本培训工作的指导意见各中小学、幼儿园：根据中华人民共和国教师法、教育部令第7号中小学教师继续教育规定以及教育部、省教育厅有关文件精神，为切实加强校本培训，推进教师继续教育的深入实施，实现教师队伍素质的全面提升，现就加强教师校本培训工作提出如下指导意见。一、提高认识，正确理解校本培训的地位和作用校本培训是由中小学、幼儿园自行组织，根据本校（园）教育教学实际和教师实际开展的，区别于上级机关和教师进修院校组织的各类培训，着力提高本校（园）教师综合素质的一种教师培训形式。校本培训的目标是解决本校（园）教师专业发展和教学中存在的问题，促进教师专业成长和学校可持续发展。校本培训立足于教师任职学校幼儿园，融学习、培训I、研讨、实践为一体，能够充分利用各种资源，更好地做到理论联系实际，缓解工学矛盾，节省经费开支。校本培训是教师继续教育的基础性模式和重要组成部分，是全面提升本校教师素质的有效途径，是构建学习型学校、学习型教师队伍和构建终身教育体系的重要方面。尤其是在农村中小学、幼儿园，由于受到经济发展水平、交通条件、培训手段等因素的制约，农村广大教师的培训，特别是乡镇以下教师的培训面临着诸多困难和不利因素，在农村学校、幼儿园大力实施校本培训，具有更加重要的作用。各中小学校、幼儿园，要充分认识开展校本培训在促进教师专业化发展和学校可持续发展中的重要地位和作用o要在全面抓好教育教学工作的同时，全面推进校本培训工作。要按照贯彻落实立德树人、全面实施素质教育和基础教育课程改革深入发展的要求，把校本培训作为提高教师实施素质教育的能力，促进教育又好又快发展的关键环节来抓，切实提升广大中小学、幼儿园教师的专业化水平和教育教学质量。二、狠抓落实，切实加强中小学、幼儿园教师校本培训的组织与管理（一）建立健全校本培训的县、乡、校管理网络。县教科所负责校本培训的研究、指导和检查、评估；各乡（镇）中心校负责本乡（镇）中小学、幼儿园校本培训工作的检查和指导；各初中、中心小学、县直小学、幼儿园要成立以校（园）长为组长，分管副校（园）长、教导主任、教研组长以及骨干教师共同参与的校本培训领导小组，负责校本培训工作规划和具体实施。（二）校（园）长是校本培训的设计者和第一责任人。校（园）长作为学校负责人，有责任组织开展校本培训，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本培训为手段，建立学习型教师队伍和学习型学校，实现学校可持续发展。校（园）长要认真研究本校（园）教育教学实际和教师专业发展的实际，认真研究校本培训的理论，认真科学地组织好校本培训；要带头参加校本培训，并积极承担主讲教师的任务，成为中小学、幼儿园校本培训的设计者、组织者、参与者。（三）建立健全校本培训的规章制度，激发教师的积极性和主动性。各学校幼儿园要建立推进校本培训深入有效实施的制度和措施。各中小学、幼儿园要结合学校、幼儿园实际情况，建立健全校本培训的各项规章制度，如培训制度、培训考勤制度、学习交流制度、资料积累制度、激励制度、档案管理制度、考核评估制度等，使校本培训制度化、科学化。从2022年开始，全县统一校本培训时间规定为每周二和周四上午第三节课，两天的培训内容一致；学校在安排课程表时要统筹教师参训，保证教师在周二和周四至少有一天上午第三节没课。对教师人数不足的小规模学校或无法参加培训的教师可通过发放学习资料自学以及网络学习形式进行。要通过制度建设和校本培训工作的深入实施，不断激发广大教师继续教育的内在需求，充分调动广大教师努力提高自身素质的积极性和主动性。各中小学要认真落实财政部教育部农村中小学公用经费支出管理暂行办法中，“教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排，用于教师按照学校年度培训计划参加培训所需的差旅费、伙食补助费、资料费和住宿费等开支”的规定，保证校本培训和教师参加上级组织的继续教育培训的开支。幼儿园也要参照执行。（四）要加强对校本培训的检查和评估。县教育局要加强对中小学、幼儿园校本培训的检查和评估，要将校本培训开展情况作为对学校、幼儿园进行考核的重要内容。每学期末县教科所会同教育支付中心等部门要对初中、中心小学、县直小学、幼儿园的学期培训计划、培训过程资料、培训成果、经费使用等进行专项检查。要认真总结各学校开展校本培训的经验，县教科所每学年推出10所组织校本培训的先进单位，定期召开会议进行经验交流、总结表彰等。三、校本培训的基本原则、培训模式和主要方法（一）基本原则：校本培训的基本原则是以校为本，与学校和教师的教育教学实际紧密结合，以学校和教师当前和发展中的问题为出发点，以教师自学和培训为基础，以问题解决为目标，因需施训、学用相融，突出培训的针对性、实用性、实效性。（一）培训模式：校本培训应是自主的、灵活的、多元的，在立足本校（园）资源开发和利用的同时，采取走出去、请进来等方式，有效地发掘校内资源和吸纳校外资源。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、案例研究、问题诊断、名师指导、学术沙龙等模式开展校本培训。组织校本培训可以以联合体、学校为单位，也可以学科、年级组、教研组为单位进行。学校、幼儿园还要结合“智慧校园”工程的实施，加强信息技术的开发和运用，充分运用现代教育手段，以多种方式为校本培训提供服务。（三）主要方法课题带动。主要是中小学、幼儿园根据本校（园）实际确定科研课题，以科研为主线，将校本培训渗透到课题研究的各个环节，以科研带动教学、带动培训提高，以培训促进科研，两者紧密结合，形成良性循环。当前，各中小学、幼儿园要结合校本课程的开发，全面推进教育科研和校本培训的开展，把开发校本课程与教育科研紧密结合、与校本培训紧密结合。骨干引领。充分发挥骨干教师的示范、带动和辐射作用是校本培训的重要方法。骨干教师要带头学习并勇于承担主讲教师的任务，并通过骨干教师的传、帮、带，在教师之间形成相互观摩、切磋、交流、团结合作的有效机制。学校、幼儿园要选派骨干教师作为主讲教师,对全校（园）教师进行培训；选派骨干教师作为指导教师，与年轻教师结对子，开展个别指导，充分调动师徒两方面的积极性，实现共同提高。专家指导。聘请教育专家、优秀教师来学校、幼儿园作报告和指导，或聘请为长期顾问，对本校（园）教师进行专业指导，以此全面引领本校（园）教师实现专业成长。包括组织教师到外地参加培训或到名校挂职学习等。轮流讲座。主要做法是每个教师都要进行自学，在规定的时间内每人搞一场讲座，讲学习的内容、讲收获、讲如何根据学得的理论改进教学等。教师可以在学校、幼儿园总目标指导下自我确定学习和讲座的内容，也可以由学校、幼儿园推荐学习材料。通过教师学习和开展讲座，既可以使每位教师学到知识，又为教师提供了展示和交流的平台。在一轮讲座结束后，学校、幼儿园应该组织对教师讲座的评比活动，进一步调动每位教师的积极性和主动性。上下结合。主要是依据上级教育行政部门的要求和教师进修学校所开展的培训，结合本校实际，对教师提出自学要求，安排自学时间并组织研讨活动，深刻理解和消化上级培训的内容，实现上级培训与本校实际的有效结合。资源共享。即学校、幼儿园要求参加外出培训、考察、学术交流和教研活动的教师，要将学习成果在全校（园）教师中进行交流和二次培训，做到资源共享。还包括学校充分利用网络媒体，特别是利用校园网为教师提供学习、交流的机会，刊载各位教师的学习心得、实践体会或理论文章等，建立交流、展示的平台，实现资源共享。四、加强教师进修学校建设，充分发挥教师进修学校在指导校本培训中的作用教师进修学校作为中小学教师继续教育的培训基地和资源中心,要认真研究、悉心指导中小学的校本培训，为中小学校本培训提供咨询和服务。进修学校要首先组织好本校的校本培训工作，摸索路径,积累经验，为指导中小学、幼儿园开展校本培训打下基础。要切实加强进校教师进修信息资源库和培训专家库的建设，为校本培训的实施提供支撑，不断增强支持和服务中小学、幼儿园开展校本培训的能力。县教科所要成立培训名师团队，供各中小学、幼儿园实施校本培训邀请、聘用。纳入培训名师团队的名师、骨干教师应邀作课和讲座可按照有关标准享受相应报酬。五、加强“研训教一体化”，实现教学、校本培训与校本教研的有机结合教学是校本培训与校本教研的实践基础，三者既有区别，又互相联系、互为补充。教学主要是教学理论和教研成果在课堂教学实践的应用和验证，校本培训主要侧重教育理论知识、学科知识、教育科研知识、教育技术知识的学习，侧重提高教师的基本素质。校本教研侧重备课、讲课的研究,侧重提高课堂教育教学质量。校本培训的开展，可以为教学和校本教研提供理论和学科知识基础，而校本培训的学习内容或题目应来源于教学和校本教研。解决校本教研中所发现的教师在教育理论和学科知识方面的不足，应该作为校本培训的出发点和落脚点。校本教研应以课堂教学实践和校本培训为基础，同时，为校本培训提供培训的依据。校本培训和校本教研的目的都是提高教师素质,促进教师专业化发展，促进素质教育的全面实施。各学校、幼儿园要认真开展“研训教一体化”工作研究，实现课堂教学、校本培训和校本教研的有机结合，搭建教师队伍素质全面提升的有效平台。