通用技术课程的教、学、评.ppt

通用技术课程的教、学、评,冯彩格保定市中小学教师培训中心,2,钱学森之问,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”,3,钱学森之问,2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”,4,自2003年开始的普通高中新课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。,5,一、认识通用技术课程,2003年3月，教育部在印发的普通高中课程方案（实验）中，“把劳动技术教育和信息技术教育从综合实践活动课程中剥离出来”，作为技术课程，列为必修的八大基础课程领域之一。我国高中通用技术课程是劳动技术教育课程的继承和发展。,信息技术,通用技术,技术领域,6,一、认识通用技术课程,从2004年起，普通高中新课程实验工作陆续在一些省市开始进行。2009年教育部批准我省与云南、湖北及内蒙古自治区实施普通高中新课程实验。根据教育部部署，到2010年，普通高中新课程实验将在全国全面推开。,7,新的高中课程结构,8,一、认识通用技术课程,通用技术的概念 通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性、并与专业技术相区别的技术；是从纷繁浩杂的技术体系中，根据高中技术课程的性质、价值及任务选择的，广泛应用于日常生活，对学生发展有广泛迁移价值的技术。基础教育课程改革纲要（试行）,9,一、认识通用技术课程,通用技术和过去的劳动技术有所不同:劳动技术是以培养劳动技能为目标通用技术是以提高学生的技术素养为目标,10,一、认识通用技术课程,通用技术 注重基础知识与基本技能 注重学生对技术的思想和方法的领悟和运用 注重学生对技术的人文因素的感悟与理解 注重学生技术学习中的探究、试验和创造 注重学生的情感态度与价值观以及共同能力的发展。,11,我们的必修课，让学生学什么,主题：技术 设计学什么：设计所需要的技术理论知识设计所需要的技术技能设计所需要的决策思想,12,针对开放的内容，树立知识框架理念,技术 范围广 设计 因素多 要求学生了解相应的知识框架 通用技术教材，有一个很大的特点，就是许多知识内容以框架的形式呈现，这个框架里的内容不一定是完全充实的，而是可以根据实际情况，添加新内容。,13,二、通用技术教师的角色定位,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。基础教育课程改革纲要（试行）,14,二、通用技术教师的角色定位,在传统的技术教学中，教学关系往往是教师管教，学生管学；教师教多少，学生学多少；教师示范，学生模仿。在这样的课堂里，实际上学生不是自己学会技术，而且被教会技术，技术教学往往成了单纯的技能训练活动，教学的双边活动变成了单边活动。,15,二、通用技术教师的角色定位,技术课程是一门崭新的课程。遇到书本上没有的新问题 缺少经验可借鉴和参照技术教师要做到：分析问题 反思行为 总结经验 探究难题 上升认识 指导实践技术教师应该是技术教学的研究者。,16,二、通用技术教师的角色定位,重知识技能传授 关注设计创新 重技能训练 学习技术思想方法 重作品结果 关注参与过程 单一教学方式 多样化教学的方式 成为教学的引领者，成为学生的合作者，成为教学的研究者。,17,三、通用技术课程的教学设计,通用技术双维度设计,层次（必修）,取向（选修）,专题性技术设计,一般性技术设计,工业技术,农业技术,生活技术,18,提高学生的技术素养,促进学生全面而富有个性的发展,核心目标,+,基本目标,+,总目标,学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。,通用技术的总目标,19,通用技术的具体目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,20,三、通用技术课程的教学设计,1、教学方法的设计 以技术课程的基本理念为指导，深入分析教学内容的特点、学生的特点 充分发掘当地天然的优越的环境和资源 根据具体情况设计具体的教学方法，形成技术教学的特色，争取获得教学效果最优化。,21,三、通用技术课程的教学设计,案例分析法(密切联系学生生活实际),情境导入法（用实物或现代教育技术等创设技术教学情境）,实习法、技术试验法,研究法、探究法或讨论法,演示法,灵活运用教学方法,小组合作学习,讲授法,22,三、通用技术课程的教学设计,2、设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身体验。设计动脑 设计过程中的调查、访谈、绘制图样、试验都属于实践活动。合理的技术设计课题是落实技术实践的具体的载体。,23,三、通用技术课程的教学设计,例如：现代农业技术中，讲到农药使用时，教师可以安排学生进行“农药配置方案”的课题；技术与设计2中，讲到工艺流程时，教师可以设置“流程运行试验”的课题；电子控制技术中，讲到晶体管时，可以设置“晶体管制作”的课题,24,三、通用技术课程的教学设计,设置多种形式的技术设计课题，可让学生在实践中领悟更宽泛的技术思想和方法，获得更真切的亲身体验，锤炼情感态度与价值观。因此，教学设计应强化“技术实践”的价值，为技术实践预留出充足的时间，保证技术实践的顺利开展。,25,三、通用技术课程的教学设计,3、设计课堂“空白”，为学生创造自主空间。在通用技术教学中，运用“空白”艺术，从教学空间、教学实践、教学内容出发科学合理地设计课堂“空白”，让学生进行自主活动，可以激发学生的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。,26,三、通用技术课程的教学设计,在进行教学设计时，教师可以以问题为核心为课堂设计“空白”，学生对于这些“空白”的补充，最能体现学生的自主、合作与探究。例如，技术与设计1中讲到“制定设计方案”时，教师可提出一个设计问题，如“给养老院设计一个能帮助老人健身的器材，并提出相应的设计方案”。此时，学生便可依据这个设计问题进行自主探究，积极思考，自由发挥，并在设计方案集思广益的过程中反思自己对设计理念的领悟状况，提升创造性思维的品质，增强技术设计的实践能力。,27,三、通用技术课程的教学设计,除以问题为核心留出设计之外，教学本身也应做到传授知识“留空档”，为学生留出分析思考的余地，提供学生用于思考的开放性的思维空间。例如，分析讨论“互联网、克隆技术、转基因食品等可能造成的正面和负面影响”问题时，教师可直接呈现给学生知识点，同时也应当激发学生自己发现更多的知识点。这样，学生对此的理解和感悟将更加深刻和牢固。,28,三、通用技术课程的教学设计,应当注意，教学设计不宜将课堂“空白”设计得太窄、太死，不能用自身的思维代替学生的思维，可结合活动设计，尽可能多地给学生自由，为学生提供选择余地。,29,通用技术课程的教学设计,4、遵循技术学习规律，以作品的设计与制作来引导学生的技术学习活动。,内化 类化 综合化 转化 物化,30,三、通用技术课程的教学设计,教学设计案例：常用的创造技法,31,四、通用技术课程的教学实施,重点思考两个问题：理念如何转变为行为 目标如何转化为现实,32,四、通用技术课程的教学实施,（一）引导学生亲历设计过程 设计是解决技术问题的一种方式，又是技术的基础之一，也是通用技术各个模块教学中的重要内容。在引导学生亲历设计过程的教学中对以下几个问题要引起充分的注意。,33,四、通用技术课程的教学实施,1、提高学生对设计过程的参与程度 学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作、试验、评价以及相应的分析、权衡、选择、优化、综合等组成的一系列技术过程。,做什么,为什么这样做,怎么做,怎么做得更好,34,四、通用技术课程的教学实施,经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，才能使学生可能产生多样化的思维，才能有多种观点的碰撞、论争和比较，学生的技术素养才能得到提高，创新精神和创新思维才能得到培养。,35,四、通用技术课程的教学实施,2、引导学生生成多个设计方案 技术问题是多种多样的，解决问题的方法也应该是多种多样的，所以在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。在形成多个方案的基础上，才能使学生真正经历设计方案的形成过程，以使学生对设计过程获得比较完整的体验。,36,四、通用技术课程的教学实施,3、加强设计中的过程评价 由于技术设计的最终结果往往会有产品，对产品的评价标准又比较容易量化，所以，在对设计的评价上容易产生重视结果评价、忽视过程评价的现象。设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种互动的发展，鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感价值观的体验。,37,四、通用技术课程的教学实施,（二）重视技术思想和方法学习的指导 1、正确认识学习技术思想和方法的重要意义。从事技术研究和实践活动，方法是一种十分重要的思维工具、手段和步骤。一旦目标、任务确定了，方法就成了重要的问题。,38,四、通用技术课程的教学实施,根据人的认识过程的发展顺序和方法适用范围大小程度来划分，通用技术领域里的方法可分为两大类。一类是一般的技术方法，即人们有意识地运用哲学方法作指导，它具有方法论的意义。它是对各种类别的各种特殊技术方法的性质、特点、共性以及相互关系的规律性问题的理论概括和科学总结。,39,四、通用技术课程的教学实施,如技术系统、技术控制、结构、流程、技术设计方法、预测方法、模拟法、试验法等，这一类方法是一种共同的技术方法，是我们认识世界、改造世界的更规范的技术方法，这种方法对于技术研究、决策和管理，都具有很强的指导性意义，而且在日常工作和生活中，随处能得到应用。在一定意义上讲，它与哲学相通。另一类是特殊的技术方法，它是各种专业技术领域所采用的方法，适合于一个或有限个技术领域。例如，加工制作法、装配法、调试法等技术方法。,40,四、通用技术课程的教学实施,标准在“课程基本理念”中，提出了“强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一”，在“课程目标”的过程与方法中，又提出了“初步掌握结构、流程、系统和控制的基本思想和方法”，而且在各模块的目标中都提出了加强技术思想和方法的要求。,41,四、通用技术课程的教学实施,技术思想和方法从宏观的理论层面上提供了解决技术问题的思路和处理技术问题的方法，有利于综合运用所学到的知识和技能解决实际的问题，有利于学生创新思维发展，有利于提高理论应用于实践的能力，从而实现对共通技术能力的提高。,42,四、通用技术课程的教学实施,2、让学生在实践中领悟技术和思想方法 技术思想和方法重在实践中应用，通过实践去领悟，要防止从理论到理论的做法。教材中往往蕴含着大量的技术和思想方法的教学载体，如果教师结合技术思维和方法去教技术，让学生在实践中运用技术思维和方法去学技术，那就会产生十分显著的教学效果。,43,下面是教学中的一个例子：,44,四、通用技术课程的教学实施,（三）重视技术试验的教学 试验是属于技术设计过程中的一种重要技术方法，是把科学知识和技术原理物化为技术成果的一条基本途径。在标准的内容中经常提到技术试验，正确把握技术试验教学的要求，对落实课程目标具有十分重要的意义。技术试验有多种作用，在教学中要引导学生根据不同的试验要求，选择和使用不同的试验方法。,45,几种常用的试验方法及其作用,1、对比试验法 通过两组或多组试验的研究，比较它们之间的优劣差异，权衡利弊，选择一种最优方案，它是一种为决策提供依据的试验。例如，为了找到棉花的良种，在相同的自然环境和管理条件下，通过种植不同品种的棉花进行对比试验，最后确定一种高产的、抗病虫害能力强、棉纤维质量符合要求、易管理的棉花品种作为推广。农业试验中，往往采用对比试验法。,46,几种常用的试验方法及其作用,2、析因试验法 它是一种由已知结果去寻找原因的试验，以便发现问题的症结，寻找正确的方法，使之得到完满解决。例如，机械设备出现裂纹或早期失效，设备运转发生故障，生产工艺流程不稳定等现象，一时无法查明原因，就往往要转入试验研究，分析各种复杂因素，找出问题的主要原因，这样，问题就会迎刃而解了。,47,几种常用的试验方法及其作用,3、性能试验法 它是为了定性或定量地认识对象的种种性能所安排的试验，是工程技术研究中最基本的试验类型，主要用于检验研究对象是否具有所要求的性能，以及如何运用技术措施去提高它们的性能。例如，材料的强度、刚度、塑性、韧性和抗腐性试验，许多机械设施的抗震性，收音机对广播节目的选择性、灵敏度试验，汽车的速度、油耗、舒适程度等。,48,几种常用的试验方法及其作用,技术试验 是一项具有强烈探究性的技术实践活动，有利于激发学生的学习兴趣并改变他们的学习方式。从事技术试验，要有不怕失败、不怕挫折和再接再厉、精益求精的精神；有利于培养学生积极探索和实事求是的科学精神；可促使学生养成理论联系实际、动手动脑相结合的习惯以及克服困难、不折不挠的意志品质。,49,四、通用技术课程的教学实施,（四）倡导学习方式的多元化 结合技术自身的特点，将新课程中倡导自主学习、合作学习和探究学习应用于教学过程之中。例如，在教学中要进行某一产品的抗压强度试验，由于试验过程本身就富有很多的探究因素，这为运用探究学习方式提供了天然的条件。试验往往需要依靠几个人的合作完成，所以又可以采用合作性学习方式。,50,四、通用技术课程的教学实施,很多老师通过教学实践后深有体会地说：“现在经常讲要转变学生的学习方式，其实技术课程中的设计、技术试验等活动为学生学习方式的转变提供了良好的天然条件。”所以，只要我们重视这个问题的研究，就能够较好地实现技术教学中学习方式的转变。,51,四、通用技术课程的教学实施,在标准的“教学建议”中提出“应特别重视合作性学习方式在技术教学中的应用。”那么如何做好合作性方式学习呢？合作性学习不是简单地将学生分为小组，让学生在距离上与其他学生靠近，坐在一起互相交谈，学习材料，互相帮助，或一起分享学习资料就行了。,52,成功的合作教学必须具备的几个条件：,1形成积极的相互依靠关系 一切合作学习最重要的是开始于一个共同的小组目标，形成合作的内驱力，促使学生在合作学习过程中有情感的投入，从而在合作学习中有积极的情感体验。2确定完成共同任务中个人承担的责任 个人责任表现在对每个学生行为进行评论，把结果反馈给个人和小组，使每人都对小组作出应有的贡献。3小组的规模要恰当 小组的规模直接关系到协作学习的成败。通常规模较小的组产生的效果要更好一些，因为它使所有学生的参与最大化。,53,四、通用技术课程的教学实施,54,四、通用技术课程的教学实施,（五）加强对学生的个别辅导 技术教学和其他学科一样，在教学过程中会出现有一小部分学生学得快，做得快，还有一小部分学生学得慢，做得慢，即存在“两头”分化的问题。在标准的“教学建议”中对学习有困难学生这一头如何加强辅导讲得比较多，这里着重再讲一下如何对好的一头学生加强自主性学习指导的问题。,55,四、通用技术课程的教学实施,56,四、通用技术课程的教学实施,（六）注重信息技术在教学中的使用 定位：重要工具之一 作用：提高了技术内容的先进性 改变了技术的学习方式 降低了技能学习的难度 提高了技术学习的效率,57,四、通用技术课程的教学实施,本标准内容中的计算机辅助设计、虚拟试验等是在信息技术基础上建立起来的现代技术，对这部分内容的学习要求不高，只是一种启蒙教学。其目的主要是让学生去亲历这个应用过程，体验计算机不只是上网、处理文字、制作网页、发送邮件的工具，除此之外，信息技术还有一个更广阔和更精彩的应用天地，为将来的学习技术打好一个良好的基础。,58,四、通用技术课程的教学实施,（七）加强教学研究 教学研究对创造性地实施技术新课程，促进技术教师专业的发展，提高学校的课程开设能力，全面提高教育教学质量，具有重要的意义。,59,四、通用技术课程的教学实施,当前教学研究工作的主要任务是：改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；认真研究技术课程的功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和课程建设与管理能力。,60,五、评价课堂教学质量的基本标准,1、教师有明确的教学目标,目标要符合课标要求和学情；2、教师为学生创建有利于技术学习的情境；所选择的技术学习案例或事例等应密切联系学生的生活实际；3、教师的教学设计科学，教学过程清晰流畅，循序渐进，合理安排教学内容和时间；4、教师与学生平等和谐相处，教学有激情；,61,五、评价课堂教学质量的基本标准,5、教师具有教学智慧（既重视预设性又要关注生成性问题、创新点，关注学生的个体差异）6、学生与教师积极互动，学生全员参与；每个学生都参与并经历技术活动的全过程，亲历情境、亲手操作、亲身体验，发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好品质。发挥了学生的独立性与主动性。7、课堂教学有效，学生有收获：基本知识、基本技能 基本思想方法，能力（观察、发现问题、独立思考、分析判断、处理信息、合作、表达、交流、操作、创新等能力）学生的兴趣和态度等,62,五、评价课堂教学质量的基本标准,63,六、通用技术课程中的学生评价,“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”普通高中课程方案（实验）,64,六、通用技术课程中的学生评价,我们应树立这样一种意识，将对学生的通用技术课程学业评价视为与教学并行的同等重要的过程，要使教、学和评价有机结合，使评价成为教学设计中的有机组成部分。评价是一个持续的过程，对学生评价的过程就是他们学习的过程、是知识建构的过程。通过全过程评价来充分发挥评价对教师教学和学生学习的诊断、激励和促进作用。,65,通用技术课程学业评价特点,通用技术课程有其独特的课程价值和鲜明的课程特点，通用技术课程的学业评价与自然科学类课程和社会科学类课程有着较大的差异，综合、实践、应用、创造和开放是在评价过程中需要时刻关注的重点。,66,六、通用技术课程中的学生评价,通用技术课程着力实现的目标包括：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转换为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象；批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择的能力。通用技术课程的学习评价应重点围绕这些目标进行，提醒通用技术课程的特点。,67,学业评价的类型,过程性评价教学过程中的评价阶段性评价学完章节内容后的评价终结性评价学完模块内容后的评价 学业水平测试,68,过程性评价,过程性评价强调把评价融入技术学习的过程中，注意收集并保存学生技术学习状况的关键资料，对学生的学习态度、习惯、方法、知识和技能、设计与实践能力、合作、交流与分享等方面进行描述，判断学生当前的学习状态，通过这些资料的呈现和分析形成对学生技术素养的认识，对学生的进步给予激励，对学生的不足提出改进建议，并以此改进教学。,69,过程性评价,过程性评价采用的方式主要有建立技术活动档案袋、学生表现评价记录等。学生表现评价记录出勤表现、课堂参与表现、设计与制作过程表现,70,阶段性评价、终结性评价,采用书面测试与实践操作相结合 鉴于目前设施条件的限制，一些省（市）采用在书面测试中命制制作考查题的方式进行考查，如让学生画简单物体的三视图，要求学生根据给定的材料制作作品，制定设计方案，画出草图，选择工具、工艺，回答制作过程中的相关问题。,71,书面测试,书面测试是传统的测试方式之一，通用技术课程的评价不完全排斥书面测试这种方式，关键问题是测试题目如何设计，如能将测试的内容选择好，将试题的形式设计好，一样可以达到预期的测试效果，并且书面测试有一个最大的优点就是操作简单方便。书面测试题目的设计应依据课程标准的相关要求，并将这些要求具体化；针对相应内容设置测试题，试题应侧重于事实和原理的理解应用能力，科学技术知识之间的联系、对方法和程序的辨别能力。在设计书面测试题时，要整体规划测试的内容和相应所要求的能力层次。,72,书面测试的结果是给学生一个量化的分数值，这种量化评价方式简明、看似精确，但它的功能是有限的，它只是衡量学生学习水平的一种尺度，而通用技术课程的教学过程中更有意义的、学生生动活泼的个性、丰富的学习状况等等是这些量化的数字所无法包含的。故教师要辩证而慎重地看待技术课程书面测试评价的分数。,书面测试,73,例2：某老师的在教完“技术与设计2”模块的“结构与设计”部分后，他为这一主题的测试设计了试题规划表（双向细目表）：,74,试题的命制 例3：1、结构的稳定性是指 结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力 2、控制系统中的干扰因素是指 在控制系统中,除输入量以外,引起被控量变化的各种因素 3、流程的概念是 一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序 4、怎样欣赏设计文化？答:主要从蕴藏在技术设计产品中的历史、理念和艺术感等方面进行欣赏,75,例4：虽然有人设计出了太空电梯，但还不能将它制造出来，这说明了技术与设计的什么关系（）A 技术的发展离不开设计B 技术更新对设计产生重要影响C 技术具有丰富的内涵D 技术进步制约着设计的发展考查对技术与设计的关系的理解设计是技术发展的关键，技术的进步直接制约着设计的发展,76,例5“泰坦尼克”号豪华客轮，在当时它的各项技术性能是世界最先进的，但是后来触冰沉没了。在当时的炼钢技术并不十分成熟，炼出的钢铁以现代的标准根本不能造船。泰坦尼克号上所使用的钢板含有许多化学杂质硫化锌，加上长期浸泡在冰冷的海水中，使得钢板更加脆弱。从系统的角度理解，可能是该豪华客轮的哪个方面存在问题？A整体性 B相关性C目的性D环境适应性本题属稍难题，主要考查对系统基本特性的理解,77,北京2008年奥运会火炬设计方案全球征集，短短几个月便收到来自美国、法国、德国、匈牙利、意大利、日本、印度尼西亚、伊朗和中国等国知名设计机构提交的388份方案。从中国北京走向世界的联想集团，经历重重考验，最终以“渊源共生、和谐共融”为设计理念的“祥云”设计方案脱颖而出，成为北京2008年奥运会火炬最终方案。你认为应该从哪些方面对火炬进行技术试验（请举出3个方面）？,例6,可以进行燃烧稳定性试验、环境适应性试验、人机关系试验（手感舒适度、防滑试验）等。其它答案只要合理，也可以给分。,78,例7：设计题：设计一张公园使用的长椅。用草图展示你的设计，并说明你设计该长椅时所考虑的五个因素（16分）。设计长椅时应考虑功能、结构、材料、环保、耐久性、成本等。草图表达清晰、结构合理可得6分。每答对1个设计考虑的因素可得2分，超过5个因素的按前5个给分。应结合所设计的长椅例举所考虑的因素，没结合或因素与分析脱节的答案，只给0.5分。其它答案只要合理，可以参照评分标准给分。,79,操作测试,与书面测试相比，操作测试更重视实际的情境。测试实践的能力，如制图技能，选择与使用工具的技能，材料的识别、选择与加工技能，模型制作技能，技术表达技能等。,80,编制操作题测试题的基本要求：（1）要明确操作的内容、操作的情境、测试的要求、操作过程中的记录、完成任务的基本要求等。,（2）在操作测试题中，应体现对过程和结果的关注。,（3）对学生的操作测试的评价，应以激励为主，注重与实际生活的联系，引导学生提高观察力、培养主动探究和积极参与的兴趣，养成严密的思维习惯和规范的操作习惯。,81,例8相框制作设计：（一）、设计要求：1、能方便的取放照片。2、具有一定的稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢固。3、具有一定的装饰性。4、相框的内尺寸要求长度为150 CM、宽度为120 CM。5、材料：木、铝合金、塑料等。可选用成形 边框料（标准件）。,82,（二）、设计过程：1、画出三个方案的设计草图，从中比较、筛 选，确定一个方案在操作考试中制作。2、你对该产品的设计收集了哪些信息？作了哪些设计分析？3、你在该产品的设计过程中体现了哪些设计原 则，怎样体现的？4、怎样体现人机关系？5、写出制作所需的工具和制作步骤。6、编写一份该产品的使用说明书。7、估算你的材料成本是多少？,83,操作过程：1、按最后确定的设计方案与要求、图纸现场完成相框的制作；2、安全、合理、正确使用工具，符合工艺要求；3、制成的相框符合规定尺寸，支撑稳定，造型美观；4、边框的连接牢固，面板透明，背板能方便拆卸更换照片。,84,学分认定：,模块学分的认定：过程评价与终结评价相结合 全面评价与单项评价相结合 阶段评价与日常评价相结合,85,例9 一个模块学习完成之后，某位教师给学生提供的一份模块学习评定表：,86,案例某普通高中通用技术学分认定登记表,87,七、通用技术教师的专业成长途径,通用技术教师专业成长的路径应当说是多方面的，也应该是充满个性化色彩的，可以说每一个老师的这种专业成长都应该有他自己独特的故事，但是一般来说通用技术教师的专业成长离不开这样的一些路径。,88,七、通用技术教师的专业成长途径,第一、立足本职岗位的不断学习。在日常生活中通过媒体网络书本等各个渠道，充分利用学校的各种专业资源，不断完善自己作为通用技术教师的知识结构能力结构，不断提高自己通用技术的教学方面的认识水平和实践水平。,89,七、通用技术教师的专业成长途径,第二、立足于课题研究进行不断的探究，不断的反思不断的积累。通用技术老师通过申报各方面的课题，以课题为支撑在教学实际中不断的探讨相关的理论与实际问题，围绕课题所研究的对象以教学实践为基本平台，在教学研究的过程中不断理清思路提升工作水平。,90,七、通用技术教师的专业成长途径,第三、立足一定的研究群体，在同伴互动中在共同体的共同进步中成长。现在各地都建立了通用技术的教研组，很多学校也成立了技术领域的教研组，为通用技术教师的专业成长确立了群体性支撑。在这些研究群体中，大家有着共同的工作任务，面临着许多共同的问题、共同的困难和共同的困惑，这种群体中的互动是难得的专业成长资源，相互之间的启发和提高是不言而喻的。作为通用技术的老师应当积极的加入融入这样的群体，充分利用这一专业发展的平台，促进自己的专业成长。,91,七、通用技术教师的专业成长途径,第四、主动参加各级各类的研究和培训活动。通过读教育硕士、做访问学者、进行网络研究等方式来实现自己的专业成长。目前在我们国内有国家级、省级和市级的三级通用技术教师的培训活动，也有课程培训、教材培训、技能培训、专题性培训等各类培训活动。这些活动给我们带来了机遇和机会，是促进通用技术教师专业成长的加速器。争取进修和培训的机会，使自己的专业成长进入一个发展的快车道。,Thank you,2023/11/17,