生命生命(说课展示)新5D.ppt

生命 生命,小学语文义务教育课程标准实验教科书,一、教材分析,花的勇气,生 命,生命 生命,继续引导学生思考人生，感悟生命的意义,继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子,编写意图,要在学生掌握学习方法，提高语文能力的过程中培养学生正确的思想观念和积极的人生度。,缺乏理性思考,学情分析,对生命的意义 缺乏理解,三、教学模式,问题引导教学法,五环,教学模式,一个中心,三步,自主学习解决问题,合作学习解决问题,教师点拨解决问题,拓展创新,提出问题,解决问题,归纳概括,巩固应用,以问题为中心,巩固应用,教学设计,拓展创新,归纳概括,提出问题,解决问题,第一环节：提出问题（预设8分钟）,杏林子(19422003)原名刘侠,台湾女作家。12岁患类风湿关节炎，全身关节损坏。但仍然笔耕不辍。出版多本散文集，让灰心的人得到鼓舞，使畏缩的人勇敢起来。,初读课文要求：默读课文，读准字音，读通句子，思考课文写的是什么内容？共写了几个事例？,zhn,t,蹋,扰,阅读提示 1、自由读文，思考：结合文中三个具体事例谈 谈生命是什么？画出自己感受深的语句，把感受简单批注，提出自己不懂的问题。2、小组合作交流：先交流老师提出的问题，再交流自己不懂的问题。解决不了的问题，以组为单位汇报。,为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样小的事例？课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？,预设学生提出的问题,第二环节：解决问题（预设18分钟）,但它挣扎着，极力 双翅，我感到一股生命的力量在我手中，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！,跃动,跃动,鼓动,跃动,学习方法：抓重点词语，联系上下文理解,那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破僵硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。,瓜苗生长,学习方法：抓重点语句谈体会,为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样小的事例？课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？,预设学生提出的问题,那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。,静听心跳,学习方法：联系实际谈体会,人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。-雷锋,时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。卢瑟 伯班克,为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样小的事例？课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？,预设学生提出的问题,第三环节：归纳概括（预设4分钟）,人文性珍爱生命尊重生命善待生命,工具性学习方法：抓重点词句，联系上下文，联系生活实际。写作方法：以小见大,第四环节：巩固应用（预设8分钟）,小练笔,2、仿照以小见大写法写一篇短文。,1、,第五环节：拓展创新（预设时间2分钟）作 业1、读一本书 读一本关于人生的书籍，激励自己努力拼搏，快乐生活。推荐：张晓风的敬畏生命和蒙田的热爱生命。2、写一段话 结合实际谈一谈自己对生命的感受，发表在班级博客的“心灵小语留言板”中。3、做一件事 把对生命的感悟落实到行动中去，从身边做起，从小事做起。例如：（1）改正一个不好的学习习惯。（2）珍惜每一分钟的学习时间。（3）帮父母做一件家务事,板书设计 19生命 生命 杏林子 飞蛾求生活下去 珍爱生命 瓜苗生长要坚强 有限生命 倾听心跳负责任 无限价值,课堂评价,教师评价,学生评价,小组合作评价表,课程资源开发,利用教材资源,运用多媒体资源,延伸课外资源,资 源 平 台 利用班级博客的“资源库”，链接更多与生命有关的名言警句和文学作品。利用班级博客的“心灵小语留言板”,让学生提交感言，进行配乐朗读。,一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变成五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一个奇迹。,杏林子,感谢大家的聆听,