物质构成的奥秘(说教材).ppt

说教材,第四单元 物质构成的奥秘,宣化八中吴宏,相对原子质量,元素符号,元素周期表,元素,原子的构成,原子的构成,元素,离子,化学式与化合价,核外电子排布,物质构成的奥秘,相对分子质量的计算,化合价,化学式,知识树,本单元在教材中地位非常重要，是从宏观物质的形象教学过渡到微观粒子的抽象学习，是学生开始分化的转折点，原因有：本单元基本概念集中，知识点之间彼此联系，不仅要记忆更重要的是学生实际使用。,本单元在教材中地位,新课程标准中涉及本单元的标准及活动与探究建议,标 准：1认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。3.知道原子是由原子核和核外电子构成的。4.知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。活动与探究建议：写科普小论文：我想像中的原子结构。本单元可供选择的学习情景素材：STM（扫描隧道显微镜）与“原子操纵技术，原子结构的发现。,微粒构成物质,认识化学元素 标 准：1.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2.记住一些常见元素的名称和符号。3.知道元素的简单分类。4.能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5.形成化学变化过程中元素不变的观念。活动与探究建议：查找常见食品的元素组成，并列表说明。查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。收集有关人体新陈代谢必需的微量元素的资料。本单元可供选择的学习情景素材：作物生长必需的化学元素，门捷列夫与元素周期表,物质组成的表示 标 准：1.说出几种常见元素的化合价。2.能用化学式表示某些常见物质的组成。3.利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。4.能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。活动与探究建议：根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度。本单元可供选择的学习情景素材：药品、食品标签上有关成分的含量，国家饮用水标准。,本单元在教学过程中采用的教学思路 第一：适当将集中的难点进行分散。例如：将元素符号的记忆，化学式的读法和常见的化学式从初学化学的前几章就不断渗透于教学过程中，结合物理上对原子的结构以及电性分析等使学生初步学习从微观角度了解物质的构成，理解物质及其变化的本质是化学的重要学习内容。第二：采用分子、原子、离子的对比表形式构建三者之间相互转化关系，从而理解符号的形成和区别，以及不同位置的数字的化学含义。第三：应用多媒体技术动态展示原子、离子、分子的构成，化学变化本质，加深学生的印象，便于学生的理解记忆。第四：结合化学用语竞赛提高学生参与意识。第五：在后面的教学中不断进行化学用语方面的复习运用，以新带旧，熟能生巧。,【本单元教材知识间的关系如下】,【单元教学建议】课题1 原子的构成在教学媒体的选用上可采用多媒体课件或教学录像的形式将抽象的、微观的物质结构较生动地展现给学生。这既能激发学生的兴趣，又能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，教师应设计出一个个问题情景，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，引导并帮助学生进行自主学习。,课题2 元素化学课程准解读第96页有一段说明：“不要求学生罗列原子和分子、原子和元素、组成和构成在涵义上有什么异同，只要求学生能在结合实例的说明中能正确使用这些概念，领会它们的区别就可以了。在教材课题3的内容中有关于这些基本概念的联系图。可以看出，以上基本概念之间的内在联系在教学过程中仍要讲透。,课题3 离子教学建议如下：1.教学力求直观。方法是采用电教手段和生动的比喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔细观察，细心体会它的含义。2.掌握分寸。课程标准对于本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深究。,课题4 化学式和化合价,【问题讨论】物理课里提到过同性相斥、异性相吸。为什么在原子核中却出现了带正电的质子共居于微小的核中？带负电的电子又为什么不被吸引到原子核上，而总是保持着一定的距离呢？以前的一个学生有过与此问题相似的疑问，本人也觉得难以回答，供大家讨论。,谢谢,