教育科研个案剖析.ppt
贤庠镇校 蒋先律,教育科研个案剖析,从“经典诵读”、“童诗创作”谈我对教育科研的感悟,万紫千红总是春,古诗文诵读 宁波市特色学校 省一等奖儿童诗创作 象山县特色学校 县一等奖,教科历程,一无所知逐步感知初窥门径,探讨的三个问题,一、不识庐山真面目教科怎认识？,二、无心插柳柳成荫课题从哪来？,三、文似看山不喜平文本怎么写？,（一）回放（二）感悟,探讨的三个问题,一、不识庐山真面目教科怎认识？,（一）回放,1、首个课题农村小学语文分层合作学习的实践研究2、心理认同管理工作需要、教学工作需要,（二）感悟,1、教科是学校发展的抓手 2、教科是提高效益的良方 3、教科是提高自我的捷径 4、教科是名利双收的载体,探讨的三个问题,二、无心插柳柳成荫课题从哪来？,（一）回放,1、典型的教育科研形态，特色形成的初级阶段98年9月2001年8月 部分教师自发组织，确定实验班，常态研究。2、科研成果的推广阶段，特色的形成阶段2001年9月2004年8月 从2班14班35班 全体教师参与3、科研成果转化为学校常规后的自然教学形态，也是特色形成后的稳定和提高阶段2004年9月2005年8月（乃至今后）将研究成果转化为校本课程，成为具有校本特色的常规教育活动项目。,探讨的三个问题,二、无心插柳柳成荫课题从哪来？,（二）感悟,学校处处有课题，关键是否有“慧眼”,从四方面入手：1、学校重点工作校本性2、骨干教师兴趣草根性3、教育实践困惑细节性4、教学重点难点行动性,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写？,（一）回放,1、市教科所长切口小，研究深，返朴归真，原汁原味；有理论指导和推广价值，成果鲜明。2、浙大教授了不起，了不起，与浙大学生相提媲美！3、市教研室主任我今天终于找到了,专家的高度赞扬，源于三个原因：研究过程的实在性课题文本的可读性实验结果的显著性,（二）感悟,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写？,策略一 营造诵读环境，熏陶人格情操,（二）感悟,1、在语文课堂教学中营造诵读古诗文的氛围同题异文 同人异文 同义异文2、在班级中营造古诗文诵读的氛围开展竞赛，激发热情。课前一吟，熟读成诵。举办诗社，学以致用。开设诗园，提供舞台。设立“段位制”，评比小诗人。,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写？,（二）感悟,、在校园中营造古诗文诵读氛围 广播领路，配乐美读。板报介绍，提供资料。学科竞赛，以赛促读。活动展示，检验成效。先进评比，保证质量。征文比赛，师生献策。4、在家庭中营造古诗文诵读氛围 定期宣传，展示作品；确保时间，稳扎稳打；参与活动，齐读共诵,策略一 营造诵读环境，熏陶人格情操,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写？,策略二 诵读诗文作品，积淀人文修养,（二）感悟,1、培养诵读兴趣的研究“流行”可以制造兴趣 教师的情感可以维系兴趣 形式多变可以引起学生兴趣 成就感可以激发学生兴趣 游戏和活动可以增长学生兴趣 讲故事可以提高学生的兴趣,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写？,（二）感悟,2、古诗文诵读与复习方法的研究(1)古诗文诵读方法的研究：“古诗文情景（活动）诵读法”诵读法：节律诵读法 节奏诵读法 速读反刍法 游戏活动法：跳皮筋诵古诗 拍手歌游戏 今曲唱古诗 情景教学法：情节再现法 诗情画意结合法 即兴诵读法(2)古诗文复习方法的研究 循环记忆法 分层复习法 比较记忆法 寓教于乐法。,策略二 诵读诗文作品，积淀人文修养,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写？,（二）感悟,3、古诗文诵读运行机制的研究(1)确定教学时间：一周一节诵读课、一月一次活动课、一学期一次赛诗会、一年一次古诗文读书节、一年两次返校日活动；(2)定期交流研讨；(3)定期开展活动；(4)邀请专家讲座；(5)与各科教学相结合。提出一个口号：天天读古诗，早晚十分钟。,策略二 诵读诗文作品，积淀人文修养,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写？,（二）感悟,1、唱奏诗文，陶冶审美情趣。2、书画诗文，彰显创新才能。3、演辩诗文，提高思辨能力。4、改创诗文，培养创作爱好。,策略三 诵读诗文作品，积淀人文修养,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写？,策略四 开发校本课程，提升科研水平,（二）感悟,1、注重人文熏陶：所选内容上自先秦，下至晚清，名句佳段，均有涉取；2、由浅入深、导读释练相结合：该读本全套共六本，一个年级一本；每本分上下两册，每册三十首；每一课由“原诗、注释、读后一练”三部分组成。3、注重节律朗读：在原诗中，我们增设了节律朗读符号，非常符合我校实际。,探讨的三个问题,三、文似看山不喜平文本怎么写？,（二）感悟,（1）列提纲是基础,（2）提亮点是关键（3）反复改是保障,1、抓住各个研究环节的衔接和递进，搞 好全过程管理。申报评审立项开题中期检查结题鉴定成果评奖成果推广,2、促使课题研究成为全体成员的内在 需求，以实现全员管理。,3、对影响课题研究的多种可控因素，运用多种方法和手段进行全因素管理。,4、以最小量的投入，获得最优化的 产出。,全程管理 以人为本 综合调控 效益至上,研究经验,任何课题的研究，贵在坚持，重在实践，精在提炼。,谢 谢！,本课题研究表明,
