教科研方法(第五章).ppt

第五章 调查法访谈法与问卷法,重点难点：调查问卷的设计与实施访谈调查的设计和实施测验的编制、运用和评估,第一节 教育调查法概述,主要问题1、教育调查的特点2、调查法的类型3、调查法的过程,一、教育调查法的概念与特点,1、教育调查法的概念教育调查法是在教育理论指导下，有目的、有计划地对部分研究对象进行访谈和问卷调查，了解其现状与特点，进而分析其因果小关系，广泛应用于收集事实材料与信息的一种非实验研究法。,2、教育调查法的特点,自然性间接性适用性灵活多样性自主性,自然性,第一、自然性。调查法通常是在常态的教育过程中收集资料和有关信息，调查对象处于自然状态下，其活动不受调查研究的影响。,间接性,第二、间接性。与直接观察不同，研究者不必进入现场对研究对象进行直接观察获得研究资料，而主要通过问卷、访谈等手段获取信息。这种间接调查，避免了因研究人员的直接介入而使调查对象产生某种情绪或认知障碍，影响调查结果的客观性和可信度。,适用性,第三、适用性。表现在三方面：其一，调查法比较方便、简单易行，对调查设备条件可以因事因地而宜。其二，调查信息的获得是通过统一的标准化的程序进行的，只要按同一程序进行，不同研究者都能获得基本一致的结果，具有较强的可重复性。其三，调查法既可用于教育现状、问题的调查，也可用于验证教育假设，还可用于观察现状间、现象与心理之间的因果关系。因此，从形式到内容上都具有广泛适用性。,灵活多样性,第四、灵活多样性。其一，调查方式多样性：有问卷调查、访谈调查、座谈调查等可选择。每一种手段既可以单独使用，也可以综合运用。可以根据研究课题的需要进行选择。其二，调查范围的灵活性。因课题需要、调查条件等因素，调查范围可大可小，可集中可分散。,自主性,第五、自主性。与其他研究方法相比，调查法较少受时空因素的制约，研究者可根据研究的需要自主选择时间、空间，广泛收集资料进行系统周密的调查。,二、调查法的局限性,1、难以解释调查结果。2、调查结果的可靠性取决于被调查对象的合作态度。,三、调查法的类型,1、根据调查目的的不同，可分为现状调查、比较调查、相关调查、预测调查。2、根据调查范围大小，可分为普遍调查、抽样调查、典型调查、个案调查。3、根据调查研究方式，可分为问卷调查、访谈调查、文献资料调查。,四、调查法的实施步骤,1、确定调查课题。2、确定调查范围和选取调查对象。3、确定调查内容与工具。编写调查提纲，理清基本思路.设计并编制问卷或访谈提纲或选择已有的标准化量表。4、拟订调查计划。5、培训调查人员。6、实施调查：预约、寄发或发放问卷、现场调查。7、分析与评价调查结果：统计分析以及撰写调查报告,第二节 访谈调查,主要问题1、访谈调查与日常交谈的区别2、访谈调查法的类型3、调查访问的步骤与技巧4、教师在教育与科研中对访谈调查的具体运用5、访谈调查法的优势与缺点分析,一、访谈调查的基本概念,1、定义访谈调查法是访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话，以寻求研究资料的方法。,2、访谈调查与日常交谈的区别,第一，访谈比日常交谈更有目的性。日常交谈不一定有明确的目的，而访谈一定要有明确的目的。从目的的广度和范围上看，日常交谈的目的更加宽泛，而访谈调查的目的比较单一，即从访谈对象那里了解一定的情况和获得信息为目的。第二，交谈双方在关系上不同。日常交谈是一种比较平等的人际关系，而研究性的交谈，构成的是一种比较特殊的人际关系。研究者控制交谈的内容、方式以及信息的类型和容量，一般是研究者提出问题，被研究者回答。,二、访谈调查法的类型,依据在调查访问时的控制程度不同，划分为三种不同的类型。结构型访问法（封闭型）半结构访问法（半封闭型）无结构型访问法（开放型）,1、结构型访问法,结构型访问法，又称标准型。分为两种形式。一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案。,2、半标准（半结构）型访问法,半标准（半结构）型访问法，这种方法只是将要问的有关问题交给访问者，但无一定的问题顺序，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。,3、非结构型访问法,非结构型访问法，又称非标准型访问法。这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，自由的交谈，适合于探索性研究。分为：(1)引导式访问。(2)谈话式，即访问者事先拟好腹稿与被访问者进行自由交谈。(3)非引导式访问法,事先完全没有拟定调查标题,可以进行深度访问。这种方法要求访问者具备一定的访问技术。,三、调查访问的步骤与技巧,调查访问的步骤与技术是决定调查访问所获得的资料是否有用，是否能回答所要解决的问题的一个重要方面。,(一)调查访问的步骤,1、取样 被试取样、调查工具取样、问题取样2、设计调查表与试查3、计划、调查访问程序,(二)访问的技巧,访问技巧，是调查中确保研究目的的实现，获得确实有用资料的一个重要因素。技巧包括：访问前的准备工作 进行访问,1、访问前的准备工作,(1)准备好一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等；(2)对调查访问中可能会遇到的问题必须要有充分的心理准备。(3)取得被访问者的合作。,2、进行访问,首先介绍自己的身份，或找有关被访者的领导或邻居或其他可信赖的人作引荐。第二步要详细的说明访问的目的，并设法造成友好的气氛。第三步要把握住方向及主题，能避免的题外话尽量避免。必须抓紧一切时间和机会，随时记录，如果事先向被访问者说明，则明正言顺，当面记录，用录音或照相，如果没有理事先说明，则应事后抓紧时间追记。,四、教师在教育与科研中对访谈调查的具体运用,（一）访谈调查的适用范围与目的访谈的对象：社会上的名人、专家学者、企业领导等，校长，其他教师，学生，家长。以对学生和家长为主要对象。研究的目的：为了研究和了解比较具体细致的情况、特别是探究深层原因时，选择访谈法。,（二）访谈调查的设计与准备,1、根据目的设计访谈提纲（根据研究的目的，分析、设计出具体的访谈提纲。）2、联系商洽访谈的时间和地点3、对访谈对象的材料搜集和特点分析,（三）访谈的实施与访谈技巧,访谈可以分为个别访谈和团体访谈。访谈的实施要经过的过程大致为：开始阶段提问与追问聆听与回应访谈纪录访谈结束结果的整理与分析,1、访谈的开始阶段,访谈的开始阶段，主要是做这样几件事：打招呼、问好；自我介绍；说明访谈的目的和话题；安排就座与作好设备方面（摄像机、录音机等）的准备工作。,准备的技巧,第一，准备访谈材料。调查者应明确访谈的目的与意义、了解访谈的背景，充分熟悉访谈问题的内容与程序，准备访谈的有关资料，如证明调查者身份的资料、访谈提纲、记录本等。有必要的话还要准备录音、摄影、摄像等器材。第二，了解访谈对象。调查者事先要对访谈对象的情况有大致的了解。包括其身份、职业、兴趣爱好、性格特点等，为访谈中寻求共同语言创造条件，在访谈时间与地点安排上，应尽可能考虑到访谈对象的需要与习惯。以便使访谈自然、顺利地进行。第三，接近访谈对象。调查者应向访谈对象作简单的诚恳的自我介绍、此次访谈的目的，消除其思想顾虑，使他们愿意接受访谈，并以客观的态度回答调查问题。,2、提问与追问,提问是访谈中主要的活动，提什么样的问题，如何提问，决定能够获得什么样的信息和访谈的质量。追问。一般是指访谈者就受访者交谈中出现的某些概念、事实、观点、疑问等进一步进行询问，以达到深入了解的目的。,接引（应和）与提问的技巧,接引（应和）与提问是访谈调查运用的实质性阶段。第一，访谈中基本要求：运用口头语言；语气委婉从容；淡化敏感问题；注意访谈对象的非言语行为；耐心倾听。第二，接引（应和）与提问的技术：具体化 重述 认同 停顿与沉默 解释 澄清 自我袒露（表露）转换话题,3、聆听与回应,听的态度，从认知层面上看，有三种：第一种，主观判断式的听，即访谈者把受访者的回答内容，按照自己的观念、价值观、思维习惯等去理解，用自己的观念体系理解对方的话，迅速做出自己的判断。第二种，客观接受式的听，即访谈者尽量把自己的观念暂时存放起来（“悬置”），客观地接受被访者的话，尤其重视被访者自己使用的一些独特的概念（“本土概念”），尽可能理解其真实的意义。第三种，意义建构式的听，即访谈者在倾听的同时，积极地与对方对话，与对方共同建构事物、概念等的意义。,回应的方式,回应的方式主要有：第一，呼应。包括语言上的呼应和非言语的呼应。第二，重复、重组和总结。第三，自诉。指访谈者在受访者的话能够引起自己的共鸣的时候，适当地诉说自己的相关情况和自己的感受、体验。第四，适度的积极性评价。,4、访谈纪录,访谈记录根据访谈的类型可以分两种。结构型访谈纪录半结构型和无结构型访谈纪录,记录的技巧,记录常有当场记录、第三者记录、事后追记、音像记录等四种方式。每种方式各有优缺点。,结构型访谈纪录,结构型访谈，由于事先设计有封闭型问题和准确的记录方式，因此，只需根据受访者的回答，在问卷的相应位置做相应的标记即可。这种记录也主要是用来进行定量处理的。,半结构型和无结构型访谈纪录,半结构型和无结构型访谈，则要求访谈者做较多的记录。这种记录可以采用两种形式。一是用笔记录（手工记录），一是用录音机或者采访机记录声音。,手工记录的注意点,第一，提高笔记的速度，可以使用缩语，使用速记，使用各种符号；第二，事后要进行整理，把记录不完整的内容补充完整，把没有记录下来的补上，还可以记一些心得感想；第三，处理好笔记与听的关系，不要一味埋头记录而忽视了适当的回应。最好能够盲记，即眼睛不看笔记本地记录，这只要进行适当的训练就能够做到。,录音机纪录的注意点,第一，使用录音机，需要事先做充分准备，包括：电池有电否；录音机是否工作顺利；磁带有多少，音量调到多大合适等。第二，录音时，录音机的位置要摆适当，尽量离受访者近一些，使录音清楚；第三，录音机放在稍侧面的位置，不要放在正面，使人时时都能够看见和感觉到，产生心理上的压力。,现场记录的内容,现场记录的内容可以分四个方面：内容性记录：记受访者所说的内容；观察性记录：记访谈者所看到的东西，包括场景、受访者的表情等；方法性记录：记访谈者所使用的方法；内省性记录：记访谈者的个人因素对访谈可能产生的影响，以及访谈过程中的个人感受和心得，它应该和客观的内容性记录区别开来，而不要混在一起。,5、访谈结束,访谈结束的技巧有：第一，注意提问的方式，比如“我想再问您最后一个问题，就是”，“您还有什么要说的？”以此表示访谈将要结束。第二，直接说明访谈的结束，比如“今天我们就谈这些。”第三，结束中最重要的是表示感谢。第四，就后续的联系作好交代。,6、访问结果的整理与分析,第一，注意资料是否按照原先的规定和要求收集的，结构型调查项目有无遗漏？第二，注意所收集到资料是否能说明问题，有无所答非所问的现象，对于这一类资料，若不能补救，则应从事整理的材料中剔除。剔除后是否会造成取样偏差，对数字资料，其数字的应用是否符合要求等等，都需要进行耐心细致的核实审查。第三，再将无误的材料进行整理。,7、团体访谈的特殊性,团体访谈的操作程序和要求与个别访谈基本相同，但有一些特殊要求。主要有6点：（1）受访者的选取要有一定的代表性。（2）受访者的人数要适当（一般在5-10人）。,团体访谈的特殊性,（3）访谈开始，同样要互相介绍，彼此了解身份；然后访谈者要说明调查的目的和主要话题；与个别访谈不同的是，往往在开始还要说明访谈发言的一些规则，以便按照统一的规则进行。一般的规则有：鼓励大胆发言，不要有顾虑；适当控制发言时间，或者明确规定每次发言的时间；尽量谈自己的看法，一般不批评和驳斥别人的观点；围绕所提出的问题和中心发言，不要跑题。,团体访谈的特殊性,（4）对那些没有发言的人，进行提示，鼓励他们发言。（5）尽可能了解各种不同的意见和看法，以便对问题产生多角度的认识。（6）在结束访谈时，表示感谢和发小纪念品。,五、访谈调查法的评价,1、访谈调查法的优势与特点访谈调查是调查的一种形式，这种形式有许多不同于其他调查形式的特点。首先，它是研究者和被访者间的直接接触和相互作用。其次，访谈调查具有较好的灵活性。访谈是口头的流动的语言，容易“修改”、解释或者提示、明确问题，提高回答的效度。研究者可以调整问题的多少，决定时间的延长或者缩短等。最后，由于访谈是口头语言的形式，所以它对于那些不适于用书面语言的对象来说，更为恰当和容易被接受。,访谈法的不足,访谈法的不足：第一，准备繁杂。访谈需要做较多的准备工作，如联系时间，确定地点等；第二，访谈的内容难以纪录。除非进行录音，很难完整地记录下来；第三，访谈人员素质参差不齐。对访谈人的访谈素质要求较高，需要经过一定的训练，才能较好地进行访谈。,课堂访谈,问题：同学，考研你准备好了吗？-关于考研观念与策略的访谈调查被访谈人：选择六个准备考研的同学。,课后练习（两选一）,1.就专业学习与生涯设计议题，找本系3名大二同学访谈。提交访谈计划、提纲、记录和分析报告（纸质文本）。交纳截止时间为期末考试前一周。2.就“谁能做家教”，找本系10名同学访谈。,第二节 问卷调查法,问卷调查法是以统一设计的问卷（量表）为基本工具，由被调查者书面回答问卷为主要信息和资料收集来源的一种研究方法。,一、问卷法的意义,问卷是研究者用来收集资料的一种技术，它的性质重在对个人意见、态度和兴趣的调查。问卷的目的，主要是在经由填答者之填写问卷后，从而得知有关被测者对某项问题的态度、意见，然后比较、分析大多数人对该项问题的看法，以作为研究者参考。在心理与教育方面，很多问题无法直接测量，只能通过问卷的方法进行间接测量。,二、问卷调查法的优点与局限,1、问卷调查法的优点与其他研究方法相比，问卷调查法具有下列优势第一，标准化程度高。这不仅表现在调查工具即问卷的标准化上，也表现在调查过程的统一性与调查结果的标准化上。被调查者的答卷较少受调查者主观意识的影响，所获结果也便于进行量化的统计与分析。第二，被调查者较少顾虑。第三，调查效率高。与访谈调查法比较，问卷调查可以用较少的时间和人力向更多的人作调查，工作效率高。,2、问卷调查法的局限,其局限有三点：其一、当被调查者缺乏合作诚意或为了迎合主流意识不作实事求是地回答时，调查的结果就不真实；其二、当问卷的设计不规范、不科学时，调查者尽管获得了大量的信息，却难以归纳、分析与整理；其三、问卷调查程序一旦启动，调查者很难根据实际情况调整问卷，调查者的主观能动性难以发挥。,三、问卷的类型,问卷法的类型：结构型问卷无结构型问卷,1、无结构型问卷,结构较松懈或较少，并非真的完全没有结构。这种形式的问卷多半用在探索性研究中，一般被访问的人数较少，不用将资料量化，必须向有关人士问差不多相同的问题。对于被访问的人来说，可以与其他被访问的人回答相同，也可以完全不相同，回答格式自由。这种问卷回答属于开放式，没有固定的回答格式与要求。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。,2、结构型问卷,结构型问卷又称封闭式问卷，是对所有被测者应用一致的题目，对回答有一定结构限制的问卷类型。问卷还可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。,三、问卷的设计,问卷设计的规范性与科学性是问卷调查法成败的关键。1.问卷的结构2.问卷设计的步骤3.题型及答案的设计4.问题的语言及提问方式5.问题的数量与顺序6.答案的设计,1.问卷的结构,问卷（questionnaire）是一份精心设计的问题表格，其用途是测量人们的行为、态度、兴趣和社会特征。一份完整的问卷，通常包括标题、封面信、指导语、问题、答案、编码五部分。,标题,标题是问卷主题最高度的概括，简明扼要，以陈述句的形式表达。,封面信,封面信是一封致被调查者的短信。要求语言简明、中肯，篇幅宜小不宜大，二三百字最好。1）调查者的身份，“我是谁”2）调查的大致内容，“调查什么”3）调查的主要目的，“为什么调查”4）选择调查对象的方法和保密措施5）信尾一定要表达真诚的谢意,指导语,指导语是用来指导被调查者填答问卷的各种解释和说明。指导语一般均安排在问卷的卷首。它既是向被调查者介绍问卷，又起着沟通调查者与调查对象之间的思想，使调查顺利实施的重要作用。指导语既要简明扼要，又要全面清楚；既要对调查对象提出要求，又要体现感谢之意。,指导语的具体内容设计,指导语的具体内容应包括三项内容：一是调查的目的和价值；二是填写说明，以避免因调查者不明确回答方式而影响结果；三是研究者向被调查者保证，他的所有回答都是保密的，解除被调查者的顾虑并表示感谢，这些将使调查更加客观、真实。,例证,本次调查了解您在学校学习中的体验和感受，其结果仅用于科学研究。请不要有任何顾虑，一是采用不记名方式，二是对结果我们不对外和不对您熟悉的人公布。请您按照您自己近一个月的感受和体验，在五个备选答案中选择一个最符合您的实情的答案，填在题号前的括号中。您的真实回答对我们的研究很重要。谢谢您的支持与合作。,编码及其他资料,编码就是赋予每个问题及答案一个数字作为它的代码。在问卷设计的同时就设计好编码，叫预编码。在调查完成后进行编码，叫后编码。编码一般放在问卷的最右边，可用一条竖线与问题和答案隔开。有的问卷在封面会印上问卷编号、调查员编号、审核员编号、调查日期、被调查者驻地、被调查者合作情况等。,例：预编码之例,1。您的年龄：岁 1-2 2。您的性别：男 女 33。您的文化程度：4 小学以下 初中 高中 大专以上 4。您每月的收入为多少？元 5-9,第一，探索性工作：摸底围绕要调查的问题，自然地、随便地与各种对象交谈，并留心观察他们的特征、行为和态度。第二，设计问卷初稿：卡片法、框图法第三，试用：客观检验法、主观评价法 第四，修改定稿并印刷,2.问卷设计的步骤,1）根据探索性工作得到的印象，将每个问题写在一张卡片上 2）将询问相同问题的卡片放在一起 3）在每一组卡片中按合适的询问顺序将卡片排序 4）根据问卷整体的逻辑结构排出每组卡片的顺序 5）从回答者阅读和填答是否方便、是否会形成心理压力等角度，反复检查问题的顺序及连贯性，对不妥当之处逐一修改和补充 6）将调整好的问题卡片依次写到纸上，形成初稿,初稿设计法卡片法,初稿设计法框图法,1）根据研究假设和所需资料的内容，在纸上画出整个问卷的各个部分及前后顺序的框图2）具体写出每部分的问题与答案，安排好这些问题的前后顺序3）根据回答者阅读和回答是否方便等因素对 所有问题进行检查、调整和补充4）将调整后的结果打印成问卷初稿,试用客观检验法,将问卷初稿打印若干份，然后采取非随机抽样的方法选取一个小样本，用这些问卷初稿对他们进行调查。最后认真检查和分析试调查的结果，从中发现问题和缺陷并进行修改。检查和分析：1。回收率：如果低于60%，说明问卷设计上问题比较大2。有效回收率：扣除废卷后的回收率。填答的完整性3。填写错误：填答内容错误，由于不理解或误解问题含义；填答方式错误，由于问题形式过于复杂，指导语不明确。4。填答不完全：某几个问题普遍未回答，需要分析原因；从某个问题开始都未回答。,试用主观评价法,将设计好的问卷初稿打印若干份，分别送给该研究领域的专家、研究人员以及典型的被调查者，请他们直接阅读和分析问卷初稿，并根据他们的经验和认识对问卷进行评论，指出不妥之处研究者根据意见修改完善,3.题型及答案的设计,(1)问题的形式1）填空式：在问题后画一短线，让回答者直接在空白处填写。只需要填写数字的问题。例1 您的年龄多大？周岁例2 你每天上班在路上需要多少时间？分钟2）是否式：问题的答案只有是和不是两种。例3 您是否住在北京市？是 不是例4您是否赞成民主选举厂长？赞成 不赞成,3）多项选择式：给出的答案至少在两个 以上，回答者根据自己的情况选择其一。例5 您的文化程度是（请在合适的答案号码上打）A小学以下 B初中 C 高中或中专 D大专以上例6 你最喜欢哪类电视节目（请在合适的答案括号里上打）A新闻节目（）B电视剧（）C体育节目（）D广告节目（）E其他（请写明）（）,4）矩阵式：将同一类型的若干问题集中在一起，构成一个问题的表达式。例7 你觉得下列现象在你们学校是否严重？（请在每一行适当的方框内上打）很严重 比较严重 不太严重 不严重 不知道A迟到 B早退 C旷课 节省试卷篇幅，节省回答时间,5）表格式：矩阵的变体例8 你觉得下列污染在你所在的城市是否严重（请在每一行适当的格中打V）,(2)问题的设计,问题的设计应包括问题和答案两部分。,问题与答案的关系,开放式问题：只提问题不给答案。优点：自由回答，资料丰富生动；缺点：难以编码和统计处理，对回答者有一定文化水平要求，填答花费时间多，产生无用的资料封闭式问题：在提出问题的同时，还给出若干答案，要求回答者根据实际情况进行选择。优点：填答方便，省时省力，容易统计分析缺点：无自发性和表现力，不容易发现偏误。,问题的设计思路,第一，依据一定的理论对调查的变量进行抽象界定和操作界定；第二，将操作性界定视为一级条目，并把其具体化为若干方面；第三，将每一方面用具体问题表述出来。,问题的表述,问题的表述一般有三种方式：直接提问间接提问假设性提问,直接提问,直接提问：问卷中属于个人基本特征的项目和估计答卷者能够直接回答的问题都可采用直接提问.如一个人的兴趣爱好,每天课外阅读时间,阅读兴趣等.,间接提问,间接提问：对于一些容易引起答卷者思想顾虑的,不敢或不愿直接表述自己真实想法的问题,则可采用间接提问的方式.如:你觉得你校教师的专业水平如何?”你认为目前您的同事的收入还可以吗?”,假设性提问,假设性提问：假设某种情景或假设他人对某事有某种看法,而要求答卷者说出对他人这一看法的态度或评价.如:有许多教师认为学生减负,教师是加负,你认为呢?有人认为现阶段师德在滑坡,你觉得呢?如果再让你选择一次,你还会选择教师这一职业吗?等等.,4.问题的语言及提问方式,简单：简短避免双重或多重含义不能带有倾向性不用否定形式提问不问回答者不知道的事情不要直接问敏感性问题,5.问题的数量与顺序,（1）问题的数量一般地，问题不宜太多、太长。通常以回答者能够在20分钟以内完成为宜，最多也不要超过30分钟。,1）简单易答的问题放在前2）能够引起兴趣的问题放在前3）将被调查者熟悉的问题放在前4）一般先问行为方面的问题，再问态度、意见、看法方面的问题5）个人背景资料一般放在结尾6）若有开放式问题应放在最后,问题的顺序,相倚问题,这是指在前后两个（或多个）相连的问题中，被调查者是否应当回答后一个（或几个）问题，要由他对前一个问题的回答结果来决定，即请一个问题作为过滤性问题。例9 你有孩子吗？有 请问你有几个孩子？个 没有例10 你有几个孩子？有 没有 请跳过1218题，直接从19题回答,6.答案的设计,问题类型不同,答案的设计也不同.在一般的问卷调查中大量使用的是结构型的题目,结构型题目答案包括以下问题形式:根据形式不同可分为正误型和选择型、编序型三种。从内容上分为定类回答、定序回答和定距回答三种。,正误型,正误型答案要求答卷者在问题后的括号或方框内填上“+”“”或“”“”或是、否,表示肯定或否定.这种设计通常出现在心理测量等调查中。,例证,如关于学生自主情况的调查.我自己决定的事.别人很难让我改变主意(1)是(2)否 我的行为不受班里舆论的影响(1)是(2)否 学习上,我总有自己的目标和计划(1)是(2)否 当我干事情不顺利时,我从不轻易放下(1)是(2)否 我不愿别人提示而愿独出心裁(1)是(2)否,选择型答案,选择型答案。研究者将所有备选答案一一列出.要求被调查者选择其中一种或几种答案.设计这种答案时,要求研究者能穷尽所有的可能回答。,例证,如关于儿童性格特点调查.“对一些物体是否观察,摆弄,拆开来玩?”(1)不这样(2)偶尔这样(3)有时这样(4)常常这样(5)总爱这样与 别的孩子发生争执时能否谦让(1)不能(2)偶尔能(3)有时能(4)比较能(5)常常能 表现是否任性(1)很任性(2)不很任性(3)一般(4)不大任性(5)不任性 能否按要求完成作业(1)不能(2)不大能(3)有时能(4)比较能(5)能,编序型答案,编序型答案。即要求被调查者将研究者设计的答案按自己的观点排序。,例证,如：请你按重要性的认识，将下列小学教师的素质排序：（）良好的师德修养（）巩固的专业思想（）宽广的文化基础知识（）扎实的教学技能（）现代教育理念（）较强的教育科研能力（）较强的班级组织管理能力（）教育机智（）丰富的教育理论知识,定类回答的答案,从内容上分为定类回答、定序回答和定距回答三种：定类回答的答案。研究者将问题的答案进行分类，答案与答案之间只是类型的不同。设计这类答案要求一答案之间是互相排斥，既不能相互包含、也不能相互交叉。要求二答案必须穷尽全部。,定序回答的答案,定序回答的答案。是指研究者按照被调查者对某一现象的可能的态度倾向或看法按一定的顺序给出，要求被调查者选择符合自己倾向的答案。这类答案之间显示的是一种程度上的差异。所以答案通常以“很好、较好、一般、较差、极差”，“完全赞同、基本赞同、不知道、不赞同、完全反对”等来表达。设计这类答案要求：一要穷尽答卷者所有可能出现的态度或倾向；二要按照程度差异以一定顺序呈现。,定距回答的答案,定距回答的答案。是指设计者根据问题答案数量上的差异按照一定的顺序给出，要求被调查者选择其一。这类答案反映的是答案间数量上的差异。如：“你每天用于做课外作业的时间是?”a.3小时以上 b.2-3小时 c.1-2小时 d.1小时以下 设计这类答案要求一要穷尽所有可能的答案，要求二答案之间的距离大致相等。,例：拖沓量表,请仔细阅读每个题目，然后判断该题目的描述与您目前实际情况符合的程度，选择一个最适合您的回答，答案填在“答题卡”相应的数字题号后：A=0%符合（即完全与您的状况不相符）B=20%符合 C=40%符合 D=60%符合 E=80%符合 F=100%符合（即完全与您的状况相符）1.计划好要买的书或文具，我都会因为太迟购买而未能在需要时即可使用。2.到了预定的上床时间，我都会因为许多事情未完成而延后一段时间才就寝。3.收到重要且必须立即回复的E-mail、电话或信件时，我都会耽搁一阵子才回复。,答案设计的要求,1）协调性：与问题密切相关2）穷尽性：答案包括了所有可能的情况3）互斥性：答案之间不能相互交叉重叠或相互包含。,四、问卷科学性的评价,问卷的科学性可从信度与效度两方面去评价：信度指问卷调查结果的可靠性程度。只有调查结果接近或等于实际真值或多次调查的结果十分接近，才能认为调查结果是可靠的。常用的信度估计方法有：重测信度、复本信度、内在一致性信度。效度指问卷调查内容上真正调查到了它要调查的东西的程度。鉴别一个问卷的好坏，其首要指标就是效度。效度是针对调查目的而言的。常用的效度估计方法有：内容效度、结构效度、效标关联效度。,五、问卷的数据统计与分析,按照不同的数据类型的特点进行统计，有些可加，有些不能加，不同的变量的统计要用不同的方法。统计分析既要考虑验证研究假设的需要，又要考虑数据的特点。,问卷法的优点,调查范围广，不受时空限制节省人力、财力和时间可以排除人际交往对调查的干扰因素数据标准化，便于进行定量统计分析,问卷法的缺点,只能获得静态信息，无法了解动态信息无法探讨深入的问题调查者对问卷的真实可靠程度难以作出准确的判断不适合了解敏感的问题受到被调查者文化程度的局限问卷的回收率不大高,编制问卷案例,问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见。问卷法的难点是编制问卷。,例：中学生数学学业成就动机的调查问卷,第一步 阐释研究的问题,研究问题应包括研究变量的详细背景，研究者要充分地查阅文献。问题确定后，应当对其作适当的成分分解，这相当于将一个问题切割为若干子因素，这样才便于针对每个子因素编拟题目，使其具有可操作性，同时也使整套问卷结构严谨、层次分明。,明确核心概念的内涵,此处的核心概念是什么呢？其内涵 数学学业成就动机的概念 能够促进中学生取得数学学习方面成就的动力和心理原因,给定核心概念的外延(下操作定义),分解为外部行为表现与内部心理因素两方面,数学学业成就动机,内部心理,外部行为,主动性，主要表现为学习自觉主动、计划性强,行为策略，指在数学学习中能够运用一些有效的学习策略,坚持性，主要表现为遇到学习上的困难与障碍时能够坚持努力学习,能力感，表现为对自我数学学习能力的认知,兴趣，即对数学学习本身的兴趣,目的，指明确数学学习的外部目标,数学价值观，表现为对数学知识价值认识,第二步 合理选择问题形式,问卷题目的形式可以是结构型与非结构型结构型是一种封闭式问题，即把问题的答案事先加以限制，只允许被试在这个限制范围内加以挑选，其形式可以是选择式、是否式或评判式非结构型是一种开放式问题，所提出的问题不列出可能的答案，由被试根据自己的理解自由陈述,第三步 精心编制问题项目,除少数几个要求提供背景或统计信息的题目外，其余题目要紧密围绕所研究问题去阐述；陈述清楚，语词准确；一个题目中只能包含一个问题；防止使用导向性语言；避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题；问题陈述宜短不宜长、宜简单不宜复杂；题目的选择答案应当是可以穷尽的，选项应具有排他性；尽可能地避免使用否定性题目和双重否定题目,第四步 试用与修改,问卷编制完毕后，应请有关专家审阅，并对小样本被试进行预测和信度、效度与难度检验，并在此基础上修订问卷。可删除题目：选择某个答案的人数太多的题目平均分数接近极值，且标准差较小的题目被试很难读懂的题目不能反映研究者所期望收集到的信息的题目,尝试练习1,课堂讨论教学形式的问卷调查 课堂教学有效性问卷调查教师素质状况调查,课后练习2,每生编制一份大学生学习主动性调查问卷，提交电子文本至信箱:,谢谢大家！,