心理测量学知识.心理测量学技能(三级).ppt
心理测量学知识,心理测量在心理咨询和治疗中的功能,临床诊断评估疗效,心理测量学知识,第一节 概述第二节 测验的常模第三节 信度第四节 效度第五节 项目分析第六节 测验的编制第七节 测验的使用,第一节 概述,第一单元 测量与测量量表第二单元 心理测量基本概念第三单元 心理测验的分类第四单元 纠正错误的测验观第五单元 心理测验在咨询中的应用第六单元 测验发展史,第一单元 测量与测量量表,一、测量依据一定的法则用数字对事物加以确定。三元素：事物、数字、法则 事物：测量的对象数字：区分性、序列性、等距性和可加性法则：测量依据的规则和方法,测量要素,1、参照点：计算的起点，数字0绝对零点：意义是无相对零点：意义人为标定2、单位：数字1确定的意义；相同的价值,测量量表,1、命名量表：代号和类别学生编号、性别分类、职业分类2、顺序量表：无相等单位，无绝对零点考试名次、级别、能力等级3、等距量表：具有相等单位，无绝对零点海拔、摄氏温度4、等比量表：具有相等单位，有绝对零点长度、质量、时间,第二单元 心理测量基本概念,一、心理测量定义依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测量的对象是人的行为，严格说，只是做测验的行为。只是少数经过慎重选择的行为样本测验的条件对所有被试是相同的原始分数不具有任何意义,心理测量的性质,1、间接性测量人的外显行为2、相对性没有绝对的行为标准，只有连续的行为序列3、客观性测验的项目、作业、说明、主试言语态度、物理环境是标准化的-刺激是客观的评分原则和手续是标准化的-反应量化是客观的分数转换和解释标准化-结果推论是客观的,第三单元 心理测验的分类,按照测验功能:智力、特殊能力、人格按照测验材料性质：文字、操作按照测验材料的严谨程度：客观、投射按照测验的方式：个别、团体按照测验的要求：最高作为、典型行为,常用测验分类(一),明尼苏达多相人格调查表（MMPI）(人格、文字、客观、团体、典型行为)艾森克人格问卷（EPQ）(人文客团典)卡特尔16种人格测验（16PF）(人文客团典)爱德华个性偏好测验（EPPS）(人文客团典)韦氏儿童智力量表(WISC)(智混客个最)韦氏幼儿智力量表(WPPSI)(智混客个最)韦氏成人智力量表(WAIS)(智混客个最)瑞文标准推理测验(SPM)(智操客团最)联合型瑞文测验(CRT)(智操客团最),常用测验分类(二),主体统觉测验(TAT)(人操投个典)罗夏墨渍测验(RIT)(人操投个典)比奈-西蒙测验(智文客个最)斯坦福-比奈测验(S-B)(智混客个最)自由联想测验(人文投个典)句子完成测验(人文投团典)陆军甲种测验(智文客团最)陆军乙种测验(智操客团最),第四单元 纠正错误的测验观,一、错误的测验观两类1、测验完善无缺2、测验无用且有害三种1、测验万能论2、测验无用论3、心理测验即智力测验,二、正确的测验观,1、重要的研究方法，决策的辅助工具2、作为研究方法和测量工具不完善,第五单元 心理测验在咨询中的应用,运用较多的三类智力测验、人格测验、心理评定量表咨询前：诊断澄清问题咨询后：评估咨询效果不是必不可少的环节，如果问题明确，可放弃不必要的测验,第六单元 测验发展史,高尔顿1、提出人的气质和智能是按身体特点遗传的2、设计了测量差异的方法，心理测验的开端3、奠定了统计学基础卡特尔1、发表心理测验与测量，心理测验第一次正式出现于心理学文献中2、主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模比奈1905年，发表一个30个项目的量表，世界上第一个正式心理测验,测验的四个发展方向,1、从言语测验向操作测验发展2、从个体测验向团体测验发展3、从一般能力测验向能力倾向测验发展4、从智力测验向人格测验发展,第二节 测验的常模,第一单元 测验的常模第二单元 常模的类型,第一单元,一、常模团体的性质二、常模团体的条件1、群体的构成必须明确界定2、常模的团体必须是所测群体的代表性样本3、样本的大小要适当最小不低于30或100，全国性常模，一般2000-3000人4、标准化样组是一定时空的产物,三、取样方法,1、简单随机取样2、系统抽样3、分组抽样4、分层抽样,第二单元 常模的类型,一、发展常模1、发展顺序量表葛塞尔发展程序表：运动水平、适应性、语言、社会性皮亚杰守恒：5岁 质量守恒6岁 重量守恒7岁 容量守恒,2、智力年龄,实例：某儿童7岁组题目全部通过；8岁组通过4题；9岁组通过3题；10岁组通过2题；11岁组后没有答对。智力年龄=7岁+4X2月+3X2月+2X2月=8岁6个月,二、百分位常模,百分等级一个测验分数的百分等级是指低于某测验分数的人数的百分比百分点百分点是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。,三、标准分常模,线性转换非线性转换,测量标准误实例,假设在一个数学测验中,某个学生的成绩是85分,已知该测验的标准差是8分,信度系数是0.91,则测验的标准误是多少?该生的真实测验分数的可能范围是?,比较不同测验分数,某学生在语文测验中成绩85,数学测验90,已知两个测验的标准差均是6分,测验信度分别为0.90和0.94,问他的数学成绩是否显著高于语文成绩?,差异显著,第四节 测验效度,1、效度定义：所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度。2、效度的性质相对性连续性,效度评估方法,1、内容效度专家判断法、表面效度2、构想效度因素分析法、相容效度、区分效度3、效标效度相关法、区分法、命中率法（正命中率和总命中率）,影响效度的因素,1、测验本身的因素测验材料代表性越好，效度越高题型合理，效度高难度适中、区分度高效度高测验长度长效度高题目排列合理效度高2、干扰因素3、样本团体性质4、效标性质,第五节 项目分析,一、项目难度1、定义：2、计算方法三个公式3、难度水平0.50.2,二、项目区分度,1、定义2、计算方法鉴别指数相关法,第六节 测验编制程序,一、目标分析1、对象2、用途3、工作分析,二、测题编写,1、资料搜集已出版的标准测验理论和专家的经验临床观察和记录2、命题原则内容、文字、理解、社会敏感性,第七节 测验使用,一、主试资格二、测验选择三、注意事项四、测验程序五、测验误差六、测验评分七、测验报告,
