常见天气系统说课课件.ppt

常见天气系统,说课设计,平原一中 许占雷,人教版高中地理必修1 第二章第三节,常见的天气系统,教材分析,过程分析,目标分析,效果分析,常见天气系统说课设计,一、说教材,、本节的作用和地位,本节内容在前两节讲述大气基本理论的基础上，密切联系实际，开始讲述常见的天气系统及带来的天气现象，起着承上启下的作用，既是大气运动的具体化，又可通过本节学习，进一步理解各地天气变化的成因。同时从生活实际出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，对学生今后的实践活动具有较大的指导作用。,常见天气系统说课设计,一、说教材,、说教学目标,1、知识与技能（1）了解锋面的概念、特点和分类，理解和掌握冷锋、暖锋的形成原因；过境前、过境时、过境后的天气变化情况；（2）理解和分析气旋、反气旋天气系统控制下天气特征；（3）理解和掌握锋面气旋形成原理及带来的天气特征。,2、过程与方法 运用天气形势图，掌握现实生活中与锋面、气旋活动有关的天气变化规律,培养学生观察能力,培养学生读图分析、归纳总结能力和解决实际问题的能力。,3、情感态度价值观 通过对天气现象成因的分析，进行辩证唯物主义教育；让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，能将所学知识运用于实际。,常见天气系统说课设计,一、说教材,、说教学重点、难点,教学重点1冷锋、暖锋的形成及天气特点；2气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况。教学难点1冷锋、暖锋过境前、过境时与过境后的天气变化及原因。2锋面气旋中冷、暖锋面的判读。,常见天气系统说课设计,二、说教法和手段,1、引导法:天气系统是本章学习的一个难点,所以采用了引导法,引导学生怎么去思考,怎么处理问题；,3、比较法：列表对比和图形对比冷锋和暖锋、气旋与反气旋；可以使学生认识两者区别，加深理解。,2、直观演示法：利用多媒体课件进行演示，可以使学生对抽象的知识获得较多的感性认识；,常见天气系统说课设计,三、说学法,为了更好地掌握本节内容，学生要采用下列学习方法：1师生互动学习法：在学生学习本节内容的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。2绘图法：本节内容中气旋、反气与锋面气旋均是以大气运动为基础的，采用绘图法，尽可能为学生创造动手、动脑的机会，充分调动学生的主动性，变被动学习为主动学习，培养学生的动手实践能力、自主学习能力。3分组讨论学习法：学生在教师设问的基础上，结合老师的诱导，小组间相互进行讨论，加强彼此间的沟通与协作，积极思考。如“试做天气预报员”的活动，让学生分组讨论，模仿天气预报员进行“天气会商”，并进行天气预报。从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合作意识。,常见天气系统说课设计,四、说教学过程,常见天气系统说课设计,（一）导入新课 播放“天气预报”录像。提出问题：大家能听懂天气形势预报吗？要能够听懂天气形势预报，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，引起他们对生活中地理现象的关注。,（二）教学过程,冷锋,暖锋,常 见 的 天 气 系 统,、什么是锋面?、锋面上是冷气团还是暖气团，为什么？、如何区分锋前和锋后？,锋后,锋前,锋前,锋后,1、锋面的概念和分类,（一）、锋面系统,冷气团,2、冷 锋,锋前,锋后,锋线,冷锋符号,过境前,过境时,过境后,冷 锋,县城,一地的天气状况，由控制该地的天气系统决定的,天气系统,天气特征,过境前,天气特征,过境时,阴天 下雨 刮风 降温,过境后,气温降低，气压升压，天气转晴,天气晴朗，气温高,气压低,冷 锋,县城,一地的天气状况，由控制该地的天气系统决定的,暖气团,冷气团,冷锋,天气系统,3、暖 锋,锋后,锋前,锋线,暖锋符号,过境前,过境时,过境后,暖 锋,县城,一地的天气状况，由控制该地的天气系统决定的,天气系统,天气特征,过境前,过境时,阴天，连续性降水,过境后,气温升高，气压降低，天气转晴,天气晴朗，气温低，气压高,暖 锋,县城,一地的天气状况，由控制该地的天气系统决定的,天气特征,冷气团,暖气团,暖锋,天气系统,暖气团,锋,锋,冷气团控制，低温晴朗,、,云层加厚，连续性降水,冷气团控制，气温下降，气压上升，天气转晴,控制，气温升高，气压下降，雨过天晴,冷气团,阵 雨,连续性降雨,冷 锋,暖 锋,锋的类型,冷气团长驱直入,暖气团主动爬升,暖气团控制，温暖晴朗,被迫抬升,被迫后退,后,前,阴天下雨 刮风 降温,暖气团,1、概念有区别：冷气团主动移动为 冷锋天气；暖气团主动移动（爬升）暖锋天气。2、雨区范围有区别：冷锋主要在锋后；暖锋主要在锋前。3、锋面过境前、时、后天气特征有区别。4、锋面符号：在电视台天气预报节目中的天气形势图中，可以根据锋面符号来判断。,你有几种方法区分冷锋和暖锋？,4、准静止锋：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。,举例：江淮准静止锋（长江流域的梅雨天气）,冷暖气团势力相当，势均力敌，锋面来回摆动，从而形成持续的降水。,20,长江中下游初夏的“梅雨”,冬半年昆明准静止锋,准静止锋,常 见 的 天 气 系 统,（二）低压（气旋）和高压（反气旋）系统,低,气旋低压（北半球）,逆时针方向向中心辐合,中心部位为阴雨天气,反气旋高 压（北半球）,高,顺时针方向向四周辐散,中心部位为晴朗天气,低,南半球的气旋与反气旋,高,顺时针方向向中心辐合,逆时针方向向四周辐散,气流状况,气压状况,气流运动特点,水平方向,垂直方向,天气现象,天气实例,气旋,反气旋,逆,逆,顺,顺,上升,下沉,阴雨,晴朗,常 见 的 天 气 系 统,（三）、锋面气旋,高,低,高压脊,低压槽,低,高压脊线上气流以辐散为主，不易形成锋面。,低压槽线上气流以辐合为主，易形成锋面。,1、锋面气旋的形成,锋面气旋是怎样形成的？反气旋中会不会形成锋面？,1、来自西伯利亚的 空气前锋已经移到蒙古国中部，以及我国的 一带。未来两天，冷空气将继续向 方向移动。受其影响，我国东部地区将出现 天气，气温也将明显。,练习1,练习2,练习3,练习4,结束,六、练 习（4）,2、读北半球锋面气旋图，回答下列问题：图中P1、P2、P3三条等压线的数值由小到大排列顺序是：、。若冷、暖锋都能带来降水，那么，甲、乙、丙、丁四点中正在降水的是：和。甲、乙相比气温高的是；丙、丁相比气压高的是。用箭头标出A地的风向。,P1 P2 P3,甲 丁,练习1,练习2,练习3,练习4,结束,常 见 的 天 气 系 统,3、判断下列各词句描述的天气或气候条件分别受何种锋或气团 的控制：天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻。昔我往矣，杨柳依依；今 我来思，雨雪菲菲。一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。昆明四季如春。,前句：暖气团；后句：冷锋,暖气团,前句：暖锋及过境后的暖气团；后句：冷锋及过境后的冷气团,暖气团,练习1,练习2,练习3,练习4,结束,常 见 的 天 气 系 统,练习1,练习2,练习3,练习4,4、悉尼根据其气候和特殊的地理位置，选择了9月份开奥运会，如今，北京申奥成功，你认为北京奥运会大致会选择哪个季节举行？为什么？,结束,常 见 的 天 气 系 统,常 见 的 天 气 系 统,五、板书设计与小结,一、锋面系统,二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统,2、高压（反气旋）,1、低压（气旋）,三、锋面气旋,冷锋天气:大风、降温、阴雨天气,暖锋天气:多连续性降水,北逆,南顺,辐合上升、多阴雨天气,北顺,南逆,辐散下沉、多晴朗天气,准静止锋天气：持续性降水,1、本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课当天(深秋)的天气情况，引导学生结合昨天气温，判断是什么天气系统过境？预测明天气温会怎样？要加衣服还是减衣服？使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。2、课堂注重用活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。本节课活动题是：利用两首诗的描写，分析锋类型及天气。通过活动学生对本节的重点知识进一步加强，教师适时做出鼓励性的评价，学习更有动力。3、针对学生在平时缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑的习惯，在今后的教学中，应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。,