小语三下教材培训.ppt
扣标 务本 倡简 求实西师版小语（三下）教学建议,一、教材的编排体系、内容及特点,1、单元编排，主题明确，板块分明。主题：春天、思品教育、风景名胜、科技发 明、人与自然的和谐、名人故事板块：卷首语、课文、积累运用、生字表,2、课文内容鲜活，体裁多样，文质兼美。选问视野开阔，人文内涵丰富。36篇课文中有诗歌、童话、寓言、散文；精读文22篇、批读文7篇、略读文7篇；古诗6首、现代诗3首。,3、练习设计多样，听说读写贯通，基础 与发展并重。温故知新7、语海拾贝7、口语交际5、习作百花园7、综合性学习2、自主阅读7、成语点击4、开心一刻3,二、教材与课程标准的映对,1、识字写字 识写同步。三上233个生字，三下242个生字。2、阅读朗读：22篇课文（批读文除外）默读：7篇课文,词语：找近反义词（5、30页）；理解词语（找近义词）、多义词（86、87、118、130页）；体会带点词的作用（9、27、53、76、95、106、150页）；读抄听写词语、选词造句（34、48、95、126页）；认识动词、象声词（42、63页）句子：理解、体会句子（34、41、100、117、126、130、154页）；过渡句的作用（60页）；扩句、缩句（166页）；仿写句子（72页）；说诗句的意思（18、142、165页）；语序对表达效果的影响（19页）,主要内容：课文从那些方面描写（9、48页）；说过程、特点、得到哪些“老师”的启示、写些什么、主要内容（27、62、72、82、100、106页）；给个部分加小标题（162页）思想感情：体会感情变化（34页）；体会诗歌表达的感情（113页）,复述作品大意，感受形象和语言，交流阅读感受：用自己的话讲文中的故事（117、139页）；谈受到的启发（86页）；说袁隆平是个什么样的人（162页）；说小泽征尔为什么能夺冠（154页）积累词语、句段：自主积累；背诵10篇段；语海拾贝（AABB、ABAC、反义成语）、成语点击；,诵读诗文，体验、领悟、背诵：6首古诗，3首现代诗；想象诗境（5页）了解冒号的不同用法（143页）了解作者的观察顺序（15页）随文学习比喻、拟人、设问、反问等修辞手法,3、习作7次习作：春天、照片里的故事、校园、手 工作品、名字、活动、同学。2次小练笔：按春夏秋冬的顺序仿写一处景 物；给亲人、同学写封信，注 意格式。,4、口语交际照片里的故事、我最喜欢的地方、感受亲人的爱、保护我们的地球“母亲”、了解我最喜欢的人5、综合性学习“多彩的春天”展示会；作品展示会注意了口语交际、综合性学习与习作的联系,三、教学中应特别注意的几个问题,（一）以语文课程标准为指针扣标 1、掌握第二学段的课程目标,识字写字1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。,阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、借助读物中的图画阅读。5、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。.,6、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。7、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。8、学习略读，粗知文章大意。,9、在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。在理解语句的过程中，体会句号与分号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。10、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。11、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。,习作 1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。,口语交际 1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。,综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,2、牢记语文教学规律和新理念小学语文教学规律：语言文字训练与思想教育相统一；发展语言与发展思维相统一；理解语言与运用语言相统一；教师指导与学生自主学习有机结合；语文课堂教学与课外语文实践活动有机结合。,语文课程标准提出的教学新理念语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学活动要面向学生生活，尊重学生已有的知识和经验。,重视情感、态度、价值观的正确导向。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下 扎实的语文基础。,阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。,写话、习作重在培养学生的写作兴趣和信心。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。,口语交际是听与说双方的互动过程，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。应突出学生的自主性，强调合作精神。提倡跨领域学习，与其他课程相整合。,（二）以语文教材为范例务本,1、课前教师必须钻研文本,当一般读者“钻进去”，潜心会文本，披文以入情，与作者产生情感共鸣。站在学生角度、依据课程目标、结合课文特点及课后思考练习，对课文语言来一番“虚心涵咏，切己体察”，确定本课语言训练和人文浸润的着力点。,瞄准课文的重点、教学的难点、学生的疑点、语言发展的生长点等，找准课眼和题眼。确立简明的教学目标，选择简便的教学策略，安排有效的教学活动。,2、课上引导学生研读文本 强化初读。留足时间，读正确、读流畅；引导感悟。扣读感悟，读中见悟，整体感悟；把握内容，体会情感，品味语言，炼词酌句，学习表达。熟读成诵，形成积累。3、课后迁移运用文本 运用语言，运用写法。,（三）简简单单教语文倡简,简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法。头绪简化，目标单纯；多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西；课堂情境相对稳定，作业当堂完成；,（四）语文教学要平实、朴素、有效求实,1、改革课堂教学，提高教学效率。坚决抛弃串讲串问、繁琐分析的教学模式；尽力打破“三课时”的教学程式；抓关键、突重点、破难点，切忌面面俱到；给予足够时间，让学生充分阅读文本、触摸语言、感受形象、体验情感，与文本对话，与作者共情；,2、着力培养学生自主学习的意识、能力和习惯，努力提高合作学习实效。3、加强朗读、默读训练，达到朗读默读的要求。4、采取必要的强制措施，落实语言积累。,5、依标扣本，前后联系，强化基础知识、基本能力的训练。充分挖掘文本资源，充分利用教材中的各种练习内容和练习形式，对学生进行扎实有效的听说读写训练。依据实际，面向生活，开发语文课程资源，适度进行拓展训练。前后联系，注重知识技能训练的融会贯通，加强巩固训练。不能随意降低课后练习题的训练要求。,识字写字 要重视生字的学习，鼓励学生运用已有能力识写生字；及时提醒学生易错易混之处，并注意检测和巩固，力求人人过关。,课 文精读文重在培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。如：词句理解、文意把握、分析概括、内容探究、表达方法等。注意落实这种综合能力的年段侧重点（课标要求、课后练习）。略读文重在了解文章大意，不作深入理解分析。注意有别于精读文的教学，不要面面俱到，要放手让学生自主阅读。批读文从读者视角出发，引导一点或几点的深入学习。以分进合击的方式，提高学生的精读能力。教学中要适度放手，迁移运用，指导学生仿批。,自主积累、自主阅读 教学中要多鼓励，多引导；不代替，不限制。要鼓励学生自主积累，鼓励学生运用自己的方法进行阅读，捕捉自己有用的信息。要了解自主学习的效果和存在的问题，不能放任自流。,积累与运用温故知新：教学中重在感知，适度拓展。语海拾贝：重在丰富学生的积累。点击成语：让学生了解成语的来历及意思，体会中华文化的精深瑰丽，提高学习语言的兴趣。开心一刻：让学生在笑声中引发思考，趣味中有所收获。感受汉语的魅力，在开心的学习中培养学生的智慧与幽默感,习作百花园 习作教学目标要简单、清晰，切入点要小；习作指导要精当。鼓励和引导学生仿照经典课文的写法，运用平时积累的语言材料，把内容写具体；把语句写清楚、通顺、流畅。习作评改主要让学生自改互改、自评互评，教师力求及时批改、重点批改；习作评价要切合儿童实际和课标要求，不能拔高。注意口语交际、综合性学习、重点课文教学与习作的有机结合。,专家观点,如能达到下述六点要求，习作的教学就能产生最大的效果。(1)运用学生的经验。(2)激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西。(3)通过阅读典范的文艺作品，发展儿童对优美词语的语感教会他们从构思、语言和风格方面将自己的作文同典范的作品进行对照分析。(4)教师必须亲自指导儿童的作文过程。(5)教师应该同儿童一起写作文。(6)应该使儿童的作文具有实用的目的。,作文教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果，但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的作文能力没有什么作用。,1篇107字的小学生作文,妈妈回来了 妈妈到杭州出差就要回来了，我非常高兴。妈妈回来了，能给我做很多好吃的饭菜，还辅导我做家庭作业。妈妈的怀抱很温暖，我还能躺在妈妈怀里听她讲故事。妈妈回来了，爸爸的生日会更丰富。妈妈不在家的时候，我非常想念她。想妈妈的感觉就是一种想哭的感觉。,综合性学习任务要提前布置；教学中要做必要的铺垫；活动要精心组织，确保人人参与；评比要及时，以鼓励为主。,（五）用好语文教师教学用书,1、认真研究，有效利用语文教师教学用书，充分发挥其作用，减少教师在备课中的低效、无效劳动。2、认真阅读前言，了解其编排特点和使用方法。认真阅读教科书特点，掌握教材的编排体系。,3、结合单元说明、教材简析、解读与提示，仔细研读教材，然后结合自己的创造和本班实际，对教学目标、教学准备、教学设计进行合理的增减。4、教师必须作出“我的单元安排”，增加课时划分和作业设计。5、教师应每两个单元在“我的教学随笔”中记录一次自我感觉最精彩或最糟糕的案例，留下自己的教学反思。,语文教学崇尚“简”依“标”扣“本”学语言人文熏陶含其中读思议练重实践,我心中的语文课堂,书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。思接千载，浮想联翩，如浴春雨，如沐金风。,努力使我们的学生都有：一手好字一副好口才一肚子好文章,谢 谢！BYEBYE,
